课程建设的实践与思考交刻.ppt

精品课程建设的实践与思考 王万荣教授安徽医学高等专科学校 内容 一 精品课程建设价值二 精品课程建设现状三 精品课程评建标准四 精品课程建设思考 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程 精品课程体现现代教育思想 符合科学性 先进性和教育教学的普遍规律 具有严正风范和鲜明特色 并能恰当地运用现代教学技术 方法与手段 教学效果显著 具有示范性和一定辐射推广作用 一 精品课程建设价值 2010年6月国家精品课程资源网的主要运营数据 来源 1 可解决高校教学工作中优质资源不足和东西部发展不平衡问题2 能实现高校优质教学资源的开放与共享3 将全面带动高校课程建设水平和教学质量提高教高 2003 1号 启动国家精品课程建设工作 4 加快高等职业教育改革与发展教高 2006 14号 引导院校建立 校企合作 平台 规范教学管理 不断改革创新教高 2006 16号 是 十一五 期间实施高职质量工程 提高教育教学质量和引导高职发展的纲领性文件教高 2007 1号 将精品课程列入 质量工程 5 精品课程不是个人名誉 而是一个学校的荣誉 它代表着一个学校某个专业的科研水平 它体现着一个学校的综合实力 6 是各教学系开展专业建设的基础 一 教育层面 对院校建立 校企合作 平台 规范教学管理 不断改革创新起到极其重要的引导作用 支持100所高水平示范院校建设 60万以上在校生直接受益 为社会提供各类培训200万人次 重点建成500个左右产业覆盖广 办学条件好 产学结合紧密 人才培养质量高的特色专业群 培养和引进高素质 双师型 专业带头人和骨干教师 聘请企业行业技术骨干与能工巧匠 专兼结合的专业教师队伍建设取得明显成效 建成4000门左右优质专业核心课程 1500种特色教材和教学课件 每个专业带动区域和行业内3个以上相关专业主干课程水平的提高 教学质量显著提升 围绕国家重点支持发展的产业领域 研制并推广共享型教学资源库 为学生自主学习提供优质服务 2006年教育部发布了14号文件 教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见 从九个方面指出了全面提高高等职业教育教学质量的重要性 政策 方法和措施 突出了提高高等职业教育教学质量的目标与任务 提出 十一五 期间要建设1000门精品课程 支持一大批试点专业建设和实训基地建设 重点支持100所示范院校建设工作 建设好3000种左右高职特色鲜明的教材 培养一大批优秀教学团队 表彰一大批专业带头人和骨干教师 形成国家 地方 学校三方支持高等职业教育改革与发展的良好局面 2006年教育部发布了16号文件 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 二 学校层面 每年国家精品课程评选涉及1万门以上的课程据测算 4000门已经评选出来的国家精品课程 上万门省级精品课程以及十万计的校级精品课程耗费了超过15个亿的经费投入国家 4000 10万 4亿省 1000 1万 30 3亿校 1万 100门 1000所 10亿上述经费投入到校 落实在课程负责人掌握使用 三 个人层面 1 获得更高级或相关质量工程项目的基础2 评选优秀教师 教学名师的重要条件3 获得省级教学成果奖的重要支撑材料4 列为职称评审的条件5 岗位分级聘任的重要条件 副高和正高分级6 参加学术交流与培训机会多 业务成长快7 有助团队青年教师快速成长8 获得教研经费支持 主持人 前三名最重要 二 精品课程建设现状 2003 2010年 已评选产生国家精品课程 本科2515门 其中医学类287门 高职1043门 其中临床医学类9门 2003 2010年国家精品课程立项数统计 根据国家有关文件 2003 2010年本科医学类国家精品课程二级学科立项数统计 精品课程建设工作网站 日均点击量为20万次左右 下表统计来源自此 来自 20101105 2003 2010年高职高专省级精品课程统计 xls 三 精品课程建设标准 一 质量标准 五个一流 精品课程是具有 一流教师队伍一流教学内容一流教学方法一流教材一流教学管理等特点的示范性课程 五个 一流 一流的师资队伍知识结构 年龄结构 学历结构教学名师双师素质教师博士生 硕士生导师教研 科研或产学研结合背景一流的教学内容课程体系 教学内容改革课程内容与科研前沿的结合一流的教学管理管理规范有序充分利用现代教育技术 