我与国培.doc

我与国培吉场中学 郭应国作为一名刚刚走上工作岗位的新特岗教师，能参加2014年“国培计划”西南大学承办的贵州省安顺市、毕节市农村中小学教师远程培训项目，这是一件何其幸运的事情。两个月的培训，给我的学习和提升自身素质创造了一次良好的机会，为我在以后的教育教学工作中指明了前进的方向。作为一名年轻的中学物理教师，本身的专业知识、处理问题的能力有限，在新课程、新理念的冲击下，很多时候让我无所适从，甚至束手无策。经过这段时间自己在网络培训中认真地听了许多专家教授的讲座，与同行们的切磋交流，我感觉自己已逐渐成熟起来。两个月的时间，我领略了众多专家、教授、一线名师的风采。各位教授与专家的报告，深入浅出地讲解新课程改革理论，告诉我们新课程改革的方向、让我们知道落实知识和技能的基本要求，着眼于全体学生素质的提高，突出学生的探究活动,注重方法训练。书中包含许多开放性的问题和实践性课题。联系实际，注重知识的应用，扩大知识面，充分体现新时期的教育思想，注意人文精神的渗透，让我们明确了素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提升祖国未来的素质。大脑不断地被专家们先进的理念刷新着，思想也不断地被教授们精彩的报告撞击着。而教学一线名师的示范课，给我的触动更大，他们对于中学物理教学的理念和做法强烈的震撼了我。若干课例的展示与解读表明，无论是教学方式方法的设想与实施，还是对教材深入的研究，无一不令人称道。我感到对如何更进一步选择适合于教师和学生的教学方法有了比较成熟的认识，对如何开展物理有效教学有了新的思考，对如何开发学生的智慧有了新的设想。感到了课堂探究并不是机械的进行几个要素的操作，学到了如何在不同的环节给学生恰当的引导，学到了如何将教育理论与教学实践有机结合。两个月的“国培”学习使我更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。新课标理念强调物理教学过程中的“一中心”、“两性质”、“三维度”，即物理教学应以学生发展为中心，应注重物理学科的实践性和逻辑性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我的头脑，使我领悟到了新时期物理教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。两个月的“国培”学习促使我反思过往的教学。以往我也要进行反思，但更多的是沿着考试评价的轨迹，反思教学内容的选择是否全面，所教的内容是不是考试要涉及的，教学内容的呈现是否合理，很少去想其他的问题，诸如，学生在我的课堂上快乐吗？学生真正学到他们该掌握的知识和技能了吗？学生的思想和情感得到锤炼和提升了吗？听了专家的讲座，看了名师的视频讲课，我忽然明白了许多。以往在教学中也曾有意地想方设法地调动学生主动学习的积极性，但一阵子的尝试没有什么效果的时候，往往就开始懈怠，不能坚持。通过国培，我更加懂得了学生的知识不是由教师灌输的，而是在一定的情境下通过学生的主动学习获得的，学习就是一种发现，学生在学习中发现，在发现中获得解决问题的能力。而要想让学生主动学习，会学习，有学习的积极性，我们就要在课堂上教给学生学习的方法，也就是“授之以渔”，陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育学家叶圣陶则强调：“教是为了不需要教。”这一切都告诉我们：学生必须是学习的主动参与者而决不是被动接受者，作为教师，就必须放下架子，以平等的姿态，把自己融化到学生的主动学习的行列中，否则学生的学习就永远是一座可望而不可及的空中楼阁。而在物理课堂教学中要让学生进行主动学习，无疑对教师提出了更新、更高的要求。两个月的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的两个月，也是促进我教学上不断成长的几个星期，领略了名师的教学风采与吸取了丰富的教学经验。总的说来通过紧张而又认真的学习使我获得的太多太多。首先是教育理念的转变。旧的教育理念只关注少数学生的能力培养，教学评价强调甄别功能，不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。而通过国培培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进。学生的认知水平不同，个性发展快慢也不同，各种潜能未挖掘，如果只关注少数人的能力培养，放弃对大多数学生的培养，阻碍学生个性发展，这与国家的发展，与提高全民族的文化素质和科学素养的国策不相符。因此，我们全体教师要转变教育理念，关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。其次是教学方式的转变。通过国培培训，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，改变过去“一言堂”、”满堂灌”，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。“国培”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点指”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。“国培”是送给我们一线教师的一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”。当然，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间，这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断反刍、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。两个月的网络学习、交流和思考背后，我感到更多的是责任，是压力。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以