（水滴系列）七年级地理上册 4.5 形成气候的主要因素教案 （新版）商务星球版.doc

形成气候的主要因素 【课型】新授课【课标要求】举例说明纬度位置.海陆分布.地形等因素对气候的影响。【学习目标】 1.联系五带划分，说明纬度因素对气候的影响。 2.运用“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明 海陆因素对气候的影响。 3.用“庐山与九江7月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安 第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图说明地形对气候的影响。 4.用实例说明人类活动对气候产生的影响。【教学模式】问题导学模式【教学方法】读图分析法、归纳法【教具准备】投影仪、地图册【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图解读诗词导入新课大家是否知道：气候的基本要素是什么？世界各地气候千差万别，主要表现为气温和降水的不同组合。究其原因不外乎两个方面：自然因素和人为因素。那么这些因素分别是怎样影响气候的呢？这节课我们就一起研究这个问题。首先请大家赏析几句古诗词，你能说出它们分别蕴含了什么样的地理原理吗？(1) 莫恋南国春色好，燕地梅花胜桃红。(2) 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关.(3) 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。这节课我们就从这几首诗词入手，来解读影响气候的主要因素。 “气温和降水” 赏析并尝试解读诗词中所蕴含的地理原理大致知道影响气候的因素即是影响气温和降水的因素：纬度、海陆、地形等因素。 联系旧知，解读诗词，提高兴趣，导入新课。展示目标1：联系五带划分，说明 纬度因素对气候的影响。问题导学1.纬度位置因素分别是怎样影响气温和降水的？（1）指导学生读地理图册39页“纬度因素对气温.降水的影响”完成探究问题：（2）巡视指导,联系地球五代划分知识，点拨归纳：地球上纬度不同的地方，接受太阳照射的角度不同，地面获得的太阳热量不一样，造成各地气温的差异进而形成了气候划分上寒温热三带。1.纬度位置因素分别是怎样影响气温和降水的？（1）读地理图册39页“纬度因素对气温.降水的影响”完成探究问题：世界各地气候的差异主要表现在 气温 和 降水 两个方面。在图中找出新加坡.哈尔滨.雅库茨克和卡扎奇耶的位置，并注明其大致纬度。比较四地气温年变化曲线，观察四地气温随纬度变化规律：气温由低纬向高纬逐渐 降低 。比较四地降水量柱状图，可以看出：赤道附近（低纬度）降水 多 ，极地地区（高纬度）降水 少 。由此可见，世界上纬度不同的地方，气温和降水有差异。 强化读图、用图意识，培养读图能力和习惯。展示目标2：运用“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明:海陆因素对气候的影响：海陆位置因素对气候的影响。问题导学1.海陆位置因素是怎样影响气温的？（1）教师展示“海陆气温日变化差异示意”图引导学生探究海陆因素对气温的影响。海陆气温日变化差异示意（2）教师展示“沿海和内陆的气候差异”图，并出示问题(参见右侧)请学生探究。西安 沿海和内陆气候差异 东京 （3）以上分析说明了什么问题？2.海陆位置因素是怎样影响降水的？（1）教师继续展示“沿海和内陆的气候差异”图，并出示问题(参见右侧)请学生探究。（2）指导自学，归纳总结：由此可见，海陆位置因素对气候的要素气温和降水，都有很大影响。这就是造成世界上大陆性气候和海洋性气候差异的基本原因。1.海陆位置因素分别是怎样影响气温的？（1）读图“海陆气温日变化差异示意”，结合实际生活体验完成下列问题：白天（夏季）陆地升温快， 海洋升温慢。夜晚（冬季）陆地降温快，海洋降温慢。因此，同纬度地带，夏季（白天）陆地气温 高 ，海洋气温 低 ；冬季（夜晚）海洋的气温 高 ，陆地的气温 低 。一年之中，北半球的气温，大陆上 7 月最高， 1 月最低；海洋上 8 月最高， 2 月最低。（2）读教材80页“图452沿海和内陆的气候差异”完成探究问题东京与西安纬度位置大致相当，但海陆位置有何差异？两个城市的气温年较差有何差异？（3）以上分析说明了什么问题？（由此可见，由于海洋和陆地性质不同，造成同纬度地区同一时间二者的气温高低以及气温年较差不同。）2. 海陆位置因素是怎样影响降水的？（1）继续读“沿海和内陆的气候差异”图，完成探究问题：（可同位之间合作完成）两城市相比，哪一城市的年降水量更大？结合实际思考：为什么一般情况下沿海地区常发生水灾，而内陆地区常发生旱灾？请以西安（温带大陆性季风气候）和东京（温带海洋性季风气候）为例，试分析大陆性气候和海洋性气候的区别：东京距海近夏季凉爽，冬季温和，气温年较差小；西安距海远,夏季炎热，冬季寒冷，气温年较差大。培养学生运用学到的知识来解决归纳问题的能力。从对比中发现问题、分析问题。结合生活体验，培养学生读图分析，解决问题的能力过渡通过刚才的分析我们可以看出，沿海地区冬暖夏凉，气候湿润，因此人们夏季外出旅游，都喜欢到沿海地城市。但是在夏季我国的一些风景秀丽的名山，也往往成为避暑胜地，这是为什么？