集成的网络课程环境 一流的教材自编或采用九五 十五 十一五规划教材省级以上精品教材省级以上优秀教材面向21世纪课程教材一流的教学方法教与学的互动 学生为主体教师为主导教学方法与教学手段 讨论式 知识 素质 能力综合培养 文理渗透考试方法改革 积累式考试 提倡 自主 探究与合作 的学习方式 逐步改变以教师为中心 课堂为中心和书本为中心的局面 促进学生创新意识与实践能力的发展 二 评建标准 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程 高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨 以就业为导向的指导方针 突出职业能力培养 体现高职高专的办学定位 特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程 课程设置合理 符合科学性 先进性和教育教学的普遍规律 具有工学结合的鲜明特色 并能恰当运用现代教学技术 方法与手段 教学效果显著 具有示范 辐射作用 2007年概念 1 评建标准的阶段特点 第一阶段 2003 2005该阶段是精品课程申报的创始阶段 参选精品课程基本上以重点院校 985 211 为主 强调 精品的精品 评选上的精品课程主要是看课程本身的水平 网站的贡献度非常小 第二阶段 2006 2007精品课程开始强调 精品的资源 本阶段精品课程评选中 课程本身水平与网站内容并重 网站开始起到部分作用 网站建设 能打开 视频能播放 具有教学功能等 不佳将减分 第三阶段 2008 2010该阶段是精品课程的普及阶段 精品课程项目数量大大增加 3000门 精品课程建设强调 精品的共享 评选精品课程不是为了单纯的荣誉 不是为了给学校树立示范 而是为了全国的学生都可以享受优质的教学资源 教师通过网络讲课 学生通过网络学习 能够教学互动 而且对外开放 2 高职精品课程评建依据 教高 2006 16号 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 四 课程建设与改革是提高教学质量的核心 也是教学改革的重点和难点 高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程 根据技术领域和职业岗位 群 的任职要求 参照相关的职业资格标准 改革课程体系和教学内容 建立突出职业能力培养的课程标准 规范课程教学的基本要求 提高课程教学质量 十一五 期间 国家将启动1000门工学结合的精品课程建设 带动地方和学校加强课程建设 节选文件相关内容 课程标准 一般认为 课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述 而不是对教学内容的具体规定 如教学大纲或教科书 它是教学管理部门制定的某一学段共同的 统一的基本要求 而不是最高要求 学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的 可达到的 可评估的 而不是模糊不清的 可望不可及的 它隐含着教师不是教科书的执行者 而是教学方案 课程 的开发者 即教师是 用教科书教 而不是教教科书 它的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域 认知 情感与动作 课程标准是对学生在校期间应掌握的特定知识 技能和态度的清晰阐述 课程标准描述了一个社会或一种教育体系规定的学生在不同年级 不同学科领域应该获得的成绩 行为以及个人发展 以使学生为丰富完满的生活做好准备 亚太经济合作组织成员国 地区 教育部长会议宣言 课程标准是规定课程的性质 设计思路 目标 内容框架和课程实施建议的纲领性教学文件 是对课程的基本规范和质量要求 是开发教材 组织教学 检验教学效果和评估课程建设的基本依据不同学校课程标准格式有差异 举例 安徽医学高等专科学校课程标准编制暂行规定 改革教学方法和手段 融 教 学 做 为一体 强化学生能力的培养 加强教材建设 重点建设好3000种左右国家规划教材 与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材 并确保优质教材进课堂 重视优质教学资源和网络信息资源的利用 把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段 不断推进教学资源的共建共享 