浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[文档资料]

浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 语文是一个语言类学科，是学好其他各门功课的基础。在新课改背景下，初中语文教师要积极转变教育教学思想和思维，在课堂教学中注重阅读教学，提升教学的有效性。笔者结合多年教学经验谈谈如何在初中语文阅读教学中实现有效性，进而提升学生的阅读能力和语文素养。 一、营造有效的阅读氛围 新课改强调学生是教学活动的主体，要求学生能够在课堂教学中实现 “ 在快乐中学习 ” ，而营造 轻松的学习氛围就应该是我们语文教师所追求的一个目标。通过营造有效的阅读氛围和阅读环境来促使学生置身其中，让学生的阅读、学习事半功倍。新课堂强调和谐宽松的氛围，要求有新型的师生关系。教师不再是课堂教学的主体，教师要对学生发挥主导作用，要通过自己积极的情感态度和乐观的情绪影响学生，引导学生。 同时，有效的阅读环境和氛围，也需要学生积极主动地参与，学生可以畅所欲言，呈现自己的理解。如，声声慢教学中，为了能够让学生背诵作品，通过诵读和自由诵读来把握作品中的意象，通过叠词的赏析来把握词人的情感，我先是介 绍了作品的创作背景。这是李清照晚期创作的一首真实再现生活情态的代表作，失家之悲，丧夫之痛，亡国之恨，流离之苦，让这首词字字词词饱蘸了声声泣，滴滴泪。在课堂教学过程中，我设计了阅读步骤，引导学生通过品读作品来感受词人的重重愁，体会词人的情感。先是进行新课导入：设置情境，营造悲愁气氛。然后，引导学生一读，要求学生读准字音，注重节奏，初识感受。我主要用到的是男女生分别齐读，让对方找错误， “ 挑毛病 ” ，把握节奏。二读，引导学生注重感受词人的愁情。要求学生能读出词人的愁苦，体会字字愁苦字字悲的写法。三读，引导学生通过品 读，结合背景来探词人愁因。探出愁因，感知词人重重愁。四读，理愁变。了解李清照的 “ 愁 ” 情变化。最后，教师进行小结。 这样的古诗词阅读教学，凸显了学生的主体地位，学生能够在有效的阅读氛围和阅读环境中，有效阅读，课堂教学效果显著。 二、激发学生的阅读兴趣 在阅读教学中，教师应通过有效的设计来引导学生，激发学生的学习兴趣。当学生有了学习的兴趣，他们就会积极主动地参与教学活动，教学效果自然显著。 教师应积极备课，可通过有效运用多媒体技术，有效利用网络资源，来激发学生的阅读兴趣和 阅读体验，提升阅读课堂教学的有效性。如，在教学土地的誓言时，我精心设计课堂，引导学生积极阅读和参与教学活动。我在教学中采用了简单有效的多媒体来丰富教学手段，既激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促进了学生对课文情感的理解和把握。我先借助多媒体播放了中国地图，让学生找出东北位置。学生们仔细观察自然容易找出，并能够明确东北在中国雄鸡版图上就是它高昂的头颅。学生谈对东北地区的了解 “ 东北是一片富饶的土地 ” ，以此来导入新课。在阅读文本过程中，我引导学生品读和领会本文是一篇感情对比非常鲜明的文章，作者的思 乡、爱国之情流露于字里行间。我先借助多媒体播放带有配乐的泛读，发挥音乐的渲染力和朗读的感召力，学生们听得认真，听得专注。之后，在学生进行阅读的过程中，我为其布置阅读任务：注意把握朗读的语气语调重音，领悟作者情感；围绕 “ 土地 ” 和 “ 誓言 ” ，从文中找出 “ 怎样的土地 ” 和 “ 怎样的誓言 ” 。这样，学生的阅读目标明确，主动性较强。在课堂教学的最后总结环节，我为学生们播放了激越悲壮的松花江上来结束课堂教学，让学生牢记国耻，奋发图强，坚定努力学习、长大报效祖国的信念，课堂气氛达到高潮。 教师要借助有效的载体来丰富 阅读课堂，而合理有效发挥多媒体在教学中的辅助作用，能激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生在课堂上的主体作用，还能在教学中注入对爱国情感的教育。 三、注重传授阅读方法 “ 授之以鱼，不如授之以渔。 ” 初中语文教师在阅读教学中，要注重阅读方法和技巧的传授。 在初中阶段的课内阅读教学中，学生自然总会遇到一些 “ 障碍 ” ，如生僻词或是接触较少的字，或是难理解的词语、句子等。这就需要教师发挥主导作用，传授给学生使用工具书解决上述问题的方法。 在教学送东阳马生序这篇古文时，我要求学生在课 前能够自主疏通词句，借助书下注释能够翻译文章，理解文章内容，掌握重点词语的含义和用法。在第一课时（预习课）教学过程中，我注重学生的读，重在整体感知，疏通词语和文意，之后，各小组有针对性地重点完成小组所承担的任务。在第二课时（展示课）各小组上台展示自己的学习成果。依据本文作为一篇词文并茂、情理兼备的劝学篇文章，我给学生们讲解作者借事说理，寓理于事的手法，讲解对比手法的运用，让学生理解文章形象生动的语言，体味文章的含义。在教学过程中，我设计了字词归类积累这一教学环节，让学生汇总通假字、古今异义词、一词多义、词类 活用等特殊的文言现象。通过这一环节的设计，引导学生弄懂文中的重点实词和常用虚词的意义。之后对学生进行当堂检测，给加点字注音，解释重点实词，翻译句子等，以此来检测学生的课堂学习效果。同时，我在教学过程中，抓住赠序的文体特征，设计了三个问题： 1. 作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 2.宋濂幼年时求学的条件那样艰苦，他却不以为苦， 反觉得 “ 以中有足乐者 ” ，关键在于什么？ 3.态度往往影响着人们对事物的感受，你在学习、生活中有过类似的经历和体会 吗？ 通过问题的设计来引导学生学习作者艰苦勤奋的学习态度。 在这样的古文阅读课的教学中，因为教师能够有效设计教学环节和具体的问题，通过方法总结来引导学生掌握古文阅读学习中的重点等，因此学生的阅读和学习效果均较显著。 四、 读写结合 课内阅读和课外阅读要有机结合，阅读和写作要相结合。中学语文教师要为学生创造有利的条件，锻炼学生的阅读能力，训练学生的写作能力。 如，在教学海燕时，我引导学生多层次诵读、多角度发现、个性化体验，以此来带动教学流程的步步推进，并在 读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。在阅读教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，让学生更多地直接接触课文材料，通过开展小组讨论、圈点批注、大量地仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，想方设法争取课堂高效。为了让学生领会“ 海燕 ” 精神的内涵，把握 “ 海燕 ” 精神的现实意义，提高学生的赏析能力与表达能力，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度，我在教学的最后环节中，引领学生们全体起立，在配乐中像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍。然后，进行拓展延伸，我说： “ 人生，并非 只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。写一写生活中的 海燕 ，如何面对 风雨 、挫折和挑战。在 10分钟内，写不少于 200 字的语段，要求中心明确，思想积极健康。 ” 学生们在领会本课主旨后，联系生活，自然能够“ 下笔如有神 ” ，展示自己对坚强等的理解。 总之，在