《生于忧患死于安乐》教案.doc

生于忧患 死于安乐教案官道口中学 张静明教材分析生于忧患，死于安乐是人教版中学语文第六册的一篇课文。语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。生于忧患，死于安乐是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了生于忧患，死于安乐的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。教学目标：1积累文学常识，正确朗读课文，疏通文意。2反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。3辩证地认识“生于忧患，死于安乐“的观点，学会勇敢面对生活中的困难重、难点：重点：疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。难点：体会文章语言特色。教具使用：多媒体教学流程:一、创设情境，导入新课有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找答案吧（教师板书课题）二、检查预习：1.多媒体出示词语2.介绍孟子及孟子三、自主学习：思考问题：学生借助注释和工具书自读，理解课文，适当做笔记，疑问处可与同桌探讨，不能解决的做好记号。教师巡视，给予适当引导(如查阅工具书，选择义项等方面)。四、合作探究：1.文章开头列举了那些事例，运用什么样的句式？请你用自己的话分别概括他们的经历。2.这六位古代圣贤的经历有什么共同点？你从中悟出了什么道理？3.本文的中心论点是什么？主要运用了哪些论证方法。4.作者是如何论证的？说说作者的论证思路。重点点拨：本文使用的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。本文的论证结构：个别事例一般道理正反论证点明论点五、品读鉴赏：本文语言内涵丰富，给人启迪，找出你认为蕴涵深刻道理的句子，说说你的理解，并做一点赏析。（可从修辞运用、句式特点、内容启迪等方面任选一角度）例如：故天将降大任于是人也,必先苦其心志；劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。这句话以骈句为主，结构整齐，增强了语言气势，告诉我们人要担负重任有所作为，成就大事，就必须先在思想和行为等方面经受艰苦的磨练。六、拓展延伸：1.联系古今中外历史和现实，你还能列举那些处于困境而奋发有为的例子。文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为也。2.你知道历史上有哪些因贪图安逸享乐而亡国的例子。（隋炀帝、宋高宗）3.正是忧患意识，越王勾践卧薪尝胆，励精图治，才有了三千越甲可吞吴；正是忧患意识，大和民族精诚团结，忍辱精进，才在二战的废墟上建立了一个科技大国。改革开放后，我国取得了经济建设的巨大成就，综合国力不断增强，国际地位日益提高。可另一方面，以美国为首的西方列强想尽千方百计，遏制中国的民族复兴;日本更是亡我中华之心不死；海峡对岸还叫嚣着一中一台请同学们结合个人和民族的现实，思考讨论忧患意识的现实意义。七、课堂检测：1文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？22008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？3孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结