提高优质教学资源的使用效率 扩大受益面 五 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点 带动专业调整与建设 引导课程设置 教学内容和教学方法改革 人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性 开放性和职业性 实验 实训 实习是三个关键环节 工学结合基于教育与生产劳动相结合的理论 以学校与行业企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合 医学类课程工学结合主要体现为 临床实习临床见习 床边教学 标准化病人教学计算机模拟病例教学 案例教学 实验 实训 实习教学的基本内涵 高职院校的实践教学环节主要包括实验 实训 实习3部分 即学校实验室的实验教学 校内实训室的以仿真和模拟训练为主的实训教学 校内实习车间和校外生产企业现场顶岗的实习教学 实验 实验教学是指学生通过做各种实验而获得知识和能力的教学 有演示性实验 验证性实验 设计性实验和研究性实验之分 实验教学的基本教学功能是使学生在学习相关理论知识时 通过实验取得验证 并巩固理论知识 同时它围绕专业职业能力 注重培养学生的动手能力 应变能力和创新能力以及科学态度和探索精神 实验教学的场所是实验室 设备主要为仪器 仪表 计算机 高精度的先进设备等 总之 实验旨在原理的演示 验证和理论知识的巩固 以培养学生探索 创新精神为重点 实训 实训教学是指有目的 有计划 有组织地进行系统 规范的模拟实际岗位 群 的职业技能训练 实训教学主要包括职业技能训练 也包括课程设计 毕业设计等 实训室有别于实验室和实习车间 它是介于二者之间的一种人才培养空间 主要功能是实现课堂无法完成的技能操作 实训室的建设应注重真实的职业环境 它是学生从学校走向生产岗位的桥梁 实训室的设备以模拟 仿真的教学型设备为主 总之 实训是基本技能的模拟性仿真化训练 注重 贴近生产 贴近技术 贴近工艺 的真实职业环境 实习 实习教学 是专业理论知识与生产实际相结合的教学环节 主要包括生产实习和毕业顶岗实习 也包括认识实习 社会实践等活动 实习也是让学生在实际生产 建设 服务 管理环境中了解职业 将校内所学不到的理论和技能向职业岗位实际工作能力转换的重要教学环节 实习教学强调内容的真实性 覆盖性和综合性 实习车间或基地是学生校内实践能力和职业素质培养的场所 教学设备必须是 真刀真枪 校外实习应依托医院 企业设备 管理的优势 走产学结合 校企合作之路 医学实习一般是在校内实训基地或校外医院 企业工作现场进行 总之 实习着重突出综合职业技能全面系统的训练 要重视学生校内学习与实际工作的一致性 校内成绩考核与企业实践考核相结合 探索课堂与实习地点的一体化 积极推行订单培养 探索工学交替 任务驱动 项目导向 顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式 引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度 加强学生的生产实习和社会实践 高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习 教高 2009 4号教育部卫生部 关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见 二 提高质量 加快医学人才培养模式创新积极进行课程体系改革 构建人文社会科学知识 自然科学知识与医学知识相结合 基础医学与临床医学相结合的知识 能力 素质协调发展的新型课程体系 建立以学生为中心的自主学习模式 确立学生在教学中的主体地位 着力推进教学方法的改革与实践 加强学生终身学习能力 批判性思维能力和创新能力的培养 加强学生公共卫生和全科医学教育 培养学生基层卫生服务能力 坚持基础理论 基本知识 基本技能教学要求 提倡早期接触临床 密切理论与实践的结合 积极探索在培养过程中有利于学生个性发展的机制 加强考试和教学评价方法改革 逐步建立科学的考试方法和教学评价制度 充分利用现代信息技术推进教学改革 节选文件相关内容 三 德育为先 促进医学生的全面发展医学教育 德育为先 要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容 培养学生爱国主义 社会主义 集体主义和人道主义精神 树立科学的世界观 人生观 