浅谈班主任的语言艺术.doc

浅谈小学班主任管理的语言艺术马克思指出：“语言是传播思想的直接现实。”语言是传播思想、阐明道理、表明感情的工具，是我们交流感情培育友谊的桥梁。每位班主任时刻要站在台上用语言来教育每位学生，要向下一代传播知识，对学生进行知识文化以及思想教育。班主任要做好班级管理教育工作，必须用形象、生动、深刻、凝练的语言来吸引学生，使他们不仅能受到教育，还能提高修养，增进师生情谊。尽管我国小学班主任在班主任管理语言运用艺术方面积累了丰富的经验，但是在实际的班主任管理语言艺术运用过程中，很多问题仍然存在。为此，小学班主任应该深入研究班主任管理语言艺术的基本特征，探讨班主任管理语言艺术运用策略，为我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面的进一步发展提供借鉴。一、班主任管理的语言特征1、言之有物言之有物是班主任管理的语言特征之一，所谓的言之有物主要指的是班主任语言应该以事实为依据，实事求是、摆事实讲道理，通过对事实的讲解让学生学会以理服人，通过对事实的讲解揭露事情的发生本质。例如，老师可以针对小学生中间发生的不打扫卫生、乱扔书籍、白天开灯等问题进行活动，开展关于这些问题的辩论活动，让学生在辩论中明白这些问题的重要性，进而让学生了解一屋不扫何以扫天下的大道理。2、言之有理言之有理主要指的是有条理有道理，小学老师在对一些学生事件进行讲话时，应该注重于道理的阐述，同时注意学生的情绪，保证老师与学生在理性思考下进行讲道理。如果老师说话拖泥带水、翻来覆去，不仅使学生不知所云，甚至还会使得学生产生逆反心理。为此，老师应该注重说话的语言逻辑，运用逻辑推理同学生本文由论文联盟http:/www.LWlM.COm收集整理进行沟通，保证学生与老师之间有效沟通与关系和谐。3、言之有别言之有别主要指的是小学班主任应该针对不同性格的学生进行语言区别运用，学生性格是不同的，老师应该对学生性格有所顾忌，保证学生与老师之间的有效沟通。例如，对于性格内向的学生，老师应该了解该类学生心胸狭窄，因此说话时应该语言柔和、婉转，做到点到为止，语言不宜过于严格激烈。对于个性较强的学生，老师因该做到心平气和，针对个性较强的问题进行以柔克刚。对于比较自卑的学生，老师应该多给些鼓励与热情，增强学生自信心。对于自以为是的小学生，老师语言运用应该直截了当、言辞激烈。针对不同学生的性格特点进行语言运用，这样才可以更好的做好班级管理工作。二、班主任管理中语言艺术的运用1、班主任的语言特色应坦诚、真挚、热烈、幽默坦诚、真挚是班主任语言运用过程中应该注意的重要问题，老师应该改变那种上下级关系，努力充当学生的好朋友好伙伴，加强同学生的坦诚、真挚语言沟通。其实，很多小学生都希望同老师建立朋友关系，进行心与心的对白，但是由于年龄原因，老师与学生之间存在着隔阂。针对这种情况，教师语言运用的坦诚、真挚更能够增强师生之间的关系。另一方面，班主任的语言特色还应该热烈、幽默。热烈、好奇是小学生性格的基本特点，老师对小学生进行热烈、幽默的语言交流，可以激发学生同老师进行沟通交流的积极性与主动性，让学生与老师在交流中增进感情，做好班级管理工作。2、教育学生应抓住时机严禁随意性教育小学生的自制力是很差的，小学生犯一些小错误也是极为常见的，作为班主任应该体谅学生成长经历和心理特点，教育学生应抓住时机严禁随意性教育。随意性教育只会伤害学生自尊心，影响学生同老师之间的关系。为此，老师在对学生进行教育时，应该首先弄清问题的真相，针对问题的真相以及根源进行解决。其次，对学生进行教育时应该注意教育场合，不要在学生中间对学生进行教育批评，在一定程度上顾及学生的面子。最后，班主任语言运用要适当，不可语言过激，否则会取得相反的效果。3、表扬是班主任推动班级工作的重要手段表扬是一种正能量，班主任对学生进行表扬，可以极大地促进学生自信心的提升，表扬也是班主任做好班级管理工作的重要手段。老师在对学生进行表扬时，既不能过高也不能过低，把握好班主任鼓励的程度，注重对表扬效果的探究。有“度”的表扬应注意：典型性、及时性、发展性、范围性四点，在表扬中注意学生身心和个性发展特点，在严格要求的基础上，有分寸地表扬，将表扬的作用充分发挥出来。总结：班主任如何管理班级工作，各人有各人的办法。班主任的语言风格，教育的方式对学生以后的个性的发展有着深远的影响。