初中化学三种创新教学模式的运用策略[文档资料]

初中化学三种创新教学模式的运用策略 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 科学技术的快速发展，使得理化学科的重要性不断突出 .初中化学，是初中教学体系当中的重要组成部分，对于学生科学精神与探索精神的培养都有着重要的作用 .化学知识的应用范围极其广阔，许多行业都是以化学学科为基础建立起来的 .关系着国计民生的农业、化工业、药业等等都需要大量的专业化学人才 .而初中化学，是培养学生化学学习兴趣与学习能力的重要阶段 .传统的化学教学方法对于学生的思维有着不良的束缚 作用，加强教学模式的创新与学生学习方式的转变已经成为一个重要的研究课题 .笔者选择初中化学教学模式创新与学习方式转变作为研究对象是有一定的社会现实意义的 . 1.应用体验式教学法，引导学生自主学习 无论是哪一个学科的学习，其学习的方式大概可以分为两种，第一是从课本上直接获得知识，第二是通过自主学习获得 .对于化学来讲，通过实验获得化学知识是非常重要的一个方式 .在化学教学的过程当中，教师要重视学生在学习过程中的体验，引导学生自主进行实验的操作 .在实际操作过程当中，学生亲自感受着不同的化学现象与 化学反应，从中得到他们想得到的化学知识 .比如说燃烧现象，碳燃烧的时候能够保持红热状态，并放出让澄清的石灰水变浑浊的气体，而硫则发出淡淡的蓝色火焰，并放出刺激性的气味 .教师可以为学生指导化学原理，让学生自主进行实验的设计与实验对象的选择 .在进行实验操作的过程当中，学生会获得化学体验，将理性认识转变为感性认识，将感性认识上升为理性认识 .在体验学习的过程当中，学生会遇到各种各样的困难，教师要引导学生自主进行问题的解决，在学生不能解决之时，及时给予学生指导 .只有这样，学生才会建立起自主学习的意识，转变传统的学习理念 与学习方法 . 2.应用合作式教学法，引导学生合作学习 合作学习，不仅是学生进行化学学习应当具备的能力，更是学生成为一个合格的社会人应当具备的精神 .在进行化学教学的过程当中，教师要利用合作式教学法，引导学生与他人进行合作，针对一个问题，共同研究解决方法，集思广益 .合作学习中，教师可以将学生分成小组，利用同样的研究问题，使每一个小组利用风格各异的解决方案的进行，从而得出小组的答案 .在合作学习的过程当中，教师实际上是为学生创造了一个互动的平台，让学生与其它学习伙伴之间进行交流 .在交流的过程当中 ，学生将自己的化学观点进行阐述，听取他人的想法，可以大大提高思维逻辑水平 .比如，在学习氧化物的时候，教师可以将每一个小组视为一个整体，让小组间进行比赛，从方案的合理性与科学性、结果的丰富性等方面进行评价 .在这样的合作学习中，不仅学生学习兴趣得到激发，课堂学习的氛围也自然而然地活跃起来 .这对于化学课堂效率的提高有着重要的促进作用 . 3.应用探究式教学法，引导学生探究学习 探究式教学方法对于学生化学精神的培养与探究能力的培养都有着重要的促进作用 .在初中化学的教学过程当中，教师要引导学生将传统 的学习方式转变为探究学习方式，使学生具备自己开发新知识的能力 .这也是教育改革对于当代初中化学教师的新要求，利用探究式教学方法引导学生进行学习兴趣的提高与创新能力的提升，对于学生的发展十分重要 .在初中化学教学实践当中，教师可以利用实验来引导学生进行探究学习 .例如，在学习人体吸入气体和呼出气体的差别的时候，可以让学生对此问题进行独立思考，使学生找到问题与实验中的契合点，并在老师的指导下设计实验，最后得出人呼出的是二氧化碳和少量的水气，吸入的是氧气这个结论，最后老师可以用化学方程式来证明这个结论的科学性 .在进行实 验之前，教师要引导学生对问题进行认真的剖析，一步一步地进行探究，从而确定实验的步骤，这样才能提高实验的科学度，提高学生探究学习的科学性 .这样，学生不断地对问题进行探究，可以建立起正确的思维方法，培养起化学学习探究精神 . 综上所述，初中化学教学方法各种各样，教师在进行教学方法创新之时，一定要考虑学生的实际需要，突出学生的主体地位 .笔者从三个不同的教学模式入手，对学生学习方式转变的影响进行分析 .希望当代初中化学教师认识到教育事业与社会赋予其的责任，引导学生进行自主、合作与探究学习 .只有这样，当代初中学 生才能建立起正确的化学学习理念，掌握正确的学习方法，促进学生化学学习水平的提高 法 .总之，教师要让学生学会分析题目，寻找不同层次的习题的解决规律和方法，这样才能在考试中快速形成解题思路，取得理想的成绩 . 三、对学生的解题过程进行指导 要顺利解决一个问题，我们应当明晰解决问题的过程，并将这个过程划分为几个阶段，在初中化学教学中，教师要对学生的解题过程进行指导，使他们能够掌握各个解题阶段 .第一个阶段是弄清问题，即学生要在读题后提出疑问：已知的条件是什么？未知的条件是什么？可以间接 获得的条件有哪些？问题与哪些条件有关联？第二个阶段是寻找解题方法，首先要找问题的突破口，之后思考哪些条件与突破口有关，倘若没有发现已有的条件可以作为突破口，就通过联想、假设、类比、重组等方法来寻找解决的方案 .第三个阶段是回顾，即学生要反思自己的解题过程，检验自己的解题方法和所得结果是否正确 .这个阶段学生也可以对自己提出一些问题：我为什么要这样做？我不这样做行不行，还有没有别的方法？这些方法哪个最好？这个问题改变设问角度，还会变成什么的问题？这个结果与方法还能运用于其他问题？等等 .掌握了解题过程，学生就容易从 中归纳和总结解题规律和方法，在做同样类型的习题时就会有清晰的解题思路，做题的效率和正确率都会大大提高 . 总而言之，到目前为止，学生的学习水平基本上还是以他们的解题能力来作为衡量标准的，但不少学生遇到综合性较强和难度较大的问题时就无从下手，究其原因就是他们没有清晰的解题思路，没有相应的解题方法 .因此，作为初中化学教师，我们应当加强对学生