体验式教学【教学设计】《人之初》（部编）.docx

人之初教学设计武汉市 沈老师教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段合作体验阶段内化导行阶段设计思路说明情感预热：观看孟母三迁动画短片，师生谈话，请学生交流感想，教师小结过渡，激趣导入新课学习。合作体验：师生合作初读儿歌，扫清生字词障碍，感知儿歌内容与韵律；师生合作品读儿歌，通过教师的设问、引导，学生的合作、交流，明白接受教育的重要性，懂得应养成良好学习的习惯。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成识字与书写任务。内化导行：布置课后任务1.多种方式朗读儿歌，背诵儿歌；2.拓展阅读弟子规选段，并与同学或父母交流自己的感想。 教材分析人之初是部编小学一年级下册的一篇识字课，节选自国学经典三字经，字数整齐，上下两节，每节四句，读来朗朗上口，容易激发学生的兴趣。教学过程中，教师应注重重点字词的点拨，通过朗读、品读、交流合作，让学生感知儿歌大意，懂得其中蕴含的道理。同时，通过趣味性的互动设计，落实识字与书写目标。教学目标【知识与能力目标】1.认识“之”、“初”、“性”等13个生字，会写“之”、“相”、“近”等7个生字；2.准确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。【过程与方法目标】通过诵读探究，理解儿歌内容，明白教育与学习的重要性。【情感态度价值观目标】感知古人的经验与智慧，养成良好的学习习惯。教学重难点【教学重点】1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字；2.准确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。【教学难点】明白接受教育重要性，养成良好的学习习惯。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、 情感预热1.播放动画短片孟母三迁的故事。2.师生谈话：小朋友们，刚才我们观看了孟母三迁的故事，谁来说一说孟子的母亲为什么要三次搬家呢？（指名说，明确：为了给孟子创造良好的学习环境）从这个故事当中我们可以看出，孟子的母亲是一个怎样的人？（指名说，明确：重视教育）3.激趣导学：是呀，十年树木，百年树人，今天就让我们来学习一首儿歌，感受古人的教育智慧吧！（板书课题）二、合作体验（一）范读儿歌，识读生字。1.教师范读儿歌，请学生用“_”画出以下生字，并准确识读：之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义 2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音等。）（二）初读儿歌，感知内容。多种方式初读儿歌（学生自由读、同桌合作读、小老师范读、师生齐读，教师相机指导读法），初步感知内容及韵律。（三）品读儿歌，体验探究。1.解题：人之初。（齐读课题） 教师点拨：初，开始，引申为刚出生的时候（讨论，明确题目意思）；选自国学启蒙经典三字经。2.品读第一节。（1）出示儿歌，齐读。（2）重点字词点拨：性、善、习、苟、教、迁、道、贵、专。（意义见PPT）（3）探究1：指名说，逐句理解儿歌大意。（4）探究2：人刚出生的时候本性是什么样的？后来发生什么变化？（同桌讨论，指名说，明确：刚出生时本性都是好的，后来差别很大，有了好坏之分。）（5）探究3：结合孟母三迁的故事，说一说人的习性为什么会发生变化？如何防止习性变坏？（同桌讨论，指名说，明确：环境的影响；教育。）（6）探究4：教育最重要的方法是什么？（专注、持久、坚持）（7）齐读，读出感情，读出韵律。3. 品读第二节。（1）出示儿歌，齐读。（2）重点字词点拨：非、宜、何为、琢、器、义。（意义见PPT）（3）探究1：指名说，逐句理解儿歌大意。（4）探究2：第二节讲了什么道理？（指名说，明确：应当好好学习，只有养成良好的学习习惯才能成才。）（5）齐读，读出感情，读出韵律。（四）总结儿歌，明确主旨。1.师小结，指名说：小朋友们，读完了这首儿歌，你有什么收获与感受呢，谁愿意来与老师和同学们分享？2.齐读儿歌，情感升华。（五）趣味识字，书写指导。1.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说，重点点拨走字底。）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范。）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，