彰显个人魅力的童话世界[文档资料]

彰显个人魅力的童话世界 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 一、童话剧编排缘由 自古以来，人们利用童话故事生动而广泛地向儿童揭示自然和社会的面貌，帮助他们增长知识、启迪智慧、净化心灵。幻想是童话的基本特点，是童话的基本核心，也是童话剧反映生活的特殊艺术手段。幻想是对生活的象征反映，幼儿童话剧是一门幻想艺术，它借助幻想这种独特的力一式来反映生活。也就是说，它塑造的形象都是生活中不存在的，但这此形象揭示了一定的现实意义，其有一定的象征性。 童话主要描绘虚拟的事物和憧憬，出现于其中的人物，是假想的形象。而童话剧就是根据描绘的事物和憧憬设造出现实的人物和场景，让孩子真切的看到童话故事中发生的情节，从而促进幼儿对童话故事的好奇和热情，使其对故事里所描述的精神或道理印象更加深刻，以促进幼儿身心的发展。 二、选择适应的童话剧本 根据著名童话改编而成的童话剧，成为当今广大教育工作者最佳的教育选择，它一面反映了儿童心理最初始的想法，也扩大了儿童的幻想空间，对其精神塑造与培养有着良好的影响作用。因此在剧本选择时，我们会做出全面的考虑，选择 适合幼儿发展的童话剧剧本。而童话剧白雪公主和七个小矮人，它深受孩子的喜欢，也是孩子非常熟悉的童话故事。因此我们童话剧主题开展时选择了白雪公主和七个小矮人为素材的剧本，同时为了能让全班孩子都参与到活动中来，我们老师共同商量、研究对原剧本进行修改，加人了新的角色和内容。例如：小动物的表演、王子的表演以及森林中树与花的演出，创编了全新的白雪公主和七个小矮人。这样的剧本更适宜全班幼儿共同参与，创造出富有个性化的童话角色。 三、角色的选定 案例 1： 王思涵小朋友，她是个能说会 到的孩子，表情也很丰富，原本想她很适合演小矮人，结果她想演的是可爱的动物，理由是：小动物的服装很美，我很喜欢。但思涵的妈妈却认为我的孩子能力很强，为什么不能演主角呢？ 结果正如我们看到的，他们乐在其中，表演得也非常好。 分析：作为教师我们有时也和家长一样，面对四十个孩子，我们对他们每一个人也都有一定的预期。在班级中总有几位能力较突出的孩子，在我们的预期中他们一定会参加主角的竞选，但我们却看到孩子报名演的只是一个小配角，长、老师的想法不能强加与孩子，尊重每个孩子自己的选择，才是最好的。 案例 2： 在童话剧角色海选时，周思钰对于自己想演的角色付出努力争取了，但最后落选。这时周思钰感到很失落，为了避免周思钰消极情绪的产生，我们与周思钰进行了谈话，进行心里疏导，帮助她调整好心态。我们会对孩子说， “ 虽然你没有演到主角有点可惜，但是配角也是非常重要的。如果没有配角，光有主角童话剧也演不了啊。老师相信不管你演的是什么角色一定能够把它演好对吗？ ” 听到老师的鼓励，周思钰的情绪也有所转变，并对老师的话表示赞同，也欣然接受了现任的角色。 分析：如何让孩子既能无忧无虑地生活，又能有勇敢、坚强的品性迎接未来人生道路的挫折和挑战，是当今儿童教育的一个重要课题。因此在童话剧开展中，孩子们对各种挫折产生不良情绪时，我们教师要做一个细密的观察者和引导者，及时帮助孩子调整心态。 四、节目的排练 这也是整个童话剧的重点，最后的童话剧形成就从排练中形成。排练我们是以这个步骤进行的：熟悉故事 选定角色 练习对白 添加动作 练习走位 配音乐 完整演出。在排练的过程中间，我们也出现了很多问题，现就列举常见的 4 个典型问题： 难题 1：笑场 凡是孩子们聚集的地方 ，往往是笑声不断，嬉语不断，同伴之间一个表情、一个动作都可能引来哄堂大笑，如何克服这种笑场的难题呢？