展示目标3：用“庐山与九江7月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安 第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图说明地形对气候的影响。问题导学 1.地形因素是怎样影响气温的？（1）展示教材81页“图453庐山与九江7月平均气温示意”探究海拔对气温的影响。（2）请学生到黑板前板演计算过程。教师强调：受地形影响，气温随海拔升高而降低 。一般情况下，海拔每升高1000米，气温下降约6。练一练：泰山山顶海拔1545米，山脚下某地海拔45米处气温为20，则此时泰山山顶气温约为多少？（3）设问：青藏高原为我国夏季气温最低的地方，为什么？2.地形因素对降水的影响（1）引导学生读教材81页“图454地形对降水影响示意”完成问题。（2）展示图4-5-5，让学生进一步理解地形对降水的影响。艾森港 安第斯山脉南段东西气候差异 萨米恩托 教师提示：安第斯山脉南段常年盛行西风。（3）学以致用：思考： 下列地理现象与哪些因素有关？“山前桃花山后雪。”“一山有四季，十里不同天。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”3.师生互动，归纳总结：地形因素对气候的影响。1.地形因素是怎样影响气温的？（1）读教材81页“图453庐山与九江7月平均气温示意”探究海拔升高与气温降低的规律：庐山的海拔比九江的海拔高1453.4 米，庐山比九江气温低 8 ，算一算，海拔每升高1000米，气温降低约多少？（2）81453.4米=x1000米 x5.5利用上述规律练一练：泰山山顶海拔1545米，山脚下某地海拔45米处气温为20，则此时泰山山顶气温约为 11 。（3）海拔高。2.地形因素对降水的影响：（1）读教材81页“图454地形对降水影响示意”可看出：山地的迎风坡因暖湿气流受地形的阻挡被迫抬升，降水较 多 ，而背风坡则降水较 少 。（2）读教材81页“图455安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”完成问题：艾森港（a）和萨米恩托（b）虽然都位于沿海地区且纬度相当，但是由于这里常年盛行西风，因此a点地处 坡，降水 ；b点位于 坡，降水 。因而，安第斯山脉南段东西两侧自然景观差异较大。学生讨论得出：我国秦岭山脉海拔较高，阻挡了南下的冷空气，秦岭以北地区气温下降幅度大，而秦岭以南地区气温下降幅度小，所以，秦岭以南气温高于秦岭以北。（3）思考： 下列地理现象与哪些因素有关？“山前桃花山后雪。”“一山有四季，十里不同天。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”培养计算能力，以及对图表的分析能力。学以致用。过渡大家知道;气候影响人类的生产和生活。但是随着社会的发展，人类活动对气候的也影响越来越大。因此影响气候人为因素主要就是人类活动。 展示目标4：用实例说明人类活动对气候产生的影响。问题导学 人类活动对气候的影响:（1）指导学生阅读课本82页，请学生回答问题（参加右侧）。（2）教师待学生完成后进行适当点拨以下问题：全球气候变暖与温室效应及其温室气体；臭氧层空洞的原因及其对人类的影响； 读课本82页，并结合实际生活经验思考问题。（1）人类活动对气候的影响主要包括：改善局部地区气候：如 、 、 等。使当地局部地区气候恶化：如 、 等。影响全球气候变化：如 。结合生活，联系实际。板书设计第五节 形成气候的主要因素：（一）自然因素1.纬度因素2.海陆因素3.地形因素（二）人为因素：人类活动知识结构形成气候的因素自然因素纬度因素：低纬度气温 ，高纬度气温 。海陆因素气温：同纬度，夏季陆地气温 ，海洋气温 ；冬季相反 降水：近海迎风地区降水 ，内陆地区降水 地形因素降水：迎风坡 ，背风坡 气温：同纬度，地势高，气温 ，地势低，气温 人类活动对气候的影响改善局部地区气候，如： 使当地气候恶化，如： 影响全球气候变化，如： 【当堂达标】1.我国黑龙江省北部冬季漫长.多冰雪；海南岛南部则终年如夏.降水较多，原 因是( )a.纬度因素 b.海陆因素 c.人为因素 d.地形因素2.我国东部沿海地区降水多，西部内陆地区降水少，影响降水多少的因素( )a.海陆因素 b. 地形因素 c. 纬度因素 d.人为因素3.下列语句不能反映地形对气候影响的是 （ ）a. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 b. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开c. 莫恋南国春色好，燕地梅花胜桃红 d. 一山有四季，十里不同天4.下列气候现象中，主要受海陆因素影响的是（ ）a.中亚地区降水稀少 b.喜马拉雅山南坡降水丰富 c.北极地区气温低 d.沙哈拉沙漠是世界上最热的地区之一5.为防止全球变暖，适宜的方法有( ) 立即停止使用煤.石油.天然气等燃料 积极开发新能源 植树造林，保护好现有的原始森林 扩大海洋面积，调节气温 a b c. d. 6读图回答下列问题：读图1： a.b.c三地哪一地区的降水多的是 ，原因是 。果a地（1600米）气温是15， 那 么c地(100米）的气温约是 。 c【教学反思】本节课采用了问题导学模式，紧密结合学习目标，进行设计问题，引导学生学习。教学中结合课本材料多次创设