作为班级管理者，我们应学会将教育目的与学生的发展水平结合起来，用语言激起学生内在的活力，妥善巧妙地处理偶发事件，使教育活动达到最佳境界，获得最佳效果。我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面积累了丰富的经验，但是在实际的班主任管理语言艺术运用过程中，很多问题的存在严重阻碍着小学班主任管理水平以及学生学习环境的提高。小学班主任应该深入研究班主任管理语言艺术运用方面存在的问题，创新班主任管理语言艺术运用策略，为我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面的进一步发展提供借鉴与参考。浅谈班主任教育学生的语言艺术来源：233网校论文中心 2011-09-23 11:07:00 阅读：105作者：曾贤科编辑：studa110711班主任的职责不仅是给学生传授科学文化知识，更重要的是教会学生如何做人。因此，在教育学生的时候经常会用到批评性的语言，这些语言是否能够达到预期的目的，关键取决于老师的语言艺术。那么，我们应该怎样使用适合学生胃口的语言呢？我认为在批评学生时尽可能让你的语言体现出：“爱”、“诚”、“度”、“宜”、“妙”、“悟”这六个字上。爱是教育的前提。我国著名学者夏丐尊先生说过：“教育之不能没有感情，没有爱。如同池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教育。”因此，班主任在批评教育学生时应多用关爱的语言和行动去引导，不能目空一切，盛气凌人。不能老是看到学生是一个接受教育者，坐在讲台下边的群体，自己居高临下。其实，只要你走下讲台，走进学生当中，用心去交流，用行动去感召，把爱心普洒在每个学生身上，他们会得到阳光般的温暖。这样会消除师生之间的隔阂，并且他们会更加的喜欢你、尊重你，踏踏实实的学习，正正派派的做人。诚是教育的条件。没有诚信的教育就是荒谬的教育。如果老师在教育学生的时候就没有用诚信的语言去交流，怎能换来学生的诚信呢？因此，在要求学生要做到的，首先自己要做到：要求学生不能做的，自己也不能破例。我们在语言行动上都要做到一个诚实守信的人，牢记“榜样的力量是无穷的。”在批评教育学生时应以真诚的语言、真挚的情感去交流，不能老是用责备的口吻，冷若冰霜的面孔去恐吓。特别在教育问题学生方面更应多费心思，诲人不倦，把每次的批评教育都真正的当作一次情感交流，而不能当作一次惩罚。“人非圣贤，孰能无过”。我们班主任要用我们的仁爱之心、宽容之心去唤醒他们的改过之心。度是教育的保障。班主任在批评教育学生时，你的语言行动都要有度，适可而止，不能过分地让学生无地自容。英国著名教育理论家洛克曾说过：“如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们会预先觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人的好评的思想就愈加淡薄。”假如我们班主任在批评学生时出言不逊，行为鲁莽，做事不理智，轻则骂重则打，这样学生会听你的吗？会服你吗？我想这是绝对达不到教育的目的的。因此，我认为在教育学生时首先应做到语言文明，和蔼可亲，不能随意的讽刺挖苦。对待他们已经犯下的错误要进行心与心的交流，从内心深处去疏导，不能去恐吓、威胁。其次，不能惩罚和变相惩罚学生。时刻记住学生也是一个个鲜活的生命，是有情感的。我们之间需要的是一种情感交流。宜是教育的方法。批评虽是教育学生的一种重要手段，但是我们在语言的使用上不能干篇一律，要因人而异。对待不同心理和不同性格的学生要给他们最适宜的语言。如性格开朗的学生，批评时要一针见血，让他及时认识到自己的错误，立即改正。性格内向的学生应重在引导，语言不能过于尖锐。因为这些学生自尊心很强，但自信心很差，经受不住尖锐语言的打击。性格倔强的学生要软硬兼施，但一定要记住不能冲动，小心造成一失足成千古恨的恶果。对待优秀学生一定要直言不讳，指出缺点和错误，如果你轻描淡写，他会自以为是，这样长次下去优生将会不优秀。妙是教育的境界。班主任的语言在批评教育学生时是否能达到教育的目的，就取决于你的语言是否得体，是否幽默，是否合乎学生的心理。因此，在教育学生时应尽量避免讽刺、挖苦的语言，即使是批评语言也要说得婉转、幽默、动听，让他们动之以情，晓之以理。让他们从心灵深处佩服你，不得不痛改前非。例如，某生犯了错误，老师说：“毛主席教导我们说，不怕犯错误，只怕不改正错误。”