经管类专业校企深度合作模式与运行机制建设方案.docx

经管类专业校企深度合作模式与运行机制建设方案借鉴发达国家的经验及我国高职教育校企合作的积累的经验，针对经管类专业校企合作的难题，提出构建基于经管类专业层面的校企合作运行机制基本路径。4.1确定经管类专业的校企深度合作的目标和原则 4.1.1确定高职经管类专业校企深度合作的目标充分发挥高职教育为社会、行业和企业服务的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的指导思想，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，促进职业技术院校深化教育改革、提升教育培训质量；促进企业建立现代化的职工培训体系、加快产业升级， 探索共建主体多元、办学开放、人才终身服务和诚信监督的新型公共人力资源服务体系，开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系，经管类专业的校企深度合作模式和内容、构建实施校企合作的组织机构、完善运行机制和制度保障4.1.2确定经管类专业的校企合作原则（1）服务企业原则为企业服务是学校的办学的宗旨，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校要主动深入企业调研，了解企业的人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。学校培养的人才必须要符合企业的需要，把企业的用人标准作为学校的专业标准，按照企业对人才综合能力、岗位技能的要求制定培养方案，设置课程，开展教学活动。（2）校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。学校利用企业的真实的工作环境、实际生产设备和办公设备，企业专家丰富的实践经验、熟练的操作技能和良好的专业素养，弥补学校在环境、设备、师资不足，保障学校教学水平的提升，为企业培养高素养、高技能的应用型人才，为学生就业提供渠道和平台。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。（3）统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。设立校企合作的组织机构和协调机制，明确校企合作双方的职责、制定校企合作的各项管理制度。这是校企深度合作的重要保障。（4）校企互动原则校企互动，产学对接，双向合作交流是校企深度合作的最基本的原则。学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。4.2分析经管类专业的校企深度合作需求与资源 高职经管类专业校企深度合作必须依赖一定的资源，资源是校企合作的基础。制约校企合作深度合作资源因素可归纳为经济资源、人力资源和关系资源。 4.2.1经济资源经济工程系坚持校企合作、工学结合、学做合一，已建成ERP实训室、电子商务实训室、会计电算化实训室、物流信息化实训室、现代物流实训室、理财实训室、市场营销创业实训室、市场营销创业实战实训室、管理决策实训室、多功能会计模拟实训室、会计岗位模拟实训室、现代会计实训室、安全监测监控实训室、现代化矿井实训室、人机工程实训室、防灭火实训室等27个功能完备的学训一体实训室。经济工程系十分注重学生的实习实训和就业工作，目前在北京地区与50余家事业、企业合作，确保了学生实习与实训质量，还可以承接企业委托的培训项目。分专业的具体情况见附件1-44.2.2人力资源校企深度合作的可持续发展要求人力资源与之协调，人力资源具体包括两个方面，一是负责制定校企合作发展方向和策略的管理人员，如有些学校和企业在开展校企合作时组建的校企合作管理委员会；二是负责校企合作具体开展和运行，肩负培养学生重任的“双师型”教师队伍。