价值观和社会主义荣辱观 增强发展祖国卫生事业和保障人类身心健康的使命感 要进一步加强以医学职业道德 职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育 培养学生的道德责任感 重视伦理问题 将预防疾病 解除病痛和维护民众的健康利益作为自己的终身职业责任 以多种形式开展文化素质教育 增强学生心理健康素质 强化人际沟通能力和人文关怀精神的培养 提高学生理解文化价值的能力 培养学生关爱病人 尊重他人 尊重生命的职业操守和团队合作精神 3 高职精品课程评建标准解读 注意 1 不同年份评建标准有差异 此处以2010年为例2 该指标体系主要针对专业课程制定 其他课程可参考 临床诊疗技术 职业能力 姜大源先生率先提出综合职业能力 简化 职业能力 由专业能力 方法能力 社会能力组成 专业能力指职业活动中运用专业知识 技能的能力 强调应用性 针对性 方法能力指从事职业活动所需要的工作方法 学习方法方面的能力 强调合理性 逻辑性 创新性 社会能力指从业者在从事职业活动时适应社会 融人社会的能力 即所需要的社会行为能力 强调对社会的适应性和积极的人生态度 职业素养 关于职业素养的定义 说法不一 职业素养鼻祖SanFrancisco将职业素养定义为 职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范 是职业内在的要求 是一个人在职业过程中表现出来的综合品质 一般理解 素养就是平常的修养 职业素养就是在职业生活中通常要养成 具备的修养 即通过学习和实践 具有从事某种职业所具备的知识 素质和技能总和 包含职业技能 职业道德 职业意识和职业态度四个方面 职业素养的养成是个动态 不断发展的过程 解读 主要支撑或明显促进作用 主要是指专业核心课程 核心课程 即专业中那些与技能培养和职业能力形成关系最密切的课程 对专业发展起主要支撑或明显促进作用 包括通识核心课程和专业核心课程 这些课程应是各院校课程改革的重点及重点建设的课程 每个专业均有主要就业岗位 次要就业岗位 一般每个岗位开3 5门核心课程 1 工作过程指在组织里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序 是一个综合的 时刻处于运动状态但结构相对固定的系统 高职课程开发主要基于工作过程 工作过程导向的课程的名称和内容不是指向学科子区域 而是来自职业行动领域里的工作过程 2 高职高专课程改革三阶段 基于实践本位基于能力本位基于工作过程本位 必须够用 适度整合 突出职业能力培养 突出校企合作 重视综合素质 基于工作过程的课程开发与设计思路 工作过程分析 教学过程分析 职业能力分析 课程及体系设置 课程教学设计 每一种职业都可以用一定数量的典型工作任务进行描述 8 12个综合能力 典型工作任务的特征 具有结构完整的工作过程 计划 实施和工作成果的检查评价 能呈现该职业典型的工作内容和形式 是具有挑战性和有助于提高能力的代表工作任务的汇总 在生产建设管理和服务第一线具有普遍经历性 或具有重要功能和意义 完成任务的方式和结果具有较大的开放性源于实践 对个人的成长起关键作用 但不一定为经常出现的具体工作任务 环节或步骤 就业市场与职场调研 职业分析 行动领域 岗位群典型工作任务职业能力 相近典型工作任务和职业能力归并 学习领域 构建课程体系kc1 kc2 ka3 教学环节 单元设计 学习情境 未来职业设计 专业整体设计 单元教学设计 孕期母婴护理与保健 分娩期母婴护理与保健 产褥期母婴护理与保健 学习情境 工作项目 子情境典型学习任务 学习领域1母婴护理与保健 载体 对象 任务 正常孕期母婴护理与保健孕期并发症母婴护理与保健孕期合并症母婴护理与保健 正常分娩期母婴护理与保健异常分娩期母婴护理与保健分娩期并发症母婴护理与保健 正常产褥期妇女护理与保健产褥期异常妇女的护理与保健新生儿护理与保健 工作任务转化为学习任务 学习方法 小组学习 案例分析 床边教学 角色扮演 启发引导 引导课文 教学环境 理论 实训一体化教室 校内实训基地 校外实训基地 母婴护理与保健工作过程系统化课程体系 临床护理工作过程 职业成长 基础能力单一能力 岗位能力综合能力 适用范围 基于工作过程的课程开发不具备普适性 基础课和职业基础课以及行动领域重复较大的课程不宜采用工作过程系统化进行课程设计 职业技术或专业课程可采用或部分采用 课程或章节 包括医学类专业 与职业活动密切相关的基础课 如病原微生物 