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第二章、教育的功能一、 教育的本体功能？教育的本体功能：指教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。1、 加速年轻一代身心发展与社会的进程人的培养。2、 实现人类精神文明的传递与继承社会遗传。3、经验和人才的选择科学筛选。二、 教育的社会功能？教育的社会功能：指教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的一种功效。（一）、教育的经济功能。1、教育是劳动力再生产的基本途径。2、教育是科学技术再生产的最有效形式。3、学校教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。（二）、教育的政治功能。1、学校教育促进年轻一代政治社会化为政治服务。2、培养和造就政治管理人才为政治服务。3、通过宣传思想舆论为政治服务。4、促进社会政治民主为政治服务。（三）、教育的文化功能。1、学校教育传递、保存文化的功能。2、传播交流文化的功能。3、批判、选择文化的功能。4、创造、更新文化的功能。（四）、教育的社会可持续发展功能。三、 本体功能与社会功能是什么关系？教育的本体功能与教育的社会功能之间存在着密切的联系。教育的本体功能即教育的职能，是社会功能的前提和基础。教育的社会功能是通过职能的正常履行而实现的，没有相应的职能的正常履行就不会有社会功能的产生。教育的本体功能与教育社会功能之间也存在看区别。职能与活动主体共为一体，是主体自身具有的东西。只要主体正常存在，其职能就正常产生。社会功能则要通过职能的正常运行才会产生。对教育而言，要先履行教育的本体功能，进而才能产生促进社会发展的社会功能。第四章、教育目的。一、教育目的的功能意义。1、导向功能。2、调控功能。3、评价功能。二、确立教育目的的依据是什么？什么是教育价值取向及个人本位论和社会本位论？教育目的的：依据可以概括为客观主观和人的依据三个方面。价值取向：教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。个人本位论：个人本位的教育价值取向也叫个人本位论，它认为个人价值高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。社会本位论：社会本位的教育价值取向也叫社会本位论，他主张以社会的稳定发展为教育的最高宗旨，教育目的依据社会的要求来决四、 我国教育目的的基本精神是什么？1、 培养有中国特色社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。2、 培养德、智、体、美全面发展的人。3、 培养具有创新精神和实践能力的个性人。第五章：学校教育制度。一、现代学校教育制度的变革和发展的趋势是什么？（一）学制类型变革：双轨制向分支和单轨制方向发展。（二）学段学制变革：各个学段学制各有不同变化。1、幼儿教育阶段：普及学前教育，纳入学制系统。2、小学教育阶段：提早入学年龄，直接衔接初中。3、初中教育阶段：延长义务教育年限，预备教育分流。4、高中教育阶段：肩负“三重”人任务，终归单轨学制。5、职业教育：普遍得到加强，学段逐渐后移。6、高等教育阶段：教育层次多样，学校类型多种。7终身教育：各国普遍重视，见此成为学制。二、我国现行学校教育制度的重点内容和方向是什么？1、构建终身教育体系：学制趋于弹性和灵活。2、普及九年义务急哦阿玉：规定“九年一贯，六三分段。”的学制3、逐渐普及高中教育：完善高中阶段的教育结构。4、实现高等教育的大众化：高等学校的类型趋于多样化。5、构建完善的职业教育体系：重振中专教育，加强高职发展。第六章：教师与学生。一、教师的基本职业角色？1、“知识传递者”角色2、授业解惑3、示范者角色4、管理者角色5、父母与朋友角色二、教师的职业素养要求？1、教师职业道德素养要求。2、知识文化素养要求。3、教育知识技能素养要求。三、（一）理想师生关系的基本特征？1、尊师爱生，相互配合。2、民主平等，和谐亲密。3、共享共创，教学相长。（二）良好师生关系的基本策略？1、了解和研究学生。2、树立正确的学生观 。3、热爱尊重学生，公平对待学生。4、主动与学生沟通。善于与学生交往。5、努力提高自我修养，健全人格。第七章：课程一、新课程改革的目标是什么？其突出重点有哪些？目标：1、改变课程功能过于注重知识传授的影响，强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值甘统一协调发展。2、改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状、使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。3、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。5、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 重点：1、区分义务教育与非义务教育，构建课程结构，更新课程内容。2、 突出学生的发展，科学制定课程标准。3、 加强学生思想品德教育的针对性和时效性。4、 注重创新精神和实践能力培养，创新教学方式，变革学习方式。5、 建立促进学生发展、教师提高的评价体系。6、 实行国家、地方、学校三级课程管理体制，提高课程的适应性。第八章：教学的意义和过程。一、教学的意义？1、教学是学生获得系统的文化科学知识和技能的捷径。2、教学是实现教育目的促进学生全面发展的基本途径。二、教育目标和任务？1、指导学生掌握系统的文化科学基础知识与基本技能。2、促进学生体验学习过程，掌握学习与探究方法，发展智力和创新能力。3培养学生的情感态度和价值观，发展学生的优良个性。三、教学的本质过程：认识与反战统一的过程1、教学过程是一种特殊的认识过程。2、教学过程是促进学生身心发展的过程。3、教学过程中认识与发展相统一的机制。四、教学过程的结构：阶段与环节阶段：1教学目标。2、教学活动。3、教学评价。环节：1、激发学习动机。2、感知教学材料。3、理解教学材料。4、巩固知识经验。5、运用知识作业。6、教学效果测评。五、 教学过程的基本矛盾关系？（一）、间接经验与直接经验的矛盾关系。1、学生认识的主要任务是学习间接经验。2、学习间接经验必须以学生个人的感性认识为基础。3、防止护士系统知识缠手或直接经验积累的偏向。（二）、知识教学与发展智力的矛盾关系1、知识是发展智力的基础。2、学生智力发展是知识掌握的必要条件。3、掌握知识与发展智力既相互关系又相互区别。（三）、教师主导作用与学生主动性的矛盾关系。1、教师在教学过程中起主导作用。2、学生既是教育的客体有是学习的主体。3、师生平等互助，教学相长。（四）、知识教学与思想教育的矛盾关系。1、掌握知识是思想道德教育的基础。2进行思想道德教育可以促进学生掌握知识。4、 教学中要防止两种倾向。第九章：教学原则、方法和形式。一、教学原则？1、科学性与思想性统一原则。2、理论联系实际原则。3、启发教学和探究学习相结合原则。4、直观性与抽象统一原则。5、循序渐进与系统性想结合原则。6、知识理解与巩固运用相互促进原则。7、统一要求与因材施教相结合原则。二、教学方法？1、传授新知方法。2、丰富和感知的方法。3、技能训练的方法。4、陶冶情感态度的方法。5培养探究创新素质。6提示型方法。7、自主型方法。8、共同解决型方法。三、教学组织形式？1、个别教学制。2、分主教学