三年级语文下册第二单元《一个小村庄的故事》教学设计.doc

三年级语文下册第二单元一个小村庄的故事教学设计陈信敏 三维目标：（一）知识与技能1会认9个生字，会写13个生字，正确读写“山谷 森林 郁郁葱葱 湛蓝 甜润 锋利 盖房 裸露 扩大 一栋栋 各式各样 工具 应有尽有 家具 喘气儿 黎明 洪水”等词语。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.创设情境，开展研究式和体验式学习，感悟本文蕴含的道理。（三）情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园出力。教学重点：引导学生联系生活上下文和生活实际理解小村庄变迁的过程和原因，理解含义深刻的句子。培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园出力。教学难点：引导学生领悟爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学分析与处理教材分析这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2整体感知课文。教学步骤：（一）导入这节课我们学习第7课，一个小村庄的故事。（二）引导自学，整体感知文本。1出示自学提示。自由读课文，要求读准字音。认读本课生字，划出有生字组成的词语。一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？把不懂的地方做上记号。（三）检查自学的情况1指名学生开火车逐段读课文，纠正字音。2课件出示生字、新词，点名学生认读。3本文讲了一个怎样的故事？明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。（四）质疑：学生质疑，教师梳理，为下节课理解课文做准备。（五）布置作业：抄写生字、新词。第二课时学习目标：有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。2培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学步骤：揭示课题，引入新授。课前板书课题。引导学生有目的的读课题。师述：上节课我们预习了第七课，这节课我们将继续学习这篇课文。这是一个关于谁的故事呢？（生答）谁能用朗读声告诉大家，这是一个关于小村庄的故事呢？（点名读课题）。渗透读法（重读关键词“小村庄”，突出重点）。引入文本。师述：说起故事，我们会很自然想到一个词语“从前”，课文中没有这个词，但有和它意思相近的词，课文第一自然段中的哪个词是“从前”的近义词。（早先）研读课文，感知小村庄毁灭的原因。（一）、设下悬念，激发学生探究欲望。1、多媒体出示课件，教师提问：早先这是一个什么样的小村庄？（美丽）。谁能用一段话具体描述小村庄的美景？（学生描述）。2、课件出示课文第一段中描写美景的句子“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”，对比句子，感悟写法。点名感情朗读，师生共同评价，引导学生根据“词意”读出优美的意境。3、许多年后，这个美丽的小村庄还存在吗？出示被洪水冲毁的惨状，再出示前后对比图，提问：看到这两种截然不同的景象，现在你心里在想什么？（梳理重点：可惜了。小村庄的人们做了什么？为什么这样做？）（二）带着问题研读文本。1、师述:同学们，那就带着你最想知道的问题去细读课文，看看你能从中发现什么？读懂什么？2、学生自读，找出相关句子，做批注。教师巡视，了解学生学习状况，适时点拨。（三）全班交流，理解课文。1、小村庄的人们做了什么？A、用课文中的句子回答。B、课件出示重点句子。句子一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵看下来。句子二：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大.C、你从句子中读懂了什么？教师引导： “谁家”是什么意思？“拎”可以换成“拿”吗？（体会出小村庄的人们任意砍伐树木。板书：家家户户砍树）你们从句子二的红色字和“省略号”中体会到什么？（小村庄的人们不加节制地砍伐树木。板书：年年代代砍树）D、学生带着体会感情朗读。2、小村庄的人为什么这样做？(日子过得不错)A、课文中的哪个句子说明小村庄的人们日子过得不错。课件出示句子：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。B、学生感情朗读句子。C、你觉得这样的幸福会长久吗？课件出示资料：破坏绿色资源会引发六中自然灾害。重点介绍“温室效应”。D、读了这段文字，此时，你心里在想什么？(为村民的生活担忧，为村民的愚昧、无知感到悲哀。)E、再次感情朗读句子，读出此刻的感受。3、师述：不知过了多少年，多少代，你担忧的悲剧发生了？A、课件出示句子：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。B、理解句子。引导:“自读句子，说一说你从句子中知道了什么？”比如：“大雨没喘气儿，一连下了五天五夜”采用了什么写法？“没喘气儿”是什么意思？“咆哮的洪水”是什么样的？“什么都没有了”包括哪些东西？（四）、小组讨论：是什么毁灭了美丽的小村庄？（斧头、人们）（五）、补白，升华情感。A、锋利的斧头在文中出现了三次，你觉得这是一把什么斧头？出示课件，学生补白。（ ）的斧头 B、教师小结：“锋利的斧头”代表人们对树木的无情，残酷的破坏，象征人们目光短浅、无知。三、写话拓展，增强环保意识。1、学了这篇课文，你想对小村庄的人们说些什么？板书：破坏环境 必受惩罚2、请你为保护环境设计一条宣