职业教育如何在企业培训中发挥作用[文档资料]

职业教育如何在企业培训中发挥作用 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 在现有的招生体制下，职业院校处于 “ 分流 ” 最末端，生源危机突显。在体制改革未完成之前，职业院校需要突破自己的生源困境。而全国职业教育工作会议的召开和关于加快发展现代职业教育的决定及现代职业教育体系建设规划的出台，为职业院校开展企业培训提供了重要契机。 生源困境突围 高职高专院校 “ 吃不饱 ” 的难题已经出现好几年了。2012 年，广东东华职业学院计划征集 2149 人，最终投档1152 人，相差近 1000 人；河南省专科招生只完成了原定计划的七成半；上海专科的总计划招生数也大于报名人数。 有官方数字显示，高中生的招生数在 2005 年达到887.73 万， 2009 年降至 830.34 万。而高考报名人数在 2008年达到 1050 万的巅峰之后，也进入下降通道。 同样面临危机的还有中职。 2000 年，我国招收了 2295.5 万名初中学生，此后逐年递减， 2009 年降至 1788.45 万。而根据我国教育规划，中职学校在校生规模 2015 年要达到 2250 万人， 2020 年要达到2350 万人，比现在只增不减。西部某中职今年预计招生近千人，实际报到 16 人。 应该说，初中和高中生源的减少，对 “ 掐尖 ” 的名牌大学的影响远不如对中等和高等职业教育的影响那样直接。在生源严重减少的现实情况下，如何生存下去成为职业院校亟待解决的难题。 对此，许多专家从职业教育自身发展的角度提出了建议，他们普遍认为，针对企业开展培训是在生源减少的情况下稳定职业教育规模，保证职业教育健康发展的有效措施。 在中国，企业培训市场具有巨大潜力。有数据显示，兰州目前的企业培训价位在 200 400 元 /人 /天，而上海、苏州等地有的培训平均需要 500 元 /人 /天及以上，有的高价位的达到 2000?3000 元 /人 /天，但仍有不少本地企业会 “ 不计成本 ” 组织员工远赴外地培训。另有数据显示，目前，我国企业培训产业的年产值已经超过了 1000 亿元，并以每年 30%的速度增长。 面对企业培训市场巨大的需求，职业教育有何作为？ 尽管职业学校教育和职业培训是职业教育的两大任务，但顾此失彼，只重视全日制学校教育的片面做法在职业教育界普遍存在。大部分职业学校仍沿袭普通学校的运作模式，在教学安排过程中， 不愿意轻易地变更教学时段和管理方法，造成了重学历教育，轻在职员工培训，有的甚至把在职员工培训看成是学校的一种负担而推诿，即使进行职后培训，也首先把已经在开展的职前教育放在第一位，而不考虑企业运作模式和效益。 屡遭冷遇 生源危机之中，也有一些职业院校开始思考并尝试借助校企合作的平台，为企业管理层和员工提供培训。 天津机电职业技术学院是教育部门批准的国家技能型紧缺人才培养基地，也是天津市第一家通过 ISO9001 质量管理体系认证的高等院校。该院院长张维津就表示，学校将来的发展要靠 “ 一 足两翼 ” ，学历教育是 “ 足 ” ， “ 两翼 ” 一是产学研结合，一是对外培训服务。张维津介绍，目前学校有全日制在校生 5800 多人，非全日制的培训生基本与这个数字持平。 但对更多职业院校而言，企业培训仍没有摆脱 “ 学校热、企业冷 ” 的难题。 专家分析，出现这种现象的原因众多：职业院校的教师在培训过程中不太了解企业培训需求，解决问题能力有限；一些职业院校教师知识滞后，教法单一，不能得心应手应用案例分析、情景模拟、游戏互动、讨论等教法。显然，职业院校教师的知识、能力和行为与企业不接轨；多数职业院校没有把建设适 应企业培训的教师队伍纳入院校重要的目标和任务中，没有形成促进大批教师到企业调研、学习的激励制度和考核评价办法等机制；没有企业培训教研和科研的部门和人员；相应没有针对企业培训投入时间、精力、人力和财力。 事实上，职业院校的学校教育与针对企业的培训虽然都是教育现象，但是差异是巨大的。 四川省教科院副院长曾宁波分析，职业教育的教学以学科教育为中心，教学过程强调学生对信息的获取，而企业培训强调个性化和多样化，强调学员学会如何学习和理解知识技能。二者虽然都强调内容的实用性，但前者强调的是专业领域内 诸工种的共性技能和某一两个工种的基本知识和技能，后者强调某一工种某一方面内容的强化和提高。