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科学技术论文范文 科学要解决的问题是发现自然界中确凿的事实与现象之间的关系并建立理论把事实与现象联系起来；技术的任务则是把科学的成果应用到实际问题中去以下是小编带来的科学技术论文相关内容希望对你有帮助 【论文摘要】一种能够提高使用者工作效率的多功能尺规它是将教杆、圆规、直尺、三角板、量角器的功能集于一身减少使用者在工作时对于各种尺规的替换通过功能转换提高使用者的工作效率 【关键词】尺子；圆规；多功能 1多功能尺规研制背景及意义 在我们的课堂学习中有时老师需要带着圆规、多个三角板等去上课使用和存放十分不方便；圆规的定心针暴露在外危险系数比较高；很多的时候老师基本不带教杆会用很大的三角板或圆规来充当教杆不仅长度不够而且使用不方便；老师的一堆教课工具对学生不具有吸引性很难提高他们的学习兴趣为此我们设计出一种结构简单、便于操作、体积小巧、使用携带方便、安全系数高的多功能尺规 2多功能尺规整体的结构和功能 2.1多功能尺规的直尺和教杆功能 如图1所示多功能尺规包括相互铰接连接的第一尺板1和第二尺板2以及用于连接第一尺板1和第二尺板2的斜尺板3在第一尺板1和第二尺板2的外边缘均设置有刻度在斜尺板3上设置有角度刻度第一尺板1和第二尺板2可以在铰接部位对齐使第一尺板1和第二尺板2变成一根长的直尺或者教杆为了在第一尺板和第二尺板2对接后能够固定在第一尺板1的前端设置有连接插销13以及放置插销13的插销孔插销可在插销孔内滑动在第二尺板2的前端设置有与所述连接插销13对应的插销孔21当第一尺板1和第二尺板2对接后插销13的前端插入插销孔21后将第一尺板1和第二尺板2固定连接如果多功能尺规的第一尺板1和第二尺板2均设置为50cm在测量50cm长度内的物体可以直接测量当物体大于50cm时可以将第一尺板1和第二尺板2打开成一条直线然后推动旁边的连接插销就可以固定出一个长为100cm的长尺作短教杆时第一尺板1和第二尺板2叠在一起可直接使用当需要指远处的物体时可以用打开长尺相同的方式把作品变成长教杆 2.2多功能尺规的三角板功能 为了能使斜尺板3能够滑动在第一尺板1上设置有滑道11在滑道11内设置有滑动块12斜尺板3的一端铰接连接在所述滑动块12上在斜尺板3的另一端设置有凸钮在第二尺板2的中部设置有与凸钮对应的定位孔在不使用斜尺板3组成三角板时斜尺板3位于滑道11内当需要组成三角板时将斜尺板3的凸钮按入第二尺板2的中部设置有与凸钮对应的定位孔即可凸钮和定位孔采用衣服上使用的字母按压扣结构把多功能尺规的斜尺板推到不同的位置固定起来不仅可以形成30、45、60、90的传统三角板还可以形成部分整10的角的三角板会计毕业论文在斜尺板上我们每10做了一个标志也就是说可以形成30到90不同大小的三角板然后就可以做出想要的图形 2.3多功能尺规的圆规功能和隐藏式定心针的设计 在第一尺板1的末端设置有定心装置4（图2）定心装置4包括板体41、位于板体41侧面的方形凸钮42和位于板体41底部的定心针43如图所示在第一尺板1的底部为两个平行板板体41位于两个平行板中间在至少一个平行板上设置有条形通孔14且在条形通孔14上设置有圆形通孔15方形凸钮42穿过条形通孔14当方形凸钮42位于圆形通孔15内时板体41可以以方形凸钮为中心转动平时定心装置的定心针43藏于第一尺板1内当需要时后拉板体41当方形凸钮42位于圆形通孔15内后转动板体180使定心针43转向外侧然后将方形凸钮42推向条形通孔14即可其使用状态如图3所示 在第二尺板2的末端设置有粉笔夹持装置（图3）粉笔夹持装置包括两个半圆弧型弹性片51且两个半圆弧型弹性片51组成一个前端张口大后端小的喇叭形且在一个半圆弧型弹性片51的上方设置有一个顶紧螺栓52在第二尺板2上设置有滑道22顶紧螺栓52可以沿着滑道22滑动顶紧螺栓52向前推则顶紧螺栓的底部下压半圆弧型弹性片51使其夹紧粉笔6还可以在画圆时借助斜尺板的固定防止画圆过程中圆规的两臂距离改变造成的半径变化 