首先要让幼儿明白每一次的排练我们都是很认真，明确的摆明态度。其次注重劳逸结合，给于幼儿充分的休息以及聊天、分享乐趣的时间。最后，适当的给于礼品奖励，例如：糖果、点心等等。这样子孩子们在排练的时候都特别用心，笑场的情况也很少发生 难题 2：紧张。 为了缓解孩子的紧张情绪，刚开始我们经常鼓励每一位孩子，让孩子变的有信心；有了信心后，我们邀请隔壁班的弟弟妹妹来参观我们彩排，让孩子习惯他人注视的眼光 ，并从中找到乐趣；最后孩子熟悉后渐渐的消除了这种紧张情绪，很快的适应到节目中来。 难题 3：被动。（看老师眼色，表演不主动） 在对不同年龄的幼儿在排练中被动表现进行调查，最后用表格形式直接呈现观察结果，依据采集的信息，对不同年龄段幼儿排练节目表达表现能力做出科学的分析。（表略） 结果可见： 大班幼儿 “ 大胆自信的表现 ” 比例最高，占比 25.5%，表现为幼儿对于表现已经有了较强的愿望，能够自己记住台词、动作以及队形，也能自然的表达自己的所诠释的角色。第二是中班，占比 15.6%，表现为初步有主动表现的愿望，第三是小班，占比 5.3%。 大班幼儿 “ 愿意主动表达表现 ” 比例最高，占比50.5%，中班占比 21.6，小班占比 10.6%。 中班幼儿 “ 被动表达 ” 比例最高占比 46.6%，表现为能够表达，但须在老师的提醒下表达，第二是小班占比 37.3%，小班提醒后也不愿表达，第三是大班占比 20.0%。 如何提高孩子主动表达的意识呢？我们在彩排过程中在让幼儿读懂、理解自己所演绎的人物角色，并熟悉台词，紧接着不断的重复练习，引导幼儿有意识的记住动作、路线、台词，适当的给于 肯定、赞扬。 难题 4：场景的营造。 每个童话故事都包含着强烈的思想感情，为幼儿营造生动的场景，在表演时不仅有声、有画、有景，而且有情。所以我们在场景的布置中考虑到了生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了 幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对故事内容的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。使幼儿不自觉地进入情景之中，很好的激发了幼儿的表演欲望。 五、正式演出 正式演出的时候，每个人都能按时到位时刻 准备着，每个人都能全身心投入。童话剧演出获得了家长、老师的一致好评，孩子们努力绽放自己最亮丽的一面 在台下，已经看了很多遍演出的我，依然禁不住被孩子们的认真和创新所感动。 在童话剧的开展中每个孩子都在成长，他们拥有自己不同的气质和个性。平时调皮捣蛋的孩子在排练中显得格外认真；平时不善于表现自己的孩子也能够在观众面前勇敢展现自己了。 六、节目后思考 童话剧本身就是一种美的体现，它开拓了孩子的视野，美丽的舞台、道具使孩子直观的产生审美的冲动，最大限度地给孩子造成视觉冲击，使他们获 得视觉快感，让孩子在美轮美免的艺术形式中，感受到艺术的魅力。同时，孩子们在童话剧强烈的故事情节的冲击中，能分清善恶是非。因此，我们要把它做成真正的艺术作品，小小的舞台同样能演绎出多彩的世界，对幼儿个性化的表演有着重要的影响作用。在接下来的日子里，我将继续带领孩子开展童话剧的表演，同时也将加大难度，除了注重表演在语言台词上也会下功夫；其次结合现今流行的多媒体技术运用在童话剧中，让孩子们感受童话剧带来