二者都强调提高学生或学员的技能，但职业教育着重强调学生基本知识和基本技能的培养，企业培训着重强调学员工作中理解判断能力、调节能力和处理问题的能力。 从企业的角度来看，一些职业学校的培训仅仅是知识传授，不能因需而教，培训内容不实用，有效性差，不能立竿见影，不能帮助企业解决实际问题。 对于职业院校企业培训能力不足的问题，四川师范大学科技开发总公司副总经理敬鸿彬表达了自己的观点。他认为，目前职业院校此方面 的工作，有一些地方需要反思与改善，比如，在培训的时候应用性不强，开发的培训课程与企业需求不匹配，从企业和受训者的教育来讲，他们往往是带着问题来的，是想通过培训解决一些问题，而不是来学系统的知识，但是一些职业院校容易混淆针对学生的教育和针对社会的培训两者的区别。 在机遇中求生 今年 5 月发布的国务院关于加快发展现代职业教育的决定无疑为职业院校进行企业培训提供了机遇。如何把握机遇？或者说，职业院校需要在哪些方面有所提升？ 应该说，职业院校进行企业培训具有先天的优势。 “ 职业院校拥有充足的教室、宿舍，实验实训设备齐全。 ” 有专家提出，不少职业院校近年来均在实验实训设施上投入了较大的资金，所具有的实验实训设备基本上能够满足职业培训的要求。实际情况是这些实验实训设备的利用率低下，没有充分发挥资源的作用，设备设施的巨大潜力还有待开发。对企业开展职业培训，既可以满足企业的需求，又可以提高办学的社会效益，为学校创收，闲置的教学设备得以充分利用，是校企双方共赢的举措。 不仅如此，职业院校设置齐全的专业满足企业多样化职业培训的需求。 四川省职业教育专家赵兴民认为， “ 职业院校 根据国家的学科专业目录开设学科，覆盖多个学科门类，同时，职业院校可以根据地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的实际需要来设置和调整专业，专业口径可宽可窄，宽窄并存 ” 。 北京市求实职业学校望京校区于 2013 年下半年召开了两次校企合作专家研讨会，学校主要就企业培训的目标需求、内容需求和形式需求等方面进行研讨。通过这些研讨该校掌握了第一手信息，及时了解社会和企业的培训需求。 了解企业的培训需求需要重点关注员工需求、企业需求和社会需求，有时候企业知道自己的培训需求，有时候他们并 不是很清楚，职业院校可以就这些问题帮助企业进行分析，或者和企业共同寻找需求，甚至帮助企业发现需求。 做好企业培训，打造适合企业培训需求的师资队伍很关键，因为企业培训与职业院校教学对师资队伍素质要求的侧重不一样。 福建商业高专曾做过积极探索，该校曾选派从事专业基础课和专业课教学的主讲青年教师以脱产或半脱产形式，在学期期间或假期到企业顶岗实践。学校还鼓励教师参与企业科研项目，与企业合作，带着研究课题进企业，教师既了解了企业的发展和需求，又学会了最新技术知识，使得教师明确了今后从事企业培训的专 业方向。 有专家指出，诸如此类实践活动，有助于职业院校了解社会对毕业生人才素质能力的需求和与自己所讲授专业课程相关的职业特点和技能要求。 当然，职业院校在适当的时候还可以聘请兼职教师进入培训师资队伍，聘请有丰富实践经验的社会人士担任兼职培训教师，把实际工作岗位对专业理论和实践的要求以及经济技术发展的动态带到培训课堂，有利于提升师资队伍的实践针对性。 做好企业培训，还需要采取灵活的培训模式。企业职工与职业院校的学生不同，所以教育方式应该不同。一些职业院校的职业培训中，由于对企业的 需求了解不够多，加之与企业沟通不畅，在实施培训中还是以理论知识的讲解为主的面授方式，精彩案例分析和实践环节缺乏，这样的培训模式，很难满足当前企业对职业培训效果的要求。 高职院校开展职业培训工作，要注意做到院校与企业相结合、理论与实践相结合、开发适应本地区经济社会发展的多领域、多层次、多形式的培训模式。高职院校的职业培训工作要按照企业的培训需求确定培训方案，选择与之相适应的培训模式开展培训工作。使职业培训工作更具有针对性，更能满足用人单位的要求。职业院校应该掌握和灵活运用校企合作培训模式、工学结合模 式、订单培训模式、职业培训包模式、远程培训模式。 去年年底，北京市求实职业学校望京校区文秘专业与华融致远投资管理有限责任公司进行了 “ 社会培训送教下企业 ” 的签约启动仪式，在接下来的一年