药理 也可以尝试 职业性 课程内容与职业工作高度匹配 岗位要求 校企合作 引入行业技术与岗位职业资格标准 课证融合 实践性 课程理论与实践高度整合 开展理实一体化教学 现场实践 职业环境仿真或者全真模拟 角色扮演 案例教学 开放性 能不断改进课程 能及时吸纳现实中的 工作知识 和科学技术的最新成果 充实和完善职业能力培养的教学内容 能利用行业企业各种资源 通过校企合作进行课程建设 课程教材不断更新 贴近行业和企业实际 养成学生开放和创新的精神 人才培养实行产学结合 校企合作 院所合作 内容选取 1 就业岗位群 主要岗位 次要岗位 知识 能力 素质 选取教学内容2 利于学生可持续发展 培养终生学习能力 转岗能力 职业发展趋势 职业关键能力 避免实用主义和短视行为 区别于职业培训 不能仅满足 必需 够用 3 高职培养目标 高素质高技能应用性 实用人才 理论水平高于中职生 实践技能强过本科生 好用且耐用 残酷的现实是 理论水平不如本科生 实践技能又比不上中职生 医学本科 高职 中职的区别究竟在哪里 3 内容涉及 陈述性知识 事实概念 是什么 以及规律 原理 为什么 过程性知识 怎么做 策略性知识 怎么做得更好 内容组织 序化 知识 能力 素质点的组合与排列方式1 学科体系式序化 课程的内容编排根据结构庞大而逻辑严密的学科顺序 本科模式 2 行动体系式序化 课程的内容编排以工作过程为参照系 注重职业工作过程逻辑 高职模式 1 未遵循人才培养规律 课程内容与社会需求脱节 2 课程设置精细化 课程内容精深化 横向课程缺少有机联系 3 教学内容的职业性不强 重理论轻实践 学科取向课程设置的三点弊端 图解 课程设置 内容取舍及教学大纲的制订基于岗位需求 与行业企业对学生素质和能力的要求逐项挂钩 课程设置采用集成化方式 打破学科之间的壁垒 避免内容重复 以保证学生获得应有的岗位所需要的知识 能力和素质 岗位取向的课程设置框架 岗位课程 对应学科 对应学科深度 课程设置 图示 解剖 生理 病理 药理 专业课1 专业课2 专业课3 专业课n 职业拓展课 整合 序化 举例 省级精品课程 预防医学 内容组织 按照实际预防工作过程重新组织了教学内容 打破了传统的学科体系 强调学科的完整性 各部分内容相对独立 前后知识衔接不强 三 教学内容 分析影响健康的危险因素介绍危险因素识别的方法提出控制危险因素的策略与措施 一 影响人群健康的危险因素 1 自然环境生态环境与健康人居环境与健康职业与健康2 社会环境与健康社会因素与健康行为心理因素与健康 二 识别危险因素的方法 1 医学统计方法医学统计基本步骤数值变量资料的统计分析分类变量资料的统计分析统计表与统计图2 流行病学方法 三 控制危险因素的策略和措施 1 临床预防服务2 健康教育与健康促进3 医源性疾病的预防与控制4 慢性非传染性疾病的预防与控制 三 控制危险因素的策略与措施 5 传染病的预防与控制6 突发公共卫生事件的应急处理7 伤害的预防与控制 精品课程教材应是系列化的优秀教材 主讲教师可以自行编写 制作相关教材 也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材 鼓励建设一体化设计 多种媒体有机结合的立体化教材 立体化教材按外在形式表现为有主教材 辅教材 配套电子资料 电子资料库 教学网站 或为纸质教材 音像制品 电子资料 网络出版物等 立体化教材 立体化教材是指通过多种教学资源的提供而提出的某课程的整体教学解决方案 建设目的是通过提供多种教学资源 最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要 满足教育市场需求 提高教学 学习质量 促进教学改革 立体化教材建设并不等于为主教材提供配套的电子课件 应针对教师需求 学生需求进行详细的设计与分析 内容上应考虑主体知识 案例及案例分析 习题试题库及答案 教案 课件 学习软件 自测 考试 软件及其他内容的提供 形式上可分为主教材 辅教材 配套电子资料 电子资料库 教学网站 或纸质教材 音像制品 电子资料 网络出版物等 预防医学 课程2006年被省教育厅评为精品课程 并推荐申报国家精品课程 通过实施 预防医学 精品课程建设 由课程负责人叶宜德教授主编 主讲教师王万荣副教授副主编的 预防医学 教材被评为国家级 十一五 规划教材 2007年教育部普通高等教育精品教材 卫生职业教育优秀教材 并获省教学成果二等奖 预防医学 被评为教育部2007年度普通高等教育精品教材 