校企合作的管理人员一般由学校、企业、行业协会共同组成。北工职院学校层面有校企合作办公室。经管类的校企合作委员会有名无实，没有发挥应有的作用。北工职院经管类专业拥有一支专业素质较高、学历年龄结构合理、爱岗敬业、勇于奉献的专兼职结合的双师结构教学团队，现有专职教师38人，兼职教师37人，专任教师中高级职称12人，中级职称23人，初级职称3人，研究生学历或硕士学位36人，大部分教师具有企业从业经历，双师型教师达到89%。具体情况见附件1-4经济工程系近5年来已拥有国家级精品课程3门，全国示范性专业1个，院级特色专业2个，北京市级优秀教学团队1个，北京市优秀教学成果二等奖1项，主持和参与北京市级以上课题20余项，发表高水平学术论文100余篇，编写专著和教材30余部，教师在北京市教学基本功讲课比赛中获得二等奖，学生也在全国及北京市技能大赛中多次获得一等奖和二等奖。4.2.3关系资源 校企合作的生存离不开内外部关系的协调，对于学校而言建立良好的内外部关系可以帮助学校与企业建立起牢固的校企合作关系，也可以帮助学校最大程度的获得企业和其他部门的资金、设备等支持，同时也为所培养学生的就业做好准备，还可以及时了解市场变化，根据变化调整专业和人才培养方向。尤其当前，我国尚没有系统完整的政策、法规保证校企合作的开展，企业参与校企合作的积极性不高，这时良好的关系就显得格外重要，开发关系资源主要从与学校专业相关的企业、与学校有相近专业的学校以及相关政府部门入手。目前北工职院校企合作外部关系主要在学院层面，已经与政府部门、行业企业、院校之间都建立了良好的关系，保证了学院整体校企合作运行良好。但经管类专业的联系紧密的关系缺乏，主要是靠个人感情维系的非稳定的关系为主。影响了校企深层次的合作发展。4.2.4 校企合作的需求校企合作特别是校企深度合作对资源的需求是全面双向的，对于企业主要看中的是学校丰富高质量的人力资源和科研成果与科研能力；看中学校的教学设施、实验设备；看中学校的育人环境。人力资源师资力量，教学设施与环境都能满足需要，但没有建立起稳定的校企合作关系，这一点影响的校企合作的发展。4.3选择经营类专业的校企深度合作内容、对象与合作方式 4.3.1经管类专业校企深度合作内容校企深度合作实质是实现校企之间资源共享，包括人力资源、生产设备、科技成果等，主最终目标是实现校企双赢，学生成才。合作内容包括专业设置与定位、人才培养方案的制定与课程开发、实习实训项目开发与实施、实训基地的建设、双师型教师队伍的建设、学生的实习实训与就业以及对企业提供培训服务等。采用校企资源共享、学校主导、双向合作形式。企业为学校提供学生实习和教师实践锻炼的岗位、实习基地和资源，参与学校的专业建设、课程建设、师资队伍建设。学校为企业提供人员继续教育、知识更新培训、技术服务、输送优秀经管类专业人才。（1）专业建设与课程开发高等职业教育的专业设置、目标定位、课程开发，都必须根据企业需要的人才规格、工作岗位对人才的综合能力与专业技能要求确定。校企双上共同进行专业人才培养规格定位、培养方案的制定和课程开发是培养高素质高技能应用性人才的重要手段。企业提供需求信息，包括需求的专业、知识、能力和岗位技能要求、培养的途径等信息。校企双方共同确定培养目标、制定人才培养方案、开发课程和实训项目、制定人才评价标准。（2）实训基地建设校外实习基地是高职教育不可或缺的教学设施。校内、校外实习中心都关系着学生学习职业技能和职业素养形成的条件。共建，就是彼此分工合作，从各自教育资源的优势出发，在不同的教育教学阶段，或侧重物质条件，或侧重师资队伍，或侧重教学内容，或侧重教学管理，或提供质量评价体系等，实现优势互补，为学生提供健全有效的实践教学场所和专业实习岗位。（3）校企双向委培、订单培养双向委培包括校内定向委培和企业中定向委培两种方式，前者以学校学生为生源，根据企业要求，定向培养，为企业提供人力资源储备；后者以企业招聘员工为生源，根据企业要求，完成企业员工基本技能、基本素质要求等前期培训，为企业员工培训缩短时间，节约成本。