学生听了之后感到很舒服，只要我改正老师肯定不会计较的，所以我一定要改邪归正，重新做人。再如，一位学生经常上课睡觉，一次上课他来迟到了，老师幽默的说：“亲爱的同学，很遗憾你今天耽误了你的睡觉的时间。”他和全班同学一道便哄堂大笑，就从这以后他上课再也不睡觉了。转贴于 233网校论文中心悟是教育的目的。班主任在教育批评学生时不能只注重表面上的平息，堵住事态的发生，最关键的是要让学生自己得到醒悟，思过错，明得失，做到“吾日三省吾身”。那么，班主任的语言要做到言尽而意无穷，注重引导和启发，调动一切可以调动的积极因素，让学生心灵深处得到震撼。在我国古代著名的大教育家孟子就提出过自求自得的教育方法。他强调在教学中发挥学生的主动精神，依靠学生的自求自得。他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则君子安，居之安，则资之深，资之深则左右逢其源。”这也告诉了我们班主任在批评教育学生时只能引导、剖析问题的根源，查找存在的问题，点拨改正的方法，不可能穷尽一切道理。因此，班主任在批评教育学生时应该别出心裁，挖空心思用最适合学生的优美语言去感化他们、塑造他们、引导他们认识错误、改正错误，努力让他们自我反思、自我评价、自我完善，达到教育的真正的目的。浅谈班主任语言的艺术技巧小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教欲善其事，必先敏其言”。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说：“书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急；但是，这能光怪书宝吗？和同学们比起来，书宝成绩是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测书宝才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步！你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步？而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是207班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助书宝同学把成绩赶上去。二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。古人说：“亲其师，信其道。”作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到“如沐春风”的感觉。在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心，锻炼了自己。三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟?机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。我班有个叫钰琳的同学，她过生日时，舅舅送她一盒水彩笔。她喜欢极了，还带到班上向同学们炫耀，好些同学的很羡慕她。可是钰琳不爱画画儿，也舍不得使用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。我知道后，给她讲了一个故事。我说；“古时候，有个人得了一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没用的箭了。你喜欢水彩笔，真喜欢就要用它画画儿，你说对不对？”钰琳听后很不好意思，若有所思点了点头，对我说：“老师，你说的有道理，我知道该怎么做了”。第二天，她就用水彩笔学画画儿了。总之，班主任语言要善于传情，工于达意。“精诚所至，金石为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。浅谈班主任工作的语言艺术发表时间：2013-8-22 来源：教师教育研究（教学版）2012年4期供稿 作者：张玉平导读班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。