预防医学 教材简介 1 教材编写原则 把培养应用型医学人才作为教材编写的主要目标 编写内容力争与用人单位实际需要接轨 与国家执业资格认证接轨 顺应国际行业发展趋势 力求推陈出新 打造精品教材 摒弃以往过分依赖统一教学大纲的教材编写模式 由主编根据教学需要制定大纲和学时分配表 教材字数 版面字数 教材内容选择 份量多寡以培养规格 目标而定 努力避免本科版 缩水教材 由从事专科教育一线的专兼职教师编写 在专科教育一线工作的教师最熟悉专科教育教学规律 最了解学生需要的是什么 对教材改革最有发言权 注重以问题为中心 使用大量的案例和图表代替难于理解的文字 2 教材编写基本思路 以新的健康观和影响人群健康的危险因素为主线 贯穿全书二十二章的始终 第一部分 第一章至第六章 用于分析影响人群健康的危险因素第二部分 第七至十四章 介绍寻找人群健康危险因素的研究方法第三部分 第十五章至二十二章 提出控制影响人群健康危险因素的策略与措施 以问题为导向 进行案例教学编排 基于高职教育的特点 改变传统的编排风格 每章或每节均以案例开始 以激发学生的兴趣 然后介绍基本知识和基本技能 满足岗位所需要的知识或技能 每章或每节的最后引导学生应用所学的基本知识和基本技能分析案例 解决案例所提出的问题 培养学生分析问题解决问题的能力 全书所选用的案例尽可能做到 新近发生的 比较经典的 能让学生感兴趣的 实际共选用了26个跨越古今中外的典型案例 比较充分地反映了预防医学在医学中的重要地位 历史渊源和最新进展 3 教材编排结构设计每章新编排格式为 1 主要学习目标 掌握部分 2 简短案例导入 尽可能选择最经典或最新 学生最感兴趣 3 正文 尽可能围绕案例展开知识 方法等 4 案例讨论 尽可能围绕简短案例展开 使学生运用正文中的知识和方法得出科学的结论和思维方法 5 复习思考题 1 概念网络课程是在高校网络教育中开设的本科或专科课程 有课程支撑网站 并在网站上已经提供该课程的教学大纲 网络课件 习题 参考文献 学习资源等材料 为远程学习的学生提供支持服务 课程的学时数一般不少于30学时 每年开课次数不少于一次 每次选修的学生不少于100人 在年报年检时已经按照标准化注册 2 与普通课程区别网络教育课程建设着重从教师队伍 教学内容与学习资源 远程导学与学习活动 学习支持服务 教学效果 政策及特色支持六个方面进行评价 网络课程体现远程网络教育的特点 远程教育的学生特点 体现对学生学习过程 学习状态和学习质量的监控 有配套网络教材 行动导向教学模式不是一种具体的教学方法 强调师生 生生间互动交流 共同探讨 强调学生动机形成 核心能力培养教学实施 与行业企业合作 教 学 做结合 理论与实践一体化逐步推行小班教学 视教学资源 教师 场所等紧张度而定 大量建设和使用一体化教室 注意提高利用率 行动导向教学模式表现 情境教学法 案例教学法 引导文教学法 SP教学法 项目教学法 角色扮演法 PBL教学法 课堂讨论法 模拟教学法 现场辩论法 现身说教法 小组合作法 任务驱动法 角色互换法 自学探究法 顶岗实习法 社会调查法 自学指导法 SP技术 标准化病人 standardizedpatients 是指经过特殊培训 能逼真模拟临床真实情况的正常人或病人 在医学教学中可同时充当病人 教师和评估者三重角色 我国1991年引进 现已推广到住院医师的技能培训考评和临床技能多站考试 ProblemBasedLearning 解难为本学习法 1969年由加拿大麦克马斯特大学首创 1995年香港大学医学院准备 1997年实施 与传统以学科而基础的学习区别在于强调以学生为中心 PBL 以问题为基础的学习法 步骤找出学生要掌握的重要问题 每个问题由不同学科的教师合作写一个PBL案例并确定该案例特定的学习目的 8 15人一组 每一次课称一个指导期 每个案例2 3个辅导课 A 学生以一个实际问题为起点 B 由问题带出一系列基础知识和临床技巧问题 C 学生归纳出必须知道的有关问题后 查资料找答案 D 学生碰头会 信息共享 找到满意答案 教师引导不是提供参考答案 也不是回答提问 而是引导学生思考 提出问题 控制学生讨论的时间和范围 指导学生去如何查找答案 记录学生的表现以便个别指导 最后给出每个案例的学习目的 作为复习掌握的重点 辅助措施讲座 信息技术培训 实验技能训练 选修课 项目教学法 以行业企业项目为载体 构建理论教学体系和实训教学体系以真实 虚拟行业企业项目引领课程的教学过程围绕企业真实项目或虚拟项目展开教学 理论知识 