2.4多功能尺规的量角器功能 若把多功能尺规的第一尺板1和第二尺板2用斜尺板3垂直固定就可以成为一个量角器斜尺板上的角度刻度是在斜尺板相对于第一尺板和第二尺板铰接处为圆心每1画一个点；每5画一个中长线；每10画一个长线；每20标一个数字这样小于90的角可以一次性画出、读出也可用测量余角的方法来测量钝角的角 3结论 本文设计的多功能尺规结构简单、便于操作功能齐全集圆规、量角器、直尺、教杆多功能于一身定心针回转到内部安全系数高、长方体结构外形美观更有利于在全国各类院校的授课学习使用既方便老师携带、使用、高效快速的教学使课堂更加具有吸引力；又能提高同学们对科技的认识以及他们对机械的向往提高学习积极性容易受到社会和学校的认可和重视具有很好的市场推广价值 【参考文献】 1张福昌张寒凝.折叠及折叠家具J.科学技术（04）. 2孙成通.机械制造技术基础M.山东人民出版社03. 论文摘要：RTK技术是GPS测量技术中的一个重大突破本文阐述了RTK的原理、系统的组成以及应用范围特点并对应问题分析 关键词：GPS、RTK、城镇测量、控制 一、引言 RTK（RealTimeKinematic）实时动态测量系统是集计算机技术、数字通讯技术、无线电技术和GPS测量定位技术为一体的组合系统它是GPS测量技术发展中的一个新突破RTK定位精度高它可以全天侯作业每个点的误差均为不累积的随机偶然误差随着全球定位系统（GPS）技术的快速发展RTK测量技术也日益成熟逐步在测绘中得到应用RTK测量技术因其精度高、实时性和高效性使其在城镇测绘中应用愈来愈广泛 二、RTK技术原理 RTK测量技术是以载波相位测量为依据的实时差分GPS测量技术是一种高效的定位技术原理是在基准站上设置1台GPS接收机对所有可见GPS卫星进行连续地观测并将其观测数据通过无线电传输设备实时地发送给用户观测站在用户站上GPS接收机在接收GPS卫星信号的同时通过无线电接收设备接收基准站传输的观测数据然后根据相对定位原理实时地解算整周模糊度未知数并计算显示用户站的三维坐标及其精度通过实时计算的定位结果便可监测基准站与用户站观测成果的质量和解算结果的收敛情况实时地判定解算结果是否成功从而减少冗余观测量缩短观测时间RTK测量系统由以下三部分组成：GPS接收设备、数据传输设备、软件系统数据传输系统由基准站的发射电台与流动站的接收电台组成它是实现实时动态测量的关键设备软件系统具有能够实时解算出流动站的三维坐标的功能RTK测量技术除具有GPS测量的优点外同时具有观测时间短能实现坐标实时解算同时给出厘米级定位结果的优点因此可以提高工作效率 三、RTK技术的应用范围 1、城镇地籍测量 采用GPSRTK测量技术在地籍测量中测量界址点坐标以GPS基准框架网点为基础架设GPS基准站可以同时使用1+2工作模式用两套RTK流动站进行测量流动站在第1次测量时在一已知点上作RTK测量其测量结果与已知点进行比较从而检查RTK系统是否工作正常及基准站坐标输入是否正确将RTK获得的所有界址点数据处理后直接录入计算机可及时地精确地获得界址点图形信息准确地制作宗地图、地籍图计算宗地面积等建立地籍数据库 2、城镇土地勘测定界测量 在建设用地勘测定界测量中RTK技术可实时地测定界址坐标确定土地使用界限范围计算用地面积在土地分类及权属调查时应用RTK技术可实时测量权属界限、土地分类补测提高了测量速度和精度并且可以与电脑软件连结金融学论文建立数据库随时调整用地面积 3、市政线路工程放样 