《春酒》教案.doc

春酒 作者：琦君教学目标：1、领会文章的情致，感受作品的意蕴。2、理解作品的思乡怀旧之情。3、学会关注身边生活，发现并领略生活的诗意。教学重难点：1、 理解作品的思想之情。2、 学会从日常生活中发现诗意。教学方法：1、 讲授法2、 讨论法教学工具：多媒体课件教学安排：1课时教学过程：一、导入讲课之前，请大家欣赏一首诗，我们一起来朗读。屏显古诗送元二使安西：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。是的，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。今天，老师也要送给大家一杯酒，这是一杯浓浓的春酒。我们来学习第19课，请大家打开课本。用你喜欢的方式，朗读课文。二、初品春酒在心头初读课文之后，回答以下问题：1、春酒是什么酒？你从文中读出来了吗？2、了解了春酒后，请大家看看作者对春酒怀有什么感情？你从哪读出来的？3、对于八宝酒，作者最初是喜爱，接着是珍惜，长大后远离家乡了则更多的是怀念。你是从哪段文字里读出的怀念？要注意读出情感。明确：第10段。4、再读课文，再品春酒，看看作者围绕春酒写了哪些人，哪些事，哪些情？明确：文中写了母亲、阿标叔、乡邻，还有我；写了过新年、喝会酒、喝春酒、自酿八宝酒。三、品头论足说人物小组合作，完成以下题目。1、请你用以下的句子来细读课文，进行赏析：我从_段（句）中，读出了一个（群）_的母亲（琦君、乡邻）。明确：（1）从第4段“她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒”，读出了一个热情好客的母亲。（2）从第8段“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃”，读出了一个勤劳无私、乐于分享的母亲。（3）从第1段“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”，读出一个憨态可掬的琦君。（4）从第6段“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈”，读出了一群热情好客、勤劳质朴的乡邻。（5）我从第9段“她常常说鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”，读出了一个做事认真细致，很有分寸的母亲。（6）我从第4段“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒”，读出了一个慈爱的母亲。四、青梅煮酒品情感1、请大家用以下的句式，感受文中的浓浓真情：我从第_段（句）中，读出了作者_（感情）。明确：（1）我从第10段“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”读出了作者对春酒，更是对家乡的怀念。（2）我从第3段“母亲给我的小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。”读出了“我”对春酒的喜爱和珍惜之情。（3）我从第2段“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”读出了作者对八宝酒的珍惜之情。（4）我从第5段“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”读出了“我”对会酒的期盼和向往之情。2、同学们的品味很细微很真切。那么，作者怀念的仅仅是春酒吗？如果让你给春酒改个名字，你会叫它_酒？明确：家乡酒、母亲酒、童年酒、爱的酒、乡味酒3、说一说文章之所以醉人的魅力何在？可以用这样的句式来组织语言：醉在传统的习俗里，热闹、祥和；醉在_里，_、_。明确：醉在母亲的关爱里，安然、快乐。醉在快乐的童年里，温馨、纯真。醉在传统的习俗里，热闹、祥和。醉在一杯八宝酒里，珍惜、怀念。五、再识琦君。琦君，台湾女作家。生于浙江温州。1949年赴台湾，后定居美国。她曾说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生不再写。”课堂总结： 作者借对春酒的怀念更是对道地的家乡味道的怀念：怀念欢乐幸福的童年；怀念慈爱能干的母亲；怀念淳朴真诚的乡邻；怀念邀饮春酒、举办会酒的淳朴的风俗。字里行间流淌的是浓浓的思乡之情！一杯春酒，盛满了浓浓的情谊，醉了琦君，也醉了无数的读者。一杯春酒让我们感受到了琦君的乡愁，也让我看到大家对文章理解的细腻和真诚！作业布置：1、赏读余光中的乡愁 2、积累我国古代的思乡诗歌。课后反思：在以上的课堂实录中，我从思想感情的角度设计“主问题”。以三个“主问题”贯穿课堂始终：在教学感知阶段是“初品春酒在心头”；在教学深化阶段是“品头论足说人物”；在教学收束阶段是“青梅煮酒品情感”。这几个主问题，把许多的童年