（2016年秋季版）陕西省石泉县七年级历史上册 第一单元 第3课 传说时代的文明曙光教案 北师大版.doc

第3课传说时代的文明曙光年级七科目历史任课教师授课时间课题 第3课传说时代的文明曙光授课类型新授一、教材分析本课以古史传说的形式对我国从人类 起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。二、学情分析 本课学习内容，学生较熟悉并很感兴趣，教师应充分调动起学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。本课知识属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。三、教学目标 知识与能力 1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。 2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。 过程与方法 收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。 情感态度和价值观 1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯 贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。 四、教学重点难点重点 了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。难点 如何区别史实与传说。尧舜禹禅让的实质。五、教学过程设计一、导入新课（启发诱导）“炎黄子孙” 这个称呼怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。二、出示学习目标：知道炎帝、黄帝对华夏族所做的贡献；知道尧、舜、禹的传说；了解传说与史实的区别；理解“禅让制”的含义。三、明确目标后学生自学，出示自学指导1.距今约4000多年前，炎帝和黄帝曾经联合打败以_为首的部落；后来炎帝和黄帝为争夺中原地区，又在“_”展开大战。2.今天侨居在世界各地的华人都自豪地称自己是_的子孙。3.曾治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入的是_。4、炎帝和黄帝的贡献是什么？5、什么是“禅让制”？四.教师讲解;1.议一议： 有关炎帝和黄帝的传说，哪些是真的，哪些是假的？古史传说与史实有什么区别呢?2.想一想：有的中国人称自己是“炎黄子孙”，也有中国人称自己是“华夏儿女”，还有中国人称自己是 “龙的传人”，你认为那种说法是正确的呢？请说明理由？ 3.尧舜“禅让”实质：民主先举，有才有德的人担任部落联盟首领4. 思考：大禹治水的成功给我们带来了什么启示？解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。做任何事情要取得成功必须具备坚持不懈的精神，和奉献精神。六、课堂小结歌谣巧记：中华民族人文祖，炎帝黄帝史册驻，炎黄二部战而合，逐渐形成华夏族。黄帝之后尧舜禹，尧舜