RTK测量技术用于市政道路工程中线或电力线路中线放样放样工作只需把基准站架好移动站一人就可操作完成将线路参数如线路中线起终点坐标、曲线转角、半径等输入无线电蓝牙手薄中即可放样放样方法灵活也可按中桩号进行坐标放样并可以随时互换放样时按屏幕上箭头指示偏移量和偏移方位便于前后左右移动直到误差达到要求为止 4、航测外业中的像控点测量 像控点测量是航空摄影测量外业主要工作之一传统的方法要布设大量的导线来测量部分平高点内业再进行空三加密采用RTK技术测量只需在测区内或测区附近的高等级控制点架设基准站(若测区内或测区附近无高等级控制点可先加密)流动站直接测量各像控点的平面坐标和高程对不易设站的像控点可采用手簿提供的交会法等间接的方法测量像控点的精度要求对于RTK测量来说是不难达到的与传统作业相比较它不需要逐级布设控制点缩短了作业时间因而大大提高了作业效率 5、城镇建筑规划红线放样 建筑物规划放线放线点既要满足城市规划条件的要求又要满足建筑物本身的几何关系放样精度要求较高使用RTK进行建筑物放样时需要注意检查建筑物本身的几何关系对于短边其相对关系较难满足 在放样的同时需要注意的是测量点位的PDOP值如果PDOP值大于1.5的情况下强制测量则有可能带来较大的点位误差在PDOP值小于1.5情况下用RTK进行规划放线一般能满足要求必要时用RTK在建筑周围放适当的控制点配合全站仪和钢尺来完成 6、城镇控制测量 为满足城镇建成区和规划区测绘的需要城镇控制网需要控制面积大、精度高、点位多城镇中的等级导线网控制点大多设立于地面随着城镇建设的不断发展这些点常被破坏影响了工程测量的进度如何快速精确地提供控制点直接关系到工作的效率常规控制测量如用全站仪布设的导线测量要求点与点间必须通视大致等距费工费时且精度不均匀GPS静态测量点间不需通视且精度高但需观测结束后进行内业数据处理不能实时知道定位结果如内业发现精度不符合要求则必须重测应用RTK技术无论是在作业精度还是作业效率上都具有明显的优势可以随时知道测量成果是否符合要求 7、其它方面的应用更加广泛 RTK技术还可用于大比例尺地形测量、水域测量、城镇管线测量、地籍测量、矿山测量等方面用RTK测地形时可不用布设图根控制仅依据少量的基准点即可直接测定地形地物点坐标用专业测图软件通过电子手簿记录和现场草图绘制由电子机算机即可实现数字化测图在矿山测量中可进行勘探线剖面测量地质工程放样与联测为地质普查和详查矿区提供及时可靠的资料避免以往因视线不通影响的大面积砍树带来的工作效率低下费时费力的麻烦 四、RTK的精度分析 RTK技术是采用求差法降低了载波相位测量改正后的残余误差及接收机钟差和卫星改正后的残差的影响使测量精度达到厘米级一般RTK标准精度为：平面位置10mm+2ppm,高程为20mm+2ppm通过对此仪器的实践和应用完全能达到此精度 1、平面精度：在5半径公里的范围内观测结果能达到较高精度（用全站仪检查其中误差在5厘米之内）只要接收的卫星达5颗以上获得固定解就能达到标准精度 2、高程精度：当卫星个数超过5颗精度因子在2以下时观测精度最好在2与4之间时略有误差但能达到标准精度 五、RTK测量中应注意的几点 RTK在控制测量以及施工放样中有着广泛的运用比传统的测量仪器的相比它有着省时省工且精度高等特点但其在碎部测量中的还有一定的限制应注意： 1、作业过程中基准站选择要在比较中心、位置空旷开阔的至高点上且周围无磁场的影响 2、对于一些要求高精度的点位必须使用三脚架或快速对中支架提高对中点精度 3、为确保精度的可靠性移动站和基准站距离不能太远应控制在2公里之内 4、在作业区应避开建筑物密集大面积水面、高压线等观测信号的影响 参考文献 1严小平GPSRTK在城镇地籍测量中的应用分析J城市勘测3 2王国祥,梅熙GPSRTK技术在工程测量中的应用四川测绘.5 3闫志刚,张兆龙,GPSRTK作业模式原理及其实用技术 