四川省宜宾县永兴镇永和小学 张玉平班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等，均须通过语言来表达。有的一句话能解开学生的思想疙瘩；有的一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有的话讲得好，工作开展顺利；有的话讲得不好，工作开展不下去。因此，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。班主任是班集体的核心，良好的班风得力于班主任有效的工作方法，有效的工作方法来源于班主任优秀的自身素养，而这种素养在很大程度上取决于他的语言表达能力。一个班主任要深受学生欢迎，就必须提高自己的语言艺术能力，使自己谈吐文雅，充满睿智。下面就班主任的语言艺术问题谈几点体会。一、语言新颖现代社会信息发达，人们爱听有新意的话。新意，既包括新信息、新知识，也包括新观点、新思路、新语言、新表述。做思想工作贵在话语新鲜，有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样才易入脑入耳入心，学生才不致厌烦。这就要少说大话、空话，少说套话，少说别人用过的话。当然，讲有新意的话是一项艰苦的创造性工作，离不开长期的学习积累与不懈探求的实践。心理学认为：青少年时期对名人、伟人有一种崇拜、仿效心理。因此，在学校他们非常欣赏、崇拜有才华的教师。作为“统帅”的班主任在日常的班级管理中，要有意识地说一些有文采的语句，这样不仅能让学生欣赏你，而且还能从中得到一种文学艺术的熏陶和美的享受。有位班干部在工作中产生了畏难的情绪和“工作能力不强”的想法时，一位班主任这样对他说“能力是在工作实践中对一个个难题的解决而积累起来的。正是有困难、有难度，才能从中的到锻炼，有一幅对联说平静的湖田，培养不出精悍的水手；安逸的环境，铸造补充时代的伟人。”在班上表扬某个曾经成绩较差的同学取得进步时，不是简单地说某某同学进步了，考了多少分，而是刻意用诗一般的语言赞美他：“从你的进步，让我看到你希望的曙光，不，是我们班希望的曙光；当然，仅有曙光是不够的。看吧！不久的将来会变成一轮红日喷薄而出。”在召开“做未来科学家”的主题班会上，他总结道：“小朋友们，未来的科学家就是你们呀！你们是祖国的未来，祖国的社会主义建设需要你们去接班，祖国的科学事业也需要你们去接班呀！但是，做科学的接班人可不是件容易的事，从小要勤奋学习，打好基础。让我们像窗外的小树一样，如饥似渴地吸取知识的养料，不断增长自己的才干!”可见，让学生觉得班主任的话好听，从而潜移默化达到教书育人的目的。二、语言精深班主任的语言光有新颖而富有文采是不够的，还必须富鲜活、精深，所以班主任的语言必须要深刻、精妙，寓抽象于形象，存深刻于平淡，深入浅出，切中要点，让学生觉得你有思想、有深度、有水平。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。有一个学生犯了错误，非常愧疚，甚至觉得没脸见人。为此班级搞了一个问卷调查，问：“你最崇拜的人是谁？”这位同学回答说最崇拜毛泽东。这时，班主任问这位同学“毛泽东犯过错误吗？”“犯过”学生回答说。“那你怎么还崇拜他？”这样一问这位同学已经知道自己错了。班主任趁势引导说：“人无完人，金无足亦，何况我们还是学生。说实话，不犯错的人是不存在的，所以犯错不要紧。但必须知道错在什么地方，错是为了以后不再错，这就是收获，这就会走向成功，即通常所说的失败是成功之母。”这样，老师以形象而又富有哲理性的语言教育，启迪学生，让学生听后，有收获的感觉，达到“听君一席话，胜读十年书”的境界。语言宽容所谓语言要宽容、理解就是常说的语言要有人情味。在学校，学生最怕的老师是班主任。学生在班主任面前会产生一种距离感和压迫感，在进行交流、沟通时，会忐忑不安。学生对班主任的一言一行都非常敏感。因此，班主任需要用情深意切，推心置腹的话语与学生进行自然而真诚的交流，让学生觉得班主任不仅可敬，而且可亲，从而“亲其师，则信其道”。在参加各种比赛和考试时，学生非常希望能够得到班主任老师的信任和支持，而不是增加压力和负担。这时应多鼓励说：“相信自己，你们一定能行，我对你们有信心，因为，凭你们的能力，凭你们平时的不懈努力，老师相信你们是好样的！”如果成功了，就说：“棒极了，我为你们感到骄傲！”