湖北省武汉市三角路中学九年级教学交流会资料 预习案、探究案的制作与操作流程.doc

预习案、探究案的制作与操作流程 网络环境下助推式探究学习模式研究，要求教师要编制两种学案：预习学和探究案。这就要求教师在集体智慧的备课过程中，通过个人主备集体研讨个人修订三步来完成每个学案的编制，从而把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，并细化为可操作方案呈现给学生。以达到培养学生自主学习能力的目的。 一、学案设计的基本要求、环节及内容教师通过给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己预习和复习等调节活动适应教师的教学内容，我们把这种工具和材料称为“学案”。它是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，它是教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过索取网络远教资源，汇集学科教师群体智慧设计而成的学生学习活动的一个“学习方案”。教师通过集智备课产生的学案分为预习案和探究案，也叫助学案。1、预习案预习是课堂学习之外学生在教师的安排、要求下独立完成的一项学习活动，学生利用放学后、课前等时间自己独立完成。针对我校学生为走读生，学生在校时间有限，教师要设计好每节课的预习。 预习案的设计原则：1）预习时间单科一般在15分钟左右。2）预习案一般包括预习知识内容（以前掌握的知识的铺垫、针对下节课所学内容中的易懂知识，让学生在家识记，尤其是文科概念、生字词、句型翻译；理科的定理、定义、公式等记忆性内容）、预习课本页码、参考资料、预习要学生记忆和理解的问题、预习中学生发观或提出的问题等环节。 3）对上节课所学知识的进步巩固，也可以在预习案中为学生精选一些习题，以达到检测巩固的目的。 4）预习案要具有呈现知识直观和容易检测、检查的特点。 2、探究案 探究案是课堂教学的重中之重，是课堂上学生完成学习任务的依托，探究案的质量直接影晌着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。探究案是要根据学科特点来编制，由备课组长组织设计。探究案的设计原则：基本要求：探究案每课一案，每节课40或45分钟；容量不宜过大，难度要适中，般以两页b5纸为宜. 格式要求：1）年级、班级、姓名、组别、主备人、审查人； 2）课题、课型、课时、授课时间。3）知识目标、学法指导、重点难点提示问题设置、思路引导、激趣设计。根据不同课型，探究案编写重点把握以下几个基本环节：明确目标：学生学习需要了解的、掌握运用的概念、公式、要点等。能力目标：通过学习，学生提升哪些能力。感情目标：自己挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美情趣和个性发展目标，目标要简洁、清晰、准确、全面。学习目标设置的具体要求：1、数量以13个为宜，不能太多；2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；知识与能力：学生通过自己独立学习，能够掌握公式、概念和知识的运用，并能展示给同组的同学，获得成功的体验。过程与方法：通过采用恰当的方法或策略，完成学习任务，总结出恰当的学习方法或成功的经验，与小组同学分享成功的体验。情感态度价值观：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操和审美情趣，引导学生确立个人发展目标。3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。4、目标内容应明确具体，可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能说出”“会运用”“解决问题”等可操作的明确用语，并指出重难点。5、目标要简洁，语言要精练，不能繁琐，以便于学生理解把握。重点难点： 根据学生知识水平，认知能力，知识背景，教师预设难点，根据考试说明（考纲）、课程标准，确定重点。提醒学生重点掌握的问题，把难以掌握的知识以问题引领的方式指导学生解决（一般以填空的形式呈现），激发学生克服困难，解决问题的信心。达成阶梯：探究案设计的问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题的同时也是解决下一个问题的前奏。在解决一个个小的问题中，锻炼学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法，做到大化小要科学，步步要递进，环环要紧扣，体现科学思想。学法指导：包括课堂上学生重点要看的文本中的关键句、图片，学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及问题的索引、提示等，是对学生自我学习的重要指导。学习反思：每学习一个知识点，做一道题后都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上，做好这项工作，能收到事半功倍之效果。巩固练习：题目设置要分三个层次。