校企双方的“定向委培”不仅是“订单预购”性质，“委培方必须是实施教育教学的重要组成部分，从教学计划的制订，到教育教学质量各环节的考核评估，其“声音”的作用必须贯穿于教育教学的始终。双方定向委培过程中，双方可以相互成立冠名班级。为了学校能更好的根据企业的要求培养出人才，企业可以提供助学奖学金，激励学生学习。（4）顶岗实习的组织与指导高职院校学生的顶岗实习是高技能人才培养过程的重要组成部分，是学校的最后一个教学环节，是学生专业知识、单项技能转化为职业能力的重要手段。学生必须学完全部专业课程和阶段性实习实训考核合格后，初步具备了岗位工作能力后才能进行。一般安排到学生毕业前的最有一个学期。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，使学生的职业能力和专业技能全面提升。企业提供真实的专业岗位、设备和实践指导教师，并负责学生实习的指导；对学生的顶岗实习结果进行客观评价。（5）就业推荐、优先录用优秀毕业生对于学校优秀毕业生，企业落实学生就业。落实学生就业是建立在合格标准基础上，按市场“双向选择”的要求而彼此享有的权利和应尽的义务。教育以就业为向导，企业录用具有相应岗位职业技能的合格毕业生，学校要帮助学生具有这些就业能力。所以，校企双方基于投入的人力、物力、资金等现实利益的相应回报。校方要把人力资源输出质量关，企业在充分提出就业岗位的前提下也要把质量关，而学生本人在一定的条件下也有在选择的自由。（6）提供技术支持和社会服务一般而言，企业方优势在于实践经验和技术手段，因此在教育教学过程中企业方必须提供兼职师资队伍，提供真实的工作岗位，给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育指导。并对教师企业实践锻炼、调研提供必要条件。学校方优势在于标准化技能培训和先进的教学设备，具有完善的职业资格等级培训和考试资格，可为企业员工提供培训服务，更新员工的知识和提高综合素质。学校也可以利用已有的研究成果，为企业提供一定的技术支持。4.3.2 校企合作对象的选择校企合作对象的选择需要综合考虑合作者的利益诉求以及成长性、规模、资源、能力等要素，在一般性合作和深入沟通的基础上优选合作主体，这是校企深度合作的前提。从经管类专业或专业群层面思考合作方式与目标，选择区域内高品质的企业进行合作。它们就是一些站在行业制高点上，具有主动参与职业教育的理念、想法、实力和实际行动的企业，是高职院校的战略合作伙伴。这些企业具备共同的特征：一是掌握行业先进的标准与技术，国际化程度高；二是具有相当的规模和实力，行业市场份额高；三是充分关注人力资本，将校企合作育人提到战略的高度；四是负责人具有广阔的眼界，有为行业培养人的胸怀；五是有服务大众、回馈社会的价值观，社会责任感强，有联手高职院校育人的主动性。根据经管类专业校企合作的内容，合作对象应包括政府部门、企业、行业协会等。以生产经营的企业为主。合作的企业要具备以下基本条件：主要包括规范的管理环境、规范的业务流程、规范的会计核算环境、先进的办公设备和管理信息化软件、训练有素经验丰富的管理团队、设有专门的教育培训机构；其次中型以上的经营规模、有充足的经营管理岗位和业务岗位；交通方便，最好位于学校周边。 根据上述要求，选择校企合作对象的基本思路，一是选选择本市的经济开发区；如，北京亦庄经济开发区、石景山高科技园区、门头沟石龙开发区等；二是选择有多个法人组成的集团公司。如，京煤集公司、首钢集团公司、三是选择实务所和中介机构，如会计师实务所、税务实务所、企业管理咨询公司、安全评价事务所等北京亦庄经济开发区、石龙开发区和石景山高科技园区两大园区，有上千家现代新兴产业，高科技产业，中外合资企业，其特点是科技含量高、管理水平高、与国际接轨，有国际视野。