数学学习热情的激发与保持策略探索[文档资料]

数学学习热情的激发与保持策略探索 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 心理学指出，所有智力方面的工作均需依赖于兴趣。尤其是在聋生数学教学中，学生的学习热情与兴趣是促进其主动参与、积极学习的前提。所以，在聋生数学教学中，教师需要设法激发与保持学生数学学习热情，由老师“ 盼我学 ” 转变为 “ 我要学 ” 、 “ 我爱学 ” 。 一、营造氛围，愉悦心情，激发学习热情 在课堂教学过程中，儿童的心理状态直接影响了教与学的行为。所以，在数学课堂教学中，教师 需要善于营造民主和谐、轻松愉悦的学习氛围，让孩子们保持愉快的心情积极动脑、主动探知，如此，学习效果才能事半功倍。 首先，构建民主和谐、平等对话的数学课堂 有效课堂教学离不开学生的参与，是多维互动活动，而并非单边活动。这就需要教师营造平等宽松氛围，让孩子们带着自己的经验、知识、兴致与灵感主动参与，畅所欲言，多向互动。如有些学生特别爱提问，这是思维活跃的表现，教师需要肯定他们的提问，尤其是具有探究性的问题，可以引导学生共同探讨，予以提示启发，增强学生学习信心，养成提问的习惯。 其次，教学手段 与语言力求童趣化 在分析数学知识时，教师既要注意教学语言的科学性，还需要根据聋生特点，灵活加工语言，让枯燥乏味的数学知识变得生动形象，充满童趣。如以说故事的形式来讲授数学知识；或者穿插相关数学趣闻、顺口溜、歌谣等，让学生乐于听课，在快乐中把握知识，产生学习热情与动力。如连续退伍的减法口诀：看到 0，向前走，看看哪一位上有，借走了往后走， 0 上有点看作 9。 另外，在评价过程中，注意方式的多样化，多多鼓励、唤醒学生，让他们体验成功，大胆而自信 如用丰富多样、恰如其分的语言对学生学习过程予以客观评价，关注孩子们的点滴进步，肯定他们的精彩发言，赞扬他们的求异思维等等，让学生认识到自己的闪光点；用印章、小物品等给孩子们的学习过程留下深刻记忆，保持积极的学习态度与长久的学习热情。 二、玩中学习，探索实践，保持学习热情 在聋生数学教学中，学生有意注意时间是较短的，在教学过程中，若要让学生保持更长久的学习兴趣，更专注地投入数学学习，教师需要遵循学生的认知规律与年龄特点，组织趣味性的学习活动，如视频欣赏、趣味游戏、操作类活动等，让每位同学均能够主动参与其中，想象思索、动手操作，获得认知体验，让数学课堂 涌动生命灵性，变为开放互动的探知乐园，让数学学习变为活泼生动的、主动、充个性化的过程，达到玩中学习、玩中获知的教学目标。如此，学生自然愿意学习数学知识，绽放思维火花。 如教学认识图形时，根据聋生好奇好动好胜的心理，精心组织教学活动。 1）猜一猜。师：下雪了，雪地里来了一群特殊的小画家，他们是圆柱、正方体、长方体等图形小朋友，各自在雪地里留下了 “ 脚印 ” 。同学们，你们猜猜这些图形小朋友的脚印会是什么样的呢？哪位同学能用手指比划呢？比比谁描述的最像。学生猜测的过程中，教师可呈现图形实物模型，同学们说一 个脚印的模样后，数学教师便把蘸上水彩模型的某个面印到粘贴在黑板上的白纸上，验证猜想。然后引导学生选择自己喜欢的学具用彩笔描一描，再汇报交流，展示自己描画的几种图形。 2）找一找。展示多媒体课件，要求学生找找客厅中的图形，激活学生原有经验，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识。 3）摆一摆。引导学生利用事先准备的小棒动手摆摆图形，看看哪位小朋友摆得最快最好，试着说说这些图形的特点。而后再根据图形特点，加以分类。另外，还可以引导学生欣赏相关的图形趣味故事视频，帮助学生巩固深化。 三、巧设练习，感受成 功，延续学习热情 在教与学的过程中，练习是必备环节，是提升学生思维、深化知识巩固的有效途径，也是延伸学生学习兴趣与热情的重要手段。尤其是在聋生数学教学中，教师需要巧妙设计练习，让学生感受数学知识的重要性，并体验到数学学习的乐趣与成功。这就要求教师注意练习形式的新颖性、多样化，兼顾数学性、趣味性与生活化，让学生能够更积极主动地运用数学知识，发散思维，提高学习热情。 如学习 “ 连加 ” 知识后，设计生活化数学习题：周末学校组织爬山活动，家长给了你们 10 元钱，你们想买哪些东西呢？（呈现多种食品图片， 价格分别是 5 元、 4 元、 3 元、2 元、 1 元）请问十元钱一共可以买哪些东西？该如何列式表示呢？如此，可以促使同学们以连加形式来表现自己的思维过程，巩固所学知识，感受学习的成功，并沟通数学与生活的联系，体会数学的实用性。 另外，教师还可以结合教学内容，布置动手操练练习，给学生创造发明的机会，促进学生个性化发展。如学习认识图形后，引导同学们利用所学的平面图形自主设计一幅幅精美的图画，课堂上组织数学画展活动，看看哪位同学们设计的作品运用了最多的图形，图案最好看。通过这类新颖趣味的练习，可促使学生开动脑筋， 彰显个性。同时，在图画展示及评价过程中，有助于同学们相互借鉴与学习，获得愉悦的心理体验，增加学习热情与动力。 总之，在聋生数学教学过程中，教师需要关注学生非智力因素，能够根据学生的心理特点与认知规律，不断研究出有效的教学策略，让学