如果失败了就说：“不要紧，重在参与吗，你们已经努力了，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功就近了”。一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“老师的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。” 让学生体会老师的宽容，理解和尊重。这样，班主任通过语言传达的亲切、友好、信任、宽容的信息，使学生与班主任的距离更近了。这时，班主任教诲就不显得哆嗦，相反会让学生产生回味无穷的感觉。三、语言幽默古人云：文似看山不喜平。班主任工作的语言交流同样要避免枯燥、平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感。从心理学、教育学角度以及学生的各方面特点分析，教育学生需要幽默感。其实，幽默是哲理和情感的统一，是才学、知识、灵感、智慧的结晶，是语言的调味品和润滑剂。它能使人们在笑声中得到启迪，愉悦情怀，沟通感情，领悟哲理。任何道理都是抽象的，甚至是乏味的。记得有一班主任了解到，班上有几个学生躲着抽烟，于是他在班上说：“今天，我想说说抽烟的好处。吸烟至少有四大好处：第一、可防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳，小偷怎敢上门？第二、节省衣料。因为咳得时间一长，最终成了驼背，衣服可以做短一些。第三、可演包公。从小吸烟，长大后，脸色黄中带黑，演包公不要化妆。第四、永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然永远也就别想老了”。听了之后，全班同学哄堂大笑，几个躲着抽烟的同学不好意思地低下了头。后来，背地里躲着抽烟的同学改掉了不良的习惯。总之，班主任的工作就是言传身教，班主任工作艺术就是语言艺术，不论对个体还是集体，表扬还是批评，要不失时机而又恰到好处地用语言表达出来，主要还是取决于班主任的自身素养和语言能力。因此，要想做一个深受学生欢迎的班主任，就必须不断学习，努力提高自己的语言艺术能力。浅谈班主任工作的“语言艺术”杨永杰 辽宁省建平县沙海镇小学班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等，均须通过语言来表达。有的一句话就能解开学生的思想疙瘩；有的一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有的话讲得好，工作开展顺利；有的话讲得不好，工作则无法继续开展。因此，讲究语言艺术对做好班主任工作至关重要。一 讲究语言的真实性、准确性、简洁性1语言的真实性就是不说假话、大话，以事实为基础，实事求是，决不主观臆断，文过饰非，谎言欺众。所谓言必由衷，就是班主任要讲真话，发自肺腑动真情，说话要朴实、亲切，有诚心。实事实话，实话实说，学生听了之后才会感到真切。2语言的准确性就是确切地使用概念和术语，合理地进行判断、推理，科学地得出结论。遵守遣词造句的语法和约定俗成的语言习惯，注意选择恰当的语言，避免使用伤害学生自尊心和可能引起误解的语言，要考虑学生的情绪，注意语气，区分不同情况。在语言表达上过之与不及，都会使真理走向谬误，使真诚失去应有的作用。3语言的简洁性就是语言要重点突出，详略有致。因为简洁的语言最能让学生从内心乐意接纳。如果教师语言翻来覆去，拖泥带水，冗长无味，学生就会不知所云，不得要领，产生厌倦情绪。其实，妙理并不在多言，古语云：“言不要多，达意则灵。”二 讲究语言的情感性、生动性、形象性1语言的情感性班主任工作的对象是被称为万物之灵的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情。”师生之间语言交流的过程，同时也是情感交流过程。教师语言只有使学生在感情上引起共鸣，才能达到语言传递和沟通的预期目的。“亲其师”自然“信其道”，班主任应善于通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，使其迸发出火花。只有情深才能意切，只有通情才能达理。2语言的生动性俗话说：“一句话可以把人说得笑起来，一句话也可把人说得跳起来。”这就是语言艺术的魅力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“枯草式”的语言是没有生命力的，只有让语言“活起来”，才能产生强烈的吸引力和感染力。