a级（基础）：结合本课本的内容选编基础性较强的练习题，题目要体现学生对本节课所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。b级（中等）：结合课本的内容，选编有一定综合性的练习题，题目要求体现学生对本节课所学基本知识、基本规律的运用，学生可以通过合作学习来完成。c级（拓展）：结合本节内容选编12道综合性习题，引导学生通过小组合作总结方法，衍生新的知识增长点，提升分析问题总结规律的能力。知识链接：把本节课内容放在该学科整个学习过程中；以往所学哪些知识点为本节打下基础，本节知识点为以后学习做了哪些准备。归纳小结：每堂一小结，每课（单元)一大结，在老师的启发引导下，总结知识点、学习方法、学科思想、规律感悟。 二、学案编制的基本原则 1、学生主体原则学生是学案的生直接使用者，教师要根据学生自主学习需要，对教材深度挖掘，通过学案编写搭建教材与学生之间的桥梁，为学生的自主学习探究勾画路线图，因此教师必须把握课标，认真学习教材、准确加工教材、科学补充教材、合理拓展教材。 2、学科特征原则学案的设计、编写要体现学科特点，从便于学生理解掌握知识的角度出发，切不可生搬硬套。如：理科学案应侧重发现、猜想、验证证明、应用，发展学生思维，要体现学科的自身规律；文科学案应侧重阅读、理解、总结、识记、提炼观点、方案设计、思维拓展，更要注重学生的学习生成。 3、问题细化原则 问题细化原则就是要求教师在学案中把呈现的知识设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学习知识，提升能力的目的。这里要注意设计的问题有层次、有梯度，既要有定的思维含量，通过学生自己独立思考又不难解决。这样通过对一个个问题的解答来培养学生的学习自信心，同时又培养了学生的自学能力。另外，对于学生难以理解的问题，在设计时要尽量把难点分散细化为多个小问题，使难度降低，特别是在课改初期尤其是理科学案，问题最好是以填空形式出现，形成一定梯度，以减轻学生的心理负担。学案编制的关键在于将知识点转化为探索性的问题点。通过知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思、实践，培养学生的能力品质和创新思维并落实知识。教师对教材把握直接体现在对题例、问题的选择设计，精选的题例体现着学习文本的实质内涵，体现着教学重点、难点的落实、突破。所以，学案中的问题习题的设计，成为学案质量高低的关键所在，问题一定要适度适量，要选取典型题，有内在梯度，有较强针对性。只有精选实练，集中探究，重点突破，才能练一题而通一类，真正保证学生在轻负担下学习活动的实效、高效。 4、资源整合原则 学案的设计必须有效整合各种资源、使之成为集体智慧的结晶。教师在集智备课时要人人参与，个个献策，备课中首先要在吃透教材、立足学情基础上，最大限度的利用各方面的资源，如远数网络资源、优秀课例资源、中、高考信息资源、教辅材料资源等等，对这些资源进行筛选、优化、整合，其次在集体备课中集体讨论，汇集群体智慧，一人主备，组长把关，形成高质量且实用性强的导学案。 5、导学案的问题设计生活化、流程规划科学化原则导学案编写要处理好知识与人的关系。把学生看到的、经历的生活实际，以知识的形式呈现给学生。现在我们要做的是引导学生探究生活中的问题、解释生活中的观象、解决问题的方案设计，在探究实践中培养能力、激发情趣、生成知识。淡化知识本位，注重学生本位，充分体现发展学生的思想。 6、个性优化原则 经集智备课讨论后的学案，使用之前教师必须根据本班学生的学情进行个性设计，主要是对学生学习活动中可能出现的问题作细节预设，对重点、难点作引导点拨，对解题思路、方法及知识规律作归纳总结，形成教师个案。 三、学案编编制的流程 1、学案编制的分工 学案的编写由备课组内的全体老师共同承担，每位老师应服从备课组长安排承担部分学案的编写任务。备课组长应提前计划，整体安排。2、学案编制的流程 个人主备(完成初稿)：按教研组的分工由每一位老师先备出初稿。熟读、把握、挖掘、整合教材，深入研究教参、课程标准、中、高考考试大纲，提前一周编制。要分层设计，高效实用。集智备课讨论研究)：集智备课时编写人主讲，要先说明自己编制的思路，并按照学案编写顺序，对学案内容进行说明，让每个老师理解设计学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等等。然后，全组老师讨论，定出最终意见，并及时在电脑上对文本加以修改，并打印、印刷。个人完善(个案优化)：根据本班学情，预设出操作过程中应注意的问题及点拔点、追问点。四、编写使用学案应该注意的几个问题 l、编写高质量的学案是一节课成败的关键。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。 2、学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考编写，要始终把学生放在主体地位；在学案中可根据学习内容的需要，增加“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的拦目。 3、多一些激励的话语，帮助学生树立学习的信心。 4、“学生是教育资源”，学生资源是高效课堂中很重要的一份资源，我们在备课