合作的主要目的是开拓学生的国际视野，接受先进的管理思想。北京亦庄经济开发区有专门的职业教育园。京煤集团公司和首钢集团公司、北京两大国有企业，是京西地区规模最大、涉及行业最全、管理水平较高、业务流程规范、财务和会计核算系统、会计岗位设置最的大型企业。在两大集团公司属下，有上百家子公司和分公司，子公司中有规模较大的上市公司（昊华股份、首钢股份），有中小规范的公司和子公司。行业涉及制造业、建筑施工业、房地产业、煤炭开采业、商品流通业、物流仓储业、物业管理业等主流行业。完全能满足经管类专业人才培养的要求。4.3.3校企合作形式的选择 校企合作模式的选择直接关系到校企合作的成败。目前高职院校成功的校企合作模式主要有高校主建型模式、企业主建型模式、校企联建型模式、校企共建型模式等，具体组织形式包括：校企合作联盟、职业教育集团、产学园区、校企共同体、校企合作委员会、校企共建实习基地等。各种模式都有成功的案例。校企合作模式及组织形式的选择，应考虑本地区、校企双方的具体情况、合作内容、合作的层次等因素。根据经管类专业自身的特点，校企合作的内容、校企合作资源及分布情况，应选择校企联建模式和校企合作委员会的运行模式。校企联建型模式是指校企双方在项目研发、人才培养等方面，各方相对独立，优势互补，以协议、合同等方式形成技术与人才供求的长期或临时联建体。这是一种校企联合办学，双方共同参与人才培养的模式，不但企业参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且企业参与教学过程和学生培养的管理工作。该模式的基本特点：责任明确。学校和企业签订合作协议或契约，明确规定学校和企业双方所负的责任和承担的义务，以及合作期限等具体内容。机制保障。学校和企业共建教育合作委员会，负责协调合作过程中的相关事宜，督导合作的实施，确保合作的顺利进行，实现校企合作的管理体制的保证。资源共享。学校具有稳定的人才来源和理论教师，企业拥有现代化设备、实习基地和工作经验丰富的技术人员。两者取长补短，共同努力，培养适应企业需求的人才。利益一体。校企共同制定教学计划，学校负责理论性教学，企业负责实践性教学，学校学习和企业实习是一个有机的整体。毕业生就业面向参与培养的企业，企业以获得满意人才为利益回报。因此，这种模式企业有更明确、更具体的责任和义务，校企双方之间处于一种相对平等的地位，企业的参与也成为相对稳定的渗透型参与，企业参与的积极性也相应的提高。根据北工职院经管类专业具体情况，校企合作体的具体可选择两种构成方案：一是政府+行业协会+经济技术开发区管委会+园区企业+学校；二是政府+行业协会+集团公司+学校。形成政府推动、行业协调、学校主导、校企联建、多元共赢的校企合作机制。4.4建立经管类专业的校企合作组织机构按照组织理论和原理，根据校企合作的总体目标和内容、经管类专业校企合作特点的特点，建立校企合作组织机构，设立校企合作的职能部门，并赋予相应的职能、职责、任务、制度、这是校企合作成功的前提。高职学院从学院整体发展战略出发，遵循服务地方经济的原则，对学院的专业进行整体规划；结合专业发展对校企合作的要求，对专业层面的校企合作进行规划。成立院系专业群三级校企合作组织机构。学院成立校企合作中心。由学院主管领导、校企合作专职人员、系部主任、专业带头人、政府主管领导、企业集团领导和专家组成。校合作中心是企业与学院系部专业的校企合桥梁。主要负责包括:校企合作的整体规划的制定、校企合作协议的签订与管理、协调学校、系部专业与企业二者之间的而关系，对系部专业的校企合作进行质量评估和考核等等4.4.1校企合作组织机构和职能根据校企联建型的校企合作模式，北工职院经济工程系成立经管类校企合作委员会，下设专业建设委员会、技术合作委员会、职工培训委员会四个工作机构。同时在经济开发区管委会（或集团公司人力资源部）设立校企合作服务中心。各机构的职责和参与人员如图1所示。