班主任是“学生灵魂的工程师”，要使自己说出来的道理令人信服，就必须把深邃的理性思维和完美的形象思维结合起来，使自己的语言通“电”带“磁”，让学生在形象生动的谈话中接受洗礼，净化思想。3语言的形象性要做到语言生动、形象，应注意以下几个方面：（1）使语言丰富多彩，恰到好处地使用一些简洁、精炼、表达力强的句子。（2）使语言形象，多运用比喻、拟人等修辞。（3）使语言有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的妙趣横生的典故和故事。当然，语言生动形象，目的是为了说理。片面追求形象生动则会出现庸俗、油滑、做作的现象。只有让形象紧扣思想，用事例阐明哲理，才能行之久远，深刻醒人。三 讲究语言的针对性、新意性1语言的针对性班主任工作的对象、情况千差万别，不能用同一种方式、 同一种语言去做不同人的思想工作。只有针对学生的特点和具体情况，分别对待，运用不同的语言艺术，才会使班主任工作卓有成效。2语言的新意性现代社会信息发达，人们爱听有新意的话。新意，既包括新信息、新知识，也包括新观点、新思路、新语言、新表述。做思想工作贵在话语鲜活，有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样才易入脑入耳入心，学生才不致厌烦。这就要求老师要少说大话、空话、套话，不用别人用过的话。当然，讲有新意的话是一项艰苦的创造性工作，离不开长期的学习积累与不懈探求的实践。四 讲究语言的迂回、委婉、含蓄、幽默1、语言的迂回、委婉语言迂回法就是迂回绕取，以退为进，即避开具体问题，通过旁谈侧论，使人在不知不觉中受到教育。有经验的班主任常常使用“表扬批评激励”的迂回方式教育学生。先肯定其优点，然后指出其不足，并进行激励，这样，学生不但容易接受，而且还会增添其前进的信心和勇气。如，有一次，一学生在扫完地后，垃圾没有倒掉而是放在墙角，于是，我采取这样的做法：第一：表扬，“今天的地面扫得很干净”；第二：提醒（实为批评），“只是有一个地方需要重新整理”；第三：激励，“这是小问题，相信以后不会再发生了。”听完后，这个学生立即把垃圾倒掉了。2语言的含蓄、幽默古人云：“文似看山不喜平。”班主任工作的语言交流同样要避免枯燥、平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感。从心理学、教育学角度以及学生各方面的特点分析，教育学生需要幽默感。其实，幽默是哲理和情感的统一，是才学、知识、灵感、智慧的结晶，是语言的调味品和润滑剂。它能使人们在笑声中得到启迪，愉悦情怀，沟通感情，领悟哲理。总之，语言是一门科学，也是一门艺术。班主任要针对对象的思想、认识、态度、情感和个性等状况和特点，讲究语言的真实性、准确性、针对性、生动性、情感性，增强语言感染力，只有这样，班主任工作才富有成效。浅谈新时期班主任语言工作艺术作者：郭丽苗 发表时间：2010/6/16 8:05:57 来源：南靖县靖城中心小学 访问次数：2772摘要：本文结合自己亲身的工作经验，论述了作为一个教师，特别是班主任在日常工作中语言修养的重要性，并举例说明了教学中容易出现的语言失误，以及在以后的教学中班主任应该注意的问题，提高自己的方法。 关键词： 语言 交际工具 班主任 工作艺术 语言是人类交际使用中最普遍的工具，无论是无声语言，还是有声语言，在使用中都会焕发出不同的人格魅力。人们赞美教师是人类灵魂的工程师，他们面对的不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，而是一颗颗稚嫩的心。教师手中的工具不是圆规，尺子，不是图纸，电脑，而是活生生的语言。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”我们的祖辈也曾把教师“吃语言饭”形象的说成是“舌耕”。（1）所以对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。 一、严于律己，自我完善 如果说课堂是一辆前进的火车车头，那么，班主任的舌尖便是点火器。一个好的优秀的班主任，在日常的教学工作中，要尽量锤炼自己的语言，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。