《人民英雄永垂不朽》教学设计.doc

人民英雄永垂不朽教学设计教学目标1、知识与技能：熟读课文，明确生字词的字音及字形，背诵第四段中的碑文；能说出人民英雄纪念碑是纪念哪些英雄的。2、过程与方法：通过学习本文，能很快找出说明对象及其特征，确定说明顺序，能说出文中所用的说明方法及其作用。3、情感态度与价值观：对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励学生继承先烈未竟的事业，奋勇向前。教学重难点学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。教学准备搜集图片资料、教学课件。教学时间2课时。教学过程 第一课时一、导入1、放映人民英雄纪念碑的图片，请同学们仔细观察。（不同角度摄影的图片，可以帮助学生对纪念碑的外观、基本构成作了解。）2、请一位同学看着图片介绍纪念碑。3、先不作评价，人民英雄永垂不朽也是说明、介绍纪念碑的，请同学们大声地读课文，思考作者在说明的时候有什么特点。二、自学1、自学任务：（1）熟读课文，解决生字词。（2）争取当堂背诵第四段中的碑文。（3）找出本文的说明对象及其特征。2、方法指导：（1）借助工具书及课下注释明确字音、字形。（2）反复通读碑文，争取背诵。（3）确定说明对象及其特征可特别注意题目及开头。三、合作1、任务一：研读碑文，能说出人民英雄纪念碑纪念的是哪些英雄。方法指导：注意碑文中的“三年以来”、“三十年以来”、“一千八百四十年”的含义。2、任务二：说说本文所采用的说明顺序。方法指导：说明文常用的说明顺序有三种：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序，请根据标志性的词语判断文章所用的说明顺序。3、任务三：说明事物的特征要注意采用恰当的方法，请你在文中找出一两句使用了说明方法的句子，并分析其作用。方法指导：如：“它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。”一句采用打比方的说明方法，生动地写出了人民英雄纪念碑的巍峨。四、整体把握课文读完课文后，学生根据自己的理解自由畅谈。（可以互相补充，学生很快就会发现方位词的使用，说明时抓住事物的特征，语言饱含情感等，教师适时做总结。教学中注重学生自己的思考和认识并充分地肯定学生。）第二课时一、分小组设计活动1、学生当导游，介绍瞻仰的路线及瞻仰顺序。（学生活动：画方位词；可以让多名学生尝试，互相补充；其他学生总结说明顺序。）（1）路线：（按由远而近，直到离开的行踪写）越过（广场）一踏着（石道）一踏上（台阶）一到了（平台）一走下（台阶）一离开（纪念碑）。（2）空间顺序：（由下而上介绍纪念碑）台阶平台（大小碑座）碑身东西两侧上部碑顶。（3）方位顺序和时间顺序相结合。（介绍10幅浮雕）东一南西；1839年解放战争。2、总结：说明文中记叙、描写的作用。介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙和说明，增强了文章的生动性和形象性。3、作为普通的瞻仰者，说说纪念碑的特征和你的感受。（1）先说特征：巍峨高达37、94米，有10层楼那么高雄伟它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部庄严纪念碑是用一砌成的，它象征装饰花纹象征8个大花圈，这些花朵象征（2）次说感受：抓住开头和结尾的句子。瞻仰前的心情万分崇敬；瞻仰后的感受再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。（活动环节的设计富有个性化，不仅活跃了课堂气氛，而且充分施展学生的才能，大大提高了学生的参与性。）二、师生共同总结说明文的语言准确性的特点1、本文的语言很精练准确，教学中要引导学生领悟语言文字的魅力，体会说明文语言的特点。如： “落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎样讲？不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“参观”，行不行？“落成”，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“瞻仰”，怀着崇敬的心情仰望，用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情”，是贯穿全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。2、又如：“10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在