【摘要】科技馆作为非正规教育场所绝大部分展项为可操作动态展品除了展厅现有的辅导讲解、实验表演等教育活动外在展厅工作的辅导教师可以将展厅展品作为依托开发探究式教育活动让观众在操作展品的同时能从中获取直接经验体会科学带给自己的乐趣 【论文关键词】科技馆；非正规教育；探究；直接经验 如今我国的科技馆事业较从前有了飞速发展“公众理解科学”的逐渐渗透以及越来越多的对外交流与合作拓宽了中国科技馆人的思想和视野中国的科技馆不再仅局限于常规教育展览临时展厅、特色主题教育活动已成为常态化的展览、展示教育手段随着观众对科学知识的渴求程度的逐步提升在辅导讲解、各类表演之外也可改变教育活动的形式让参与者从中获取直接经验有所感悟和收获 1科技馆内开展探究教育活动的目的 在大多数观众眼里科技馆是一个休闲、游览、甚至娱乐的场所带着学习目的前来的观众并不在多数此外展品数量多、展厅面积大观众的参观经常是随机无序的因此科技馆需要开展一些教育活动与常设展览并行由活动组织者有计划、有目的地为参与者提供学习的条件并令他们从中获取知识和心得无论是国内还是国外各个博物馆、科技馆中都采用了这种展览和教育并存的模式科技馆内的动手参与展项较多为教育活动的开展提供了更多可能性有必要在教育活动模式上进行更多探索和改进 探究式学习是由美国芝加哥大学教授施瓦布在1960年左右提出的1早在20世纪初期教育家杜威便提出了探究学习的初始观念在美国学生从幼儿园时期便开始体验探究式教学美国20世纪80年代提出的“2061”计划以及科学素养导航图更是为美国的探究式学习提供了非常完备的理论依据在温哈伦编著的科学教育的原则和大概念一书中着重写到了科学教育应致力于的几方面：“理解科学的大概念（包括科学概念、关于科学本身和科学在社会中所起作用的概念）；收集和运用实证的科学能力及科学态度”它强调了学生获取的科学知识中应该至少有部分是从不同形式的科学探究经验中获得的美加地区的很多科学馆都是提倡让观众进行亲身“动手”与“参与”让观众在亲自动手获探究式学习时代博物馆策划、设计、制作具有观众参观性的陈列展览或其他活动项目使人们不仅可以亲自参与动手操作同时还要用脑思考从而对有关内容获得真正的认知经过多年发展欧美非正规教育场所的探究式活动已经到了比较成熟的阶段 在非正规教育场所（如科技馆、博物馆等）尝试推广探究式教学法有其积极意义科技馆作为非正规教育场所有必要在探究式学习方面做出尝试和贡献；并具备让学生亲身操作体验、还原实验情境、获取直接经验的硬件资源和条件；代写本科论文此外带领学生展开探究学习可以提高科技馆辅导教师的教学水平 2探究式教育活动开展实施 2.1选定恰当的展品 在探究式教育活动的开发前期展品范围的选定十分重要2在科技馆展厅中的展品往往分为几大类：以图文版、模型等形式为主的静态展示展品；将核心科技原理提炼出来并直观地展现在观众面前的动态演示型展品（如双曲隧道、伸缩的线圈等展品）；实现原理展现的同时还可以模拟再现科学实验场景为观众营造体验科技、了解科技情境的参与体验型展品（如法拉第实验、手蓄电池等展品） 由于展厅内观众流动性较大参与体验型的展品往往能让观众深入其中并有兴趣了解展品背后的人文历史故事辅导教师应该选定参与体验型展品为活动依托并对展品展示内容通过模拟再现科学实境的形式引导观众操作、观察、体验展品把展品看作是科学实验装置让参与者进行相关探究实验并与同伴展开交流、讨论通过展品所展示的科学现象自己发现和得出结论从中获取直接经验参与者通过这样一个有系统的探究式活动不仅可以对现有定理、结论有一定的掌握还能够通过科技发展的进程更直观地加深对科技与社会关系的理解并培养敢于质疑勇于实践探索的科学精神使教育活动的效果由“知识与技能”上升到“过程与方法”乃至“情感、态度、价值观的层面” 2.2聚焦活动参与对象 来科技馆参观的观众年龄层次分布较广在活动设计的前期要对观众的年龄层和需求进行系统分析 通过统计观众主要分为五类： 通过表1不难看出观众之间