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文档简介

稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题（一）教学内容：教材第20页的例2教学目标：知识与技能理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，初步掌握这类应用题的分析和解答方法过程与方法经历解决问题的过程，体验比较、归纳学习的方法。情感与态度发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：分析理解这类应用题的数量关系教学难点：根据已知其中的一个部分量占单位“1”的几分之几，找出所求量的对应分率。教学过程：一、复习1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去。 (2)用去一部分钱后，还剩下。 (3)一条路，已修了。 2、口头列式：（1）32的是多少？ （2）120页的是多少？（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？二、新授1、教学例2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法 80分贝现在？分贝 （2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？然后把线段图表示完整。（3）线段图表示完整以后，四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：8080801070（分贝）师：先求出的是什么？，再求出的是什么？生：先计算出降低的分贝数，在计算出人现在听到的分贝数。（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80（1）80 70（分贝）师：1表示什么意思？生：把80分贝看做单位“1”，经绿化带隔离后，降低的分贝数占了其中的1份，那么，人现在听到的分贝数占了单位“1”的1师：求人现在听到的分贝数，实质上是求什么？生：求80的（1）是多少？（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。（6）师总结： 这类应用题的特点：已知单位“1”的量、其中的一个部分量占单位“1”的几分之几，求另一个部分量是多少？ 解题方法： 方法一：单位“1”的量-单位“1”的量部分量占单位“1”的几分之几=另一个部分量方法二：单位“1”的量（1-一个部分量占单位“1”的几分之几）=另一个部分量三、课堂练习（1）教材20页的做一做学生读题，理解题意学生独立完成，集体订正三、 课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？四、 作业练习五的第5、9题五、 板书稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题（一）例2、方法
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