校企合作工作委员会专业建设委员会参加人员行业、企业、专业带头人教研室主任技术合作委员会参加人员管理人员、学校教师职工培训委员会参加人员企业人力资源部门、学校培训部目标定位发展规划师资队伍建设专业发展规划培养规格培养方案课程建设办学方向实训基地制度创新教师实践锻炼管理创新继续教育财务管理创新资格培训岗位培训校企合作服务中心 开发区内企业B 开发区内企业X 开发区内企业A 开发区内企业E 开发区内企业D 开发区内企业C图1 经管类校企合作组织机构图说明：本图是开发区合作形式的组织结构图开发区管委会承担校企合作服务中心（信息）如果是与集团公司合作将开发区管委会变成集团公司行政办公室参加人员政府、行业、企业、学校领导（1）校企合作工作委员会经管学院（经济工程系）成立校企合作工作委员会，负责统筹和决策校企合作的重大事项，包括审议系部的办学定位、发展规模、培养目标、师资队伍建设以及招生与就业等重要问题，主要由政府、行业、企业、学院高层管理者组成。（2）专业建设委员会经管类各专业建立专业建设委员会，其职能是负责经管类专业的专业发展规划，确定人才目标和培养方案，联系行业、企业发展实际进行课程改革、实习基地建设等。由行业、企业、专业带头人、教研室主任组成。（3）技术合作开发委员会建立技术合作委员会，其职能是负责管理创新、制度创新、财务创新、业务创新、企业诊断、教师实践锻炼、由高职院校的管理、营销、财务、会计、安管专业教师、企业部门管理人员、业务骨干组成。（4）企业职工培训委员会成立企业职工培训委员，其职能是负责企业的职工培训计划，包括企业职工的岗位培训、师资培训以及继续教育培训、组织管理人员、财务人员、营销人员岗位练兵与技能大赛等，由高职院校的培训部门和企业的人力资源部组成。（5）校企合作服务中心设立校企合作服务中心，采用与经济技术开发区联建模式，可以在经济开发区的管委会承担；采用与集团公司联建模式，可以由集团公司人力资源部承担。主要负责校企合作信息交流、校企联络工作。其实质是在学校企业之间架起桥梁。负责企业的合作需求信息传递给学校、把学校合作信息传递给企业。我们的企业需求调研、专业调研、专业实习、顶岗实习、专业调研、教师实践锻炼、企业职工培训、学生的岗位技能训练等各项工作都可以通过这个渠道来实施。4.5建立经管类专业的校企合作运行机制建立校企合作指导委员会联席会议机制为更好的开展校企合作和保证校企合作指导委员的工作正常规范进行，需建立校企合作委员会联席机制。主要包括以下内容：4.5.1专业指导委员会会议每年召开1-2次会议第一次会议安排在（寒假开学前）。会议议题主要包括：校企信息交流、讨论企业对会计人才岗位能力的最新变化；讨论经管类专业人才培养方案和专业课程不适应的地方，为制定经管类专业实施性教学计划提供依据；探讨经管类专业企业认知实习计划和专业实习计划制定和具体落实方案；讨论学生暑期实践锻炼安排；讨论企业的培训需求、企业用人需求、讨论合作项目；探讨教师实践锻炼计划和安排。第二次会议，安排在暑假开学前，主要议题，沟通信息、交流感情、总结上一学年的校企合作工作；探讨人才培养方案的实施中的问题、实习基地的建设问题、校企共同举办学术研讨（合作项目报告）等。 5.5.2会议准备每次开会前，对会议内容、计划、参加人员、开会具体时间、会议场所等都要作充分的准备。并应提前一周通知参会专家和领导。会后对会议成果和决定都及时整理存档。涉及到落实要积极组织落实。具体由会计教研室和会议秘书处负责。 5.5.3闭会期间事宜处理闭会期间，校企合作相关事宜由秘书处负责联络，并责成相关人员落实。5.5.4 会议纪律（1）召开会议时，参会人员应准时参加，如有特殊情况，应事先向秘书处请假。（2）与会人员必须严格执行联席会议作出的决定，如果在执行中发现新的情况，可以提请复议。（3）联席会议作出的决定，视决定内容在适当的范围内予以通报。（4）联席会议由秘书处派专人负责记录，并将记录存档。（5）联席会议的内容，凡属保密的，与会人员不得以任何方式向会议以外人员泄露。