陕西省宝鸡市渭滨中学高考语文专题复习 实用类文本解题方法 传记教案.doc

高三语文实用类文本解题方法传记 阅读方法 理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。 解题方法一、筛选并整合文中的信息。 即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹、事件） （一）掌握归纳人物经历（事件）的基本方法： 1、时间变化 2、地点变化 3、职位（工作）变化 4、注意关键句子提示（过渡句） 5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制） （二）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）的基本方法： 1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。 2、注意作者对传主的议论性描述。 3、注意文章引用的他人对传主的评价。 4、关注文章的过渡句。 示例：邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。 （4分） 示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（4分） 解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中寻找，还是在某一段落，如“请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。”从题目的要求“根据文本”，可判断答案应在整篇文本中寻找。此外还可以根据赋分值判断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。二、理解分析句子含义。基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意）。 重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指： 结构复杂难懂的长句； 统摄全篇的中心句，即文眼；段首的总起句、段末的总结句以及过渡句； 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。 方法： 1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。 2、还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。 3、瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。 对文中重要句子的理解及作用分析，应注意区分开进行分析，如：a、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。三、分析表达技巧。 （一）选材的处理：详略得当 传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写：与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。 （二）人物描写方法： 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。 传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。 另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。 例题：文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请分别说明。（不朽的贝多芬） 答：(1)渲染贝多芬去世时天气恶劣，象征贝多芬一生遭受的苦难； (2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。 例题：赴美传授经验是件大事，但袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座等内容作者略过不谈，反而将笔墨重点落在接机时圆环种子公司总经理威尔其认错人这个细节上，这样的处理用意何在？请结合全文简要分析。（袁隆平） 答：写袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座是为了表现一个学识丰富的袁隆平，但这一点已经为人们所熟知，所以写作价值不是很大，不符合作者写作意图。作者记录了袁隆平三件“小”事情，是为了突显人们不熟悉的袁隆平的另一面淳朴。一个拥有先进科学技术、站在世界领先科技前沿的科学家如此淳朴，说明他拥有扎根基层，脚踏实地的科研作风和敬业精神。 威尔其认错人就是因为袁隆平太淳朴，不像一个名满天下的科学家，此细节描写符合作者的写作意图需要。（三）人称 第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：拉近和读者的距离，便于抒发情感，显得亲切。 第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（四）倒叙手法 倒叙作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体。 （五）引用 引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。 引用的作用：它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌。 增强文章的真实性和可读性。 引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 例题：传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么？（成绩不佳的数学大师） 答：运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出；补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解；运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格；引用名人评价，增加传记的真实性、可信度。 