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运用导学稿 学习更有效稿件时间： 2008-03-03 新学期开学以来，西安市莲湖区所有初一年级全面实施了一种新的教学模式“导学稿”，这种新的教学模式引起了诸多学校及家长的高度关注，到底它与我们一直以来推行的教学模式有什么不同？带着这样的疑问，记者走访了此次西安市莲湖区实施“导学稿”教学模式的样板校西安市远东二中。在学校，记者看到，一份完整的“导学稿”主要包括稿头内容、教学目标、课前预习导学、课堂教学研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸与当日作业等内容。据该校教研室主任何淑丽介绍，“导学稿”的实质是先学后讲，教学合一。它既是老师的教案也是学生的学案、笔记、作业，还是学生的复习资料，所有的内容全都体现在一张纸上。学生当日的作业就是完成“导学稿”上当天的学习内容，“导学稿”以外老师不再布置作业，“导学稿”以外没有作业本，真正减轻了学生学习的负担。对于“导学稿”的撰写，学校要求按照“提前备课，轮流主备，集体研讨，完善定稿”四个步骤进行。首先由教研组集体商讨，确定每课的主备教师，其他教师协助查找资料，并提出研讨意见形成“共案”；其次由主备教师提前一周完成“导学稿”初稿；然后经教研组长初审后，下发全组教师，大家共同提出修改意见；再经教研组集体研讨，修改充实完善，教研组长审定签字后交主管领导审批，最终交教务处制成正式文本印发。说起实施“导学稿”的效果，远东二中曹玉安校长告诉记者，学校自2005年实行这一教学模式以来，虽然坎坷万千，但学校坚定不移地推行下来，也取得了一定的成绩。教师们转变了教学理念，增强了业务水平，学生也养成了良好的学习习惯，减轻了学习负担，特别是各层次学生的学习成绩均有所提高，学校的教学质量得到了大幅度的提升。具体来说，“导学稿”有三大“神奇功效”：改变传统课堂教学模式变“传授承受”为“导学”传统的教学模式普遍倾向“以教代学，以教促学”，而“导学稿”则将“教”与“学”有机结合在一起，老师由原来的表演者、演讲者转变为引导者、服务者，更注重为学生创设富有吸引力的情境，激发学生自主探究的渴望，引导学生独立获得知识，更加重视课堂评价的作用。课堂不再是实施满堂灌的一言堂，而是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，有力地促进了学生的全面发展。改变传统备课模式变“个人设计”为“集体商定”传统的备课模式由个人设计，独立进行，而“导学稿”将“集体备课”落到实处，将教学研究落到了实处，实现了教学资源的最佳整合，最大化实现了资源共享，有利于骨干教师示范作用的放大，也有利于青年教师的快速成长，在这样的模式下，教师的集体效能感大大增强。改变传统学习方式让学生学习更有效“导学稿”设计有课前预习等环节，学生经过预习，往往能解决新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言、上黑板演题、站到讲台上讲自己的看法，课堂上学生“动”起来了，课堂“活”了。采访中，一位同学感慨颇深地说：“通过预习，我可以把不懂的问题在课堂上提出来，再经过同学们的讨论和老师的讲解，可以加深我对课堂所学内容的理解，所以现在学习比以前轻松多了。导学稿让我们学会学习、学会思考，更让我们形成了自觉学习的良好习惯，使我们的学习能力得到了提升。”曹校长表示，此次“导学稿”教学模式在莲湖区所有初一年级推广，不单是学校的光荣，同时更让学校感到了