技能训练和职业素养教育支撑项目教学 形成项目教学 项目开发 项目训练 项目教材 项目考核适合范围 临床或药品检验类 经营管理类专业课程 任务驱动法 情境导入 任务探究 激发兴趣 培养能力 深化任务 构建新知结构 一议 二议 总结提高 归纳知识 获取知识 任务下达 任务探究 总结提高 知识学习 举例1任务驱动法 Word的启动与退出汉字输入文件的新建和保存文字的剪切 复制和粘贴文字的修饰和排版页面设置 7 文章的打印输出8 插入图片9 插入修饰文本框10 艺术字和自选图形11 插入和修饰表格 文字处理软件 Word传统教学 Word任务驱动教学 任务1 建立参合农户健康体检全套资料任务2 制作新型农村合作医疗报销流程图任务3 设计参合地区控烟健康教育宣传板报任务4 提供参合农户上半年住院费用清单 举例2 案例教学法 省级精品课程 预防医学 叶宜德案例教学的设计案例的选择案例教学的实施 一 案例教学的设计 以案例开始 提出问题 激发学生的求知欲望 然后介绍岗位所必需的基本知识和基本技能 最后引导学生用基本知识与技能分析和解决案例所提出的问题 二 案例的选择 新近发生的案例艾滋病SARS经典案例伦敦烟雾事件 工业污染 伦敦霍乱流行事件 病因学调查 新近发生的 比较经典的 能让学生感兴趣的案例 英国医师JohnSnow运用了流行病学调查 分析了霍乱的流行情况 JohnSnow通过一系列描述性研究发现宽街水井是霍乱爆发流行的原因 伦敦霍乱流行事件 1854年秋季 伦敦宽街爆发霍乱 10天内死去500多人 在霍乱爆发后的6天内发病严重的街道有3 4以上的居民离去 人们纷纷逃散 死亡无数 Snow将获得的霍乱病例标记在伦敦地图上 发现病人集中分布在宽街水井周围 从而提出霍乱爆发与宽街水井有密切关系 经封闭水井 爆发即告终止 Snow关于霍乱的调查 运用了描述性研究的方法 提出并验证了病因假设 成功地阻止了霍乱的蔓延 图1854年伦敦宽街霍乱暴发病例的地点分布 三 案例教学的实施 第一步 案例导入 提出问题 引发思考 5分钟 第二步 讲授岗位必需的基本知识与技能 40分钟 第三步 采用提问 角色扮演 小组讨论等方法使学生运用所学的知识与技能分析案例 寻找原因 提出解决问题的策略和办法 30分钟 第四步 思路拓展 引导学生举一反三 15分钟 以两个学时教学活动为例 孕期母婴护理与保健 分娩期母婴护理与保健 产褥期母婴护理与保健 工作项目 举例4项目导向 任务驱动 学做合一的教学模式 工作任务 学习情境 正常孕期母婴护理与保健孕期并发症母婴护理与保健孕期合并症母婴护理与保健 正常分娩期母婴护理与保健异常分娩期母婴护理与保健分娩期并发症母婴护理与保健 正常产褥期妇女护理与保健产褥期异常妇女的护理与保健新生儿护理与保健 学习方法 小组学习 案例分析 床边教学 角色扮演 启发引导 引导课文 教学环境 理论 实训一体化教室 校内实训基地 校外实训基地 九个任务 三个项目 教学资料上网 包括课程标准 教学计划 电子教材 课件 习题 模拟试题 参考文献等 辅助教学资源 教学录像 图片 动画或教学仿真软件应尽量自己制作 网络资源 对网络中的其他资源链接应当准确 快捷 互动效果好 网站中必须有学生自学 教师引导 师生互动的模块 对于互动的原始纪录必须进行保存痕迹 布置作业 上交作业 批改作业 药事管理实务精品课程网站上网资源 一 校际学生共享 不同学校的广大学生可以共享最优秀的教学资源 同时可以及时地与教师交流和沟通 二 校际教师共享 教师之间可以互相借鉴 及时更新和互为提高 教案和教学内容上网还能为远程教育提供资源和促进国际交流 三 信息技术共享 进一步提高广大师生的信息化能力 特别是网络技术和多媒体技术手段 四 理念经验共享 理念和经验的共享比课程和课件的共享作用更大同一门课程 因每个学校和每一个老师对课程的理解和认识是不一样的 学生起点不一样 教学的重点和难点可能也不相同 树立新理念1 知识不是教师 教 会的 而是学生 学 会的 能力不是教师 讲 会的 而是学生 练 会的 要应用 不要单纯知识 要能力 不要单纯理论2 要教改 教什么 怎么教 与学改 学什么 怎么学 互动 把学生被动听讲 变成学生主动参与操作 积极参与新知识的探索 案例引入 问题驱动 教师举案例不是为了引向 新概念 新知识 而是为了引向任务 问题 3 要实现高职教学的 四个 转变 把课程从教师讲解为主 变成由教师积极引导 创造学习的环境条件为主 教师少讲甚至不讲知识 重点带领学生做事 通过做事培养学生自主学习能力和创新能力 