例题：这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。（不朽的贝多芬09佛山二模） 答：引用传主的原话，直接展示传主的精神，增强了感染力，也为作者的评述提供了依据；引用他人的话，使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面塑造传主的性格；二者与作者的评述相结合，有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。 答题切入口：对传主、读者、文本、作者的作用（四方面入手） （六）其他常见表现手法 传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。四、写作意图。 例题：21、作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？（6分）（09广东卷黄侃先生二三事） 答：给我们介绍一个很有个性的学者。用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌。说明那处时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。 答题切入口：1、突出传主怎样的精神品质？ 2、人物的价值、意义及对时代的影响。五、探究题。 探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。 答题思路可概括为：观点引据论述小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述。(1)要点须全面；(2)陈述有条理，作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。具体步骤： 第一句，应写自己的观点，句式是“我认为”或“我赞同” 接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：123”，把理由分点罗列。结合文本或文本的具体事例作合理分析；整体把握，内引外联。（内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。） 最后，可加总结句，句式“所以或因此”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。 解答探究题应遵循的原则：(1)探究所持的观点应该是健康的、合理的；(2)探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；(3)探究不能任意发挥，无限开放；(4)答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。一、阅读下面的文字，完成13题。一禾：与青春有关 徐虹 (1)诗人骆一禾已经退场，他的名字如诗歌一样正在被遗忘。 (2)总得有20年了吧，年轮一岁一岁地长，我们的心一点一点灰下去。在零零散散的回忆中，零零散散的诗人被慢慢聚拢，经过组合的他就鲜活起来年轻的他，年轻的他们与她们，正走在20多年以前北京的老街上。那条街是上世纪80年代中期的街，方圆多少里都是暗淡的北方灰。旁侧的老房子被推倒重建，拆旧翻新。 (3)那是一个热爱诗歌的年代。那时候商品还没那么多，网络还没那么繁盛，美女还没被批量生产，人心还没那么涣散，青年人还爱着诗谈着理想。骆一禾刚刚从北大中文系79级毕业分到十月杂志主持“十月之诗”。他和海子、西川一直被称为“北大三才子”，但是他多愁善感、沉默寡言，常常被遮蔽在他们的光芒里，做一个忠实的倾听者。尽管他已经在诗刊上海文学花城山西文学发表诗作几十首，留下2万行诗作及数万字的小说、文论。那时候的他，年轻，单纯，沉郁，谦卑，爱激动，书生气。 (4)骆一禾的诗终于出版，他在生日中这样写：虽然我们也有不幸，我们最美好的，还在燃烧人们可以永远地爱，永远不会失去欢乐的面容。祝男孩子们健康，他们是古怪的青铜，生来就是严峻和永恒，天生就闪耀着勇敢的微笑。 (5)他激情澎湃地描述长征：这是一条伟大的道路，首先写在亚洲中部，后来写在了世纪的内心。这是一个巨大的心脏，把历史教给了农民。和历来的棉花不同，和历来的麦地不同从人群上说，和军阀和绅士们，绝对不同！ (6)他满心沉浸在年轻里。他说：星座闪闪发光，棋局和长空在苍天底下放慢。只见心脏，只见青花、稻麦。这是使我们消失的事物。书在北方写满事物，写满旋风内外而太阳上升，太阳作巨大的搬运。最后来临的晨曦让我们看不见了，让我们进入滚滚的火海。 (7)可以想象，那时候热爱诗歌的他，他们和她们，曾经在旧世纪的街道上漫无目的地走。背对着太阳走路，影子被抻成卡通片里不合比例的修长。他用脚踢地上一块一块的石子土粒。踢远了，走过去，像足球队员罚点球那样，姿势停留在某个造型上起脚再踢。然后漫不经心地手插在上衣口袋里，头发被风吹得四散。 (8) 1989年5月的一个诗会上，他激动地说着话，忽然倒在女友怀里。那天是黄昏时候开始起风的，地上的尘土、雪糕的包装、塑料袋和废报纸在角落里打着旋儿，空气中飞沙走石。他们的话也像是被土粒撞飞了，没有再连成整句子。后来她回想起来，他们的聚会本应该风和日丽，花好月圆，然而却乌云翻滚、飞沙走石，像50年代老电影的艺术手法。但那个时候的他们年轻得什么后果都来不及想，她只是慌忙穿过密集的人丛叫了一辆三轮车把他送到医院。但是不久，他的死亡报告就出来了，上写着“脑溢血，28岁”。那一个春天的味道已经过去好多年了，后来四季的风从哪个方向吹，总也吹不来那一天的气息。 (9)十年、二十年很快过去。朋友们还记得他小的时候随父母下放河南农村，出版过长诗世界的血。但他的诗很少有单行本。他总是和海子合出诗集。他被诗歌界称为“在朦胧诗之后对诗歌进行了沉潜而深入的思考，并以思考为出发点，选择了一条修远之路”。但是终于，那些热衷于诗歌的朋友们，也因为诗歌的边缘而各自忙碌了。 (10)新世纪的这些年，没有诗歌的都市，如一幅铅笔素描一样的定格：纷乱，仓皇，不安定。他们和她们，也已彻底忘记诗歌。他们为了人父为了人母。他们成了副处、正处、副局、正局。他们的孩子长大成人，正被裹胁进严酷的竞争之中。他们的办公室弥漫着看不见的硝烟。他们受过骗也骗过人、受过伤也伤过人。现在对于他们来说，有钱，有房子，有网络，但是他们总觉得自己心里是空的这个世界，心里没有了诗，其实就什么也没有。而那些假装把句子断行的伪诗人们，正做着有奶便是娘的勾当，正在为生存利益失去基本的正义。堕落有时候是不知不觉的，但是他们还挺胸收腹地靦脸打着诗歌的旗号，真脏得让人恶心。 (11)诗人骆一禾已经退场，他的名字正如诗歌的名字一样被遗忘。 （选自