曾在一次大型教学比武课上见到这样的场景：一位教师在教完圆明园的毁灭后让学生自由提问，一个学生质疑，他认为书上所说的八国联军入侵年限与场景与他从网上所查有所出入。这位资深的执教者无视学生等待的眼神，不客气地说：“这没什么好讨论的，肯定书上说了算，网上的东西不可信。”学生惊呆了，默默地坐下，接下去的提问不了了之，原本不错的一堂课就这样草草收场了。同样的课，同样的问题，在另一个年轻的教师那儿却被处理得非常完善，他说：“是吗？那课后我得好好查查。嗯，你课前预习得很认真，还会上网查资料，真好！”然后他又将这个问题布置给全班同学一起回去查，看谁查得又快又准。后面听课者都为他的机智与敬业折服。可想而知，接下去的自由提问活泼，多样， 为这堂课的成功画下了点睛之笔。还有一次家长会上，有一个班主任发言说：“有的孩子经常考个位数，智力确实不行，家长怎么样可想而知。”他的意思是家长关心程度怎样可想而知。但是说话欠缺考虑，由此得罪了一大片人。由此可见，作为老师，严格要求自己在课堂上的每一句话，每一个判断，是非常必要的。我们不能设想一个满嘴常识错误，信口开河的老师会受到学生欢迎，一位常常独断专行的班主任能够得到学生的爱戴。注重自己知识的储备，更新和扩充，注重自己专业知识水平的提高和文化修养是班主任自我语言修养的重要内容。厚积薄发，妙语服众，不无道理。 二、尊重学生，讲究方法 学生是人，是有着七情六欲的鲜活的个体。因材施教，有的放矢，才能收放自如。面对一个班几十个学生，教育他们是一项艰苦细致的工作，当学生遇到困难，或者犯了错误，单凭严厉批评命令或者变相体罚是解决不了问题的。就如我国伟大思想家文学家鲁迅曾说过的那样，终日打骂的结果只会使孩子畏缩不前，长大了也如暂出樊笼的小禽，他绝不会飞鸣，绝不会跳跃。前苏联教育家马卡连柯在父母必读中也指出，用殴打体罚的方法不过是“和类人猿教养他的后代相类似”。（2）所以，作为班主任，学生思想的教育者与塑造者，与学生谈心更是一项复杂的工作，这项工作也对教育者的语言是否准确，是否具有说服力提出了更高的要求。 1、反复法 做小学生的思想工作很难，一个问题有时反复了好几遍，学生还是记不住，常常再犯，不做到不厌其烦都不行。这时，耐心与爱心尤其重要，千万别骂学生“老顽固”“朽木难雕”“屡教不改”之类的话。要知道，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。多谈心，多鼓励，在鼓励中批评他，在批评中教育他。如果谈一次话能解决一个小问题，在反复中让他发现自己的不足，在反复中发现学生的点滴进步，何乐而不为呢？ 2、缓冲法 有时遇到问题，不靠班主任的权威强加与人，而是作适当的让步，说一些诸如“我能理解你当时的心情”“你会那样做，也有你的道理”之类的话，让学生觉得你是一个通情达理的老师，一个能设身处地为他着想的朋友，学生也会尊重你，会很乐意与你沟通。这一点对小学高年级的学生，特别是特殊生来说，尤其重要。让一步是为了进两步，是为了解决问题。也曾碰到过这样的学生，在上课的时候故意叫老师的名字，老师批评他，他就在地上打滚，嚎叫，甚至叫“救命”，全班同学哄堂大笑，有的还跟着起哄，全班乱成了一锅粥，老师喊了这个逃了那个，最后都气哭了。班长叫来了班主任，其他人都自动回到座位。班主任心平气和地拉还赖在地上的那个同学起来，拍掉他身上的土说：“没事，他今天心情不好有点过火了，大家先继续上课.”在老师的宿舍，班主任让他坐下后，又端来一杯水给他喝，然后才问：“你平时都那么聪明，有时课后爱搞个恶作剧什么的逗同学笑，但都没有违纪，老师也很欣赏你的滑稽。”那个同学有点受宠若惊的抬头看着班主任，：“我你都知道啊？”班主任半开玩笑半威严地说：“哈，我有一双火眼金睛嘛但你刚才把这闹剧带到课堂，这唱的是哪出呢?”学生低下头，眼泪就掉下来，愤愤而又委屈地说：“我都六年级了，她老为丁点事不问青红皂白地当众呵斥我，损我，我也要让她尝尝丢面子的滋味儿.”原来是不服老师的教育方式，找到根源，事情就好解决了后来他在这样的急事缓办中发现了自己的不足，并当众认了错，写了保证。他还悄悄对同伴说：“要是班主任那天也当众让我难堪，我就接着闹下去嘿嘿，当然了，班主任让我心服口服。” 那个科任老师也为班主任的办事方式折服，还虚心向他请教呢。 3、激励法 在谈话中要善于发现和肯定学生的长处，从而调动他们的积极性，培养他们的自尊心和自信心。特别是班上那些后进生，胆小，自卑几乎占据了他们幼小心灵的大部