甘肃省兰州市第十九中学七年级语文上上册 4 金色花 荷叶母亲教案 （新版）新人教版.doc

4 金色花 荷叶母亲课题课型教学目标知识能力体会诗歌的内容。了解爱背后的两位伟大的作家。过程方法自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观 体会爱给自己带来的深刻感受。教学重点及方法教 学 重 点方 法.反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力。自主、合作、探究教学难点及方法教 学 难 点方 法学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。自主、合作、探究教学用具教师学生教学流程设计教 师 指 导学 生 活 动一、谈话导入二、整体感知 三、研读与赏析 一、思考二、朗读三、小组探究教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、谈话导入二、整体感知 三、研读与赏析(上) 1、教师引入：“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗,道尽了天下儿女回报母恩的真切心声,可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为,我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的荷叶母亲,是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧冰心(1900年10月5日1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有繁星、春水(诗集),超人(小说、散文集),寄小读者(散文集) 等。二、初读课文,整体感知1.配乐范读,学生体会作者的思想感情。 2.学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。三.思考:这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。) 四、赏读课文,品味探究 1.课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。 2.红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。3.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。五、体验反思 在大自然的风雨中,那一朵白莲早早凋谢了,而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们,联系你们的生活实践,说说这场暴风雨让你们联想到了什么? 进入新课学习，思考简介学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想像,进入诗的意境,要读得深情、低沉。 教师引导学生划分节奏、重音等。学生小组讨论，回答反思小结这篇文章所描给的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确,母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童;母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的最好蓝本。作业背诵课文。板书设计 荷叶 母亲 冰心 借景抒情 情景交融景 情 雷雨到来之前的红莲 烦 闷 雨打红莲 不适意 荷叶 遮蔽 红莲 不宁的心绪散尽 联 想 母亲无私爱护子女课后反思授课时间授课教 师周课时序数课题短文两篇金色花课型教学目标知识能力指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。过程方法自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点及方法教 学 重 点方 法反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力。自主、合作、探究教学难点及方法教 学 难 点方 法学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。自主、合作、探究教学用具教师学生教学流程设计教 师 指 导学 生 活 动一、谈话导入二、整体感知 三、研读与赏析 一、思考二、朗读三、小组探究教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、谈话导入二、整体感知 三、研读与赏析(上) 一、预习课文:1.学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。 衍(yn) 匿(n)笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。 祷(do)祷告,向神祈求保佑。 并蒂(bng d )指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞(hu ru )瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。 菡萏(hn dn):荷花; 攲斜 倾斜、歪斜。 慈怜 (c lin) 爱怜 荫蔽 (yn b)(荫今读yn)遮蔽、隐蔽;庇荫 2.思考课后“研讨与练习”。 二、导入课文: 1.导语设计: 有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文。 2.作家简介: 泰戈尔,(1861年5月7日1941年8月7日)是一位印度着名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有新月集、飞鸟集等,长篇小说有沉船、戈拉、家庭与世界、两姐妹等。1913年凭借宗教抒情诗吉檀迦利获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。 三、初读课文,整体感知: 1.范读课文(播放音乐配音),学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。) 2.学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,可一句一句地教。) 3.思考: (1)这首诗写了什么事?表现了什么? (这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。) (2)为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢? (因为孩子沐浴着母爱。)(想到变成一朵金色花。) 四、赏读课文,品味探究: 1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 2.三次嬉戏具体指什么?3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? 4.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 五、体验反思: 1.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。) 2.诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。1、进入新课学习， 预习课文:扫除字词障碍作家简介:听读学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。 小组讨论逐段深入探究学生四人小组讨论交流,教师参与交流 。 体验反思:小结金色花的篇幅短小,意蕴丰富。写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上,控制好语速