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9加几小学一年级上册数学第八单元教案 设计说明 本课时学习的是9加几的进位加法，是学生用“凑十法”进行口算的开始，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定基础，我在教案设计上突出了以下两点： 1重视新课前的铺垫孕伏。 在学习新的知识之前，复习数的组成和10加几，唤醒学生已有的知识经验，为接下来的学习做好铺垫，使新旧知识间的过渡更加顺畅。 2重视学生的动手操作。 实践出真知，通过让学生亲自动手摆小棒，可以使学生真切地感受“凑十法”的计算过程，从而在脑海里留下深刻的印象，为正确计算20以内的进位加法打好基础。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备小棒若干根 教学过程 复习导入 课件出示复习题。 1填一填。 2在()里填入适当的数。 ()1013105() 10()12111() 1410()1710() 39和几能凑成10呢？ 设计意图：通过不同层次的复习题，激发学生的学习兴趣，同时也为学习新知做好铺垫。 创设情境，发现问题 师：胜利小学在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。 (1)提问：箱子里面有几盒饮料？箱子外面有几盒饮料？你能提出什么问题？ (2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式？(根据学生的回答板书：94) (3)你会计算这道题吗？相信通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几) 动手操作，探究算法 1学生尝试用自己喜欢的方法计算94，也可以把自己的想法用小棒摆出来。 2组织学生班内交流，说说自己的算法。 预设生1：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。 生2：我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。 生3：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后从4根小棒里拿出1根，与前面的9根小棒凑成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。 生4：从9数到13。 师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最简便呢？为什么？ 3小结：同学们的算法很多，都得出了正确答案，其中生3的算法更快捷、简便，这就是我们这节课要探究的“凑十法”。 4课件演示“凑十法”，学生仔细观看。 5动手摆小棒，亲身体会“凑十”的过程，然后填写下面的思维图。 6总结“凑十法”。 (1)计算加法时，把其中的一个较小的加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十法”。 (2)顺口溜总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜) 7反馈练习：完成教材89页“做一做”1题。 设计意图：学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数，加深了学生对“凑十法”的直观认识，有助于学生理解计算方法。 实践应用 完成教材90页2、5题。 全课总结 在计算9加几时，用“凑十法”可使计算变得简便、快捷，希望同学们多加练习，把“凑十法”熟练地运用到计算当中。 布置作业 教
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