把课程评价从教师讲的好为准 变成以学生学的好 有兴趣 能力有提高 为准 把课程从知识讲授型为主 变成知识应用型为主 以理论思维为主 变成以能力训练为主 把课程内容从以教师讲授学科知识为载体 变成以完成项目或或任务为载体 课程负责人 专任教师为主企业兼职教师 有效参与教学尤其是实践教学课程的主要成员 强调主持相关的教学改革立项研究项目 并受过表彰 奖励或有显著的教学成果规范主讲教师行为 每位教师授课要携带教材 授课方案 教学大纲 教学进度表 课件 辅助教学资料 等五大必备要件 团队建设 要专兼结合 双师素质和有企业经历的专任教师比例高 团队教师既当课程主讲人 又做本行业业务工作的实干家 既当知识和技能的传授人 又做本行业技术改造和科学研究前沿领域的探索人 既当理论教学的老师 又做实验实训教学的操作员和督导员 既当教学的实践者 又做教研前沿领域的改革人 团队建设途径 主要采用 送 下 带 引 聘 的方法 送 即选送部分教师到企业 行业培训中心学习 主要培养教师的专业技术操作能力 下 即让部分教师去到基层企事业单位锻炼 对于没有相关专业实践经验的教师 尽可能多安排他们到生产 建设 管理 服务第一线实习 丰富和提高他们的实际知识和能力 带 即现有的 双师型 教师每人都带两到三个教师 以老带新 以强带弱 引 即从生产一线引入管理人员 技术人员担任兼职教师 承担专业课程的教学 主要是实践教学 以工作过程为导向的学习单元 工作过程系统化课程 相互关联的任务集合 典型工作任务 岗位群及成长历程 课程开发思路 专兼结合 岗位分析 工作工程分析 行动领域提炼 学习领域设计 学习情境开发 行业企业调研 实践专家访谈会 教学专家 行业企业专家 专兼职教师 企业人员 专兼职教师 企业人员 1 要求能从多个视角客观的反映该课程改革与建设效果2 评价证据 近期 远期效果体现 原始当事人评价材料新闻采访报道技能竞赛获奖等级教学成果奖用人单位反馈发明专利学生作品各类相关荣誉其它表征 精品课程是具有示范性的课程 而示范性又源于特色性有关特色的说法1 人无我有 人有我优 人优我强 2 人无我有 人有我优 人优我新 3 指 事物所表现出来的独特的色彩 风格 特点等 申报建议1 特色描述一般不超过3项 申请表中要呼应特色表达2 优势实际上表明了国内的地位校外知名专家评价自行描述要得到相关认可3 要有若干亮点 吸引专家的眼球 引起专家的兴趣 高职医学类精品课程的特色内涵和要求 突出课程设计理念突出课程教学团队素质突出课程内容 工学结合 特点 1 课程设计理念 课程名称应区别于本科 避免或减少学科倾向课程内容应融入技术领域或职业岗位 群 的任职要求教学设计以岗位能力和工作过程分析为基础改革课程体系 突出实践性内容和技能训练 2 课程教学团队 应在课程涉及的领域有很强的实践工作的背景 应能紧跟医学类专业课程所涉及领域的行业发展动态 要在相关企业有一定的影响力 主持人不一定是教授 甚至是从企业引进的 理论和技能水平均较高的教师 教师队伍中必须有相当比例的来自行业或企业的能工巧匠兼职教师 课程负责人必须有较强的组织管理能力和较高设计水平 3 课程内容特点 必须打破传统的以理论基础为主的内容选取模式 应当根据技能型人才培养目标 岗位需求 前后课程的衔接 技术领域或岗位 群 的任职要求 参照相关的行业企业用人标准和技能型人才培养方案选取内容 特别是在岗位职业能力分析中 能够支撑培养岗位职业技能的知识是教学的理论内容 而技能的培养与形成过程是教学的实践性内容 在专业课程中必须有 工学结合 的教学内容 课程特色举例1 根据认知规律 构建以 单项能力 岗位单项任务能力和岗位群多任务能力 即 点 线 面 一体实训系统 其中 点 是指岗位单项能力 即在职业岗位完成某一工作任务应具备的单项操作技能 其载体是工作任务链的节点 如在公共卫生现场突发事件现场调研工作流程中问卷设计任务训练 单项能力尚不能完成该工作任务的全部技能操作 线 是岗位能力 即在特定岗位上 履行职责 完成一项具体的工作任务所具备的技能 是单一工作任务链上相关技能的集合 如开展公共卫生现场突发事件现场调查 面 是指综合能力 即适应轮岗 转岗需要的工作技能 是多工作任务链相关技能的集合 也包括可持续发展能力 如完成现场突发公共卫生应急处置 举例经费支持和授予荣誉 通用 将精品课程建设列入教研室教学工作的评估内容 凡被评为校级以上精品课程的教研室年终考评加分 并给予经费资助每门校级精品课程 给予 如200个 标准学时的教学工作量补助 省级精品