思想政治教育的检测评估方法.ppt

思想政治教育方法论 第十二章思想政治教育的检测评估方法 第一节检测评估的意义和原则 第二节检测评估的指标与程序 一 定义是指根据教育目的的要求 运用一定的评估指标和评估方法 检查和评定教育效果的教育环节 二 检测评估的意义 一 检测评估不仅对教育效果进行正确合理判断 而且对教育效果产生积极作用 二 检测评估是客观评估教育者工作 不断提高教育质量的重要途径 第一节检测评估的意义和原则 三 检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施 一 方向性原则 方向性原则是决定并保证思想政治教育检测评估活动的性质的准则 是指导和制约检测评估活动方向的基本准则 二 客观性原则 就是在检测评估中 要坚持实事求是 客观真实地反映教育效果 只有客观真实 才能通过检测评估 促进思想政治教育的发展 如果不客观真实 不仅不能促进思想政治教育的发展 反而会妨碍思想政治教育的发展 三 全面性原则 全面性原则是依据系统性原理 正确把握思想政治教育效果的整体性和相关性 既要检测评估思想政治教育的物质文明效果 又要考察思想政治教育的政治文明和精神文明效果 既要检测评估思想政治教育的积极效果 又要考察思想政治教育存在哪些不好效果 既要检测评估思想政治教育的目前效果 又要考察思想政治教育的长远效果 既要检测评估思想政治教育的显性效果 又要考察思想政治教育的隐性效果等 四 实效性原则 实效性原则是说对思想政治教育的检测评估 最重要的是要看它的实际效果 三 检测评估的原则 一 思想政治教育检测评估的指标 一 定义 是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的 反映一定的教育在质量和数量方面的要求的检测评估依据和标准 二 内容 第一 思想政治教育效能评估 思想政治教育效能评估指标包括思想政治教育效果指标和效率指标 1 效果指标 1 定义 是从教育所取得的实际成果方面所确定的指标 一般侧重于教育质的方面的评估 即是否有效果 有什么效果 2 类别 大致可以分为三种 一是正效果 即正面的 积极的效果 二是负效果 即消极的 有害的效果 三是无效果 即流于形式 走过场 不起作用 思想政治教育应该力争正效果 避免负效果和无效果 3 内容 应主要从政治性即是否以正确的理论为指导 是否坚持正确的政治方向 实效性即是否有效地促进了人的全面发展 经济建设和思想道德建设 第二节检测评估的指标与程序 2 效率指标 1 定义 是根据教育效果与投入的比例来衡量教育成果的指标 一般侧重于教育量的方面的评估 即教育效果的大小和影响程度 思想政治教育应力求用较小的投入 争取教育的较大效果 2 内容 可以从思想政治教育的直接效果和间接效果两个方面来判定 思想政治教育的直接效果即引起人们的思想道德水平的变化 有一定的模糊性 不好衡量 只能通过宏观的比较分析 做出相对正确的衡量 在一定时间 一定投入下 对这种程度做出一定的要求 这就是思想政治教育的直接效果指标 间接效果即人们的思想道德水平的积极变化所带来的行动上的变化 如遵纪守法情况 学习情况等变化比较明显 可以进行比较精确的估量 第二 思想道德素质评估1 定义 就是通过对受教育者全面素质的评估来衡量思想政治教育的效果 2 指标内容 1 思想素质 主要考察世界观 人生观和价值观 2 政治素质 主要考察政治立场 政治观点和政治倾向 我国现阶段主要能否坚持四项基本原则 3 道德素质 首先要考察是否具有社会公德 职业道德和家庭美德 然后可进一步考察是否具有社会主义 共产主义道德 4 心理素质 主要考察心理健康状况和心理承受能力 5 智能素质 主要考察学习和掌握科学文化知识的情况和分析解决实际问题的能力 对于不同的群体 考察的主要指标是不同的 例如对于自然科学领域高级知识分子的考察 政治素质的考察可以从略 对于农民工的考察 智能素质的考察可以从略 1 确定指标及指标体系 评估指标要求概念清楚 表达规范 言简意明 便于操作 评估者和受评者都能理解和统一认识 评估者知道从哪些方面进行评估 受评者知道从哪些方面努力 2 确定权重系数 所谓权重系数 就是衡量各项评估指标的重要程度的数据 确定权重系数时 既要照顾重点 又要照顾一般 既要规范 又要根据实际的变化不断作出必要的调整 例如 思想政治教育评估中对受教育者思想道德素质的评估指标一般包括政治素质 道德素质 三观素质 心理素质 文革时可能是政治素质0 6 0 2 0 2 0 现在就应该改为0 2 0 3 0 2 0 3 权重系数具有导向作用 所以一定要慎重 科学 3 设立指标等级 指标等级是对受评对象进行评估的衡量尺度 用以检测受评对象对指标要求达到的程度 例如我们老师评估时 分为优秀 称职