2、双赢的利益驱动机制目前我国高职人才培养中大多数校企合作关系的建立和维系主要是靠“关系和信誉”。这种机制是校企合作的最初形式，形式简单，方便灵活，但缺乏稳定性。因此，必须注重构建双赢的利益驱动机制。站在企业的角度，校企合作的利益主要体现在：（1）选择优秀的高职人才，利用学校资源对职工进行继续教育，从长远观点，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。（2）借助于高职院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等（3）可以通过对教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象。（4）学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用。（5）在“校企实体合作型”模式中，权利分享与责任分担透明度高，依法进行，企业在分担责任的同时获得应有的经济利益。互利双赢的利益机制： 驱动校企通力合作企业与高职院校都是利益主体。企业的根本目标是盈利。高职院校与相关企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，取决于合作能否给双方带来良好的效益。现阶段，由于我国尚未完成工业化的历史任务， 经济发展方式正处在由粗放型向集约型的过渡时期，正在崛起的我国企业虽然面临高技能人才短缺的困难，但能轻松招聘到普通劳动力的现实抑制了他们对校企合作的热情，因而企业对合作的积极性依赖于高职院校的主动性，而企业对合作育人的积极性发挥的前提条件则是他们能否从合作中受益。一般而言，能够有助于企业合法盈利的行为与合作都会受到企业的欢迎，否则，合作迟早会被企业拒绝。构建以学校为主导的校企互利双赢的合作机制有其必然性和可行性。为此，学校所要做的主要工作： 一是根据企业用人需要适时调整专业设置和教学计划，开发符合企业岗位能力要求的课程体系。二是适应企业生产流程需要，改革实践教学，实行弹性学制。三是为企业提供智力支持。如帮助企业培训员工，对员工进行职业技能轮训与鉴定，接受企业委托的项目研究与开发，和企业一起策划企业文化等等。四是为企业培养优秀毕业生。学院毕业生优先让合作企业选择，进人毕业实习阶段的学生根据企业需要和毕业生意愿，直接签订就业协议。企业在校企合作中获得了实实在在的利益，必然会产生长期合作的动机与动力。资源共享的参与机制：促进校企全面合作建立参与机制的目的在于调动校企双方合作培养高技能人才的积极性，巩固和发展校企合作的成果。一是成立由高职院校和企业负责人及有关专家参加的专家委员会，由专家委员会制定专业人才培养目标，共同制定人才培养模式和专业教学计划，充分发挥校企两方优势，共同实施人才培养方案。二是校企双方人员相互兼职。企业负责人及有关领导兼任学校副校长或系部副主任，学校领导兼任企业副职或有关车间副职；聘请企业有关专家和富有丰富实践经验的师傅为学校特聘教授或实习指导教师；三是在国家政策允许的范围内向企业有关兼职人员、特聘教授、实训指导教师支付一定的报酬，制定合作企业、兼职人员奖励制度，对于合作好的企业、兼职教授（教师）给予奖励，并通过有关媒体进行宣传；四是将符合教师任职条件，且企业与本人愿意的企业员工调人学校从事高职教学工作，以促进“双师型”教师队伍建设，改善学校师资队伍结构；五是将具有教学能力、曾担任学校兼职教师的企业退休老职工返聘至学校担任校内实习指导教师，充分发挥他们的余热。规范有序的约束机制：确保校企健康合作有合作就要有约束，有约束才会有规范，才有校企合作的健康发展。具有长效机制的校企合作不是一方对另一方的帮助和支持， 而是双方共同履行责任和义务。为此，双方必须受到法律、制度和道德的约束。法律约束通过双方签订具有法律规范的协议，在协议中明确规定双方的权利、义务以及违约的责任