关注学生状态,打造高效英语课堂[文档资料]

关注学生状态 ,打造高效英语课堂 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 【】 G633.4 【】 A 【】 2095-3089（ 2014） 05-0108-01 在平时的英语教学中，我们时常听到很多老师这样的抱怨 “ 为什么我讲得这么苦，学生还是听不懂？ ” 其实，我也有同感，我也不止一次地问自己：为什么我讲那么细，重复那么多遍，学生就是不会呢？课堂教学的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生学会并且多学呢？如何让教师的 “ 教 ” 真 正转化为学生的“ 学 ” 呢？如何让学生被动地接受知识真正地转化为主动地探索知识呢？如何能使学生提高英语学习的兴趣，达到事半功倍的效果呢？这些是我们很多教师一直以来都在思考的问题，我认为解决这些问题的根本就是打造高效英语课堂。结合十年的教学经历和教学经验，我有如下体会和建议： 1.教师充分备课并布置学生预习。 备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教 案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少 “ 损耗 ” ，从而能够大大提高课堂教学效率。 2.实现教学内容和教学方法的优化组合。 要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如 听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。例如，我在教授新课标人教版高中必修四 Unit4Body Language 的Warming up 过程中，首先，给学生展示了几张表示 facial expression 的图片，让学生表演；接着让学生用自己的gestures 去表现几个指令，全班学生积极踊跃，课堂气氛十分活跃，在学生表演完之后，随即引出 Body Language 这一主题，很自然的就过渡到了课文内容，在学完课文（ Someexamples of cultural body language in greeting people）后，为了让学生能够更深入的理解课文内容，我设计了这样一个活动： Try to use you body to act out the next actions! Situation1:Tony Garcia(Columbia, South America)meet Julia Smith (Britain, Europe) Situation2:George Cook(Canada, North America)meet Akira Nagata (East Asia) Situation3:Chinese(East Asia)meet Ahmed Aziz (Jordan, West Asia) Situation4:Darlene Coulon(France, West Europe) meet Tony Garcia (Columbia, South America ) 让学生分组表演，通过表演者的形象表演，对话时的表情和身势语言来共同体会各国问候身势语的不同，从而更好地理解课文内容，并在课堂上使学 生始终处于不断发现问题、解决问题的过程当中，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。 3.充分发挥学生的主体作用。 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。 例如，新课标人教版高中必修四 Unit3 A Taste of English Humor 要求学生通过这一单元的学习，能够了解什么是幽默以及幽默大师卓别林的一些演艺历程，在 Reading的导入部分我这样来设计，给学生放一段关于 Mr. Bean 的电影片段，让学生感受什么是无声幽默，学生们热情观看，笑的前仰后合，这样就自然地过渡到阅读文章的教学当中。 4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。 为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯 理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到，最少不得低于。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。 5.创设愉悦和谐的课堂环境。 现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用，相互制约下完成的，只注重知识的 讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的，从而降低了课堂教学的效率。 6.要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。 学生对事物的认识和记忆很大程度上是直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具，为语言学习创造环境，教学效果会更好。例如，我在讲授人教版高中第一册 Unit4 Earthquakes 的导入部分时，通过多媒体向学生展示了大量的关于地震的图片，让学生直观的感受到震前，震中以及震后的景象，深刻认识到自然灾害带来的严重危害，学生们都争 先恐后地用英语描述图片上的内容，既让本节课达到了预期的教学效果，同时教学内容自然升华到了情感和价值观目标的层面。 7.及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。 教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。 总之，教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。教学中，教师通过有效的方法建立和谐的师生关系，让师生成为知心朋友， 使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，在宽松和谐的教学氛围中，提升学生的创造意识、主体精神，促进学生全面素质的和谐发展，使教学活动达到真情交融、充满生命活力的完美境界。英语教学是一门艺术，它