习作4+学习使用象声词.doc

习作4 学习使用象声词【教材分析】本次习作是苏教版小学语文第七册中第4篇习作，借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。教学目标1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。教学重点难点： 学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。 教学准备1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2、各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）教学流程一、创设情境，激发兴趣，初识作用。1、猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐， 任何声音，休想逃过！（打一人体器官）2、是的，我们都有一双聪慧的耳朵。靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音？你能模仿这些声音吗？（课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。）3、在日常生活中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗？让我们大家来听一听，猜一猜。4、师小结：“唧唧” 、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。（板书：象声词）5、体会象声词的作用。多媒体出示： 这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。 脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐 他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透进来。（1）感情朗读并找一找句中的象声词。（2）你们读了这些词有何感受？（板书： 如闻其声）（3）因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。（板书：加引号）二、引导倾听，再现生活，想象画面。1、请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音？听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？（课件播放“滴答滴答”的水声）2、学生交流。（深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答”地滴着，可爱极了！小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好？让水白白地浪费掉了，多可惜呀！我要赶紧把它关上。）3、同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起！老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么？（课件播放婴儿“哇哇”的哭声）4、学生交流。5、同学们太厉害了！你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！（教师翘起大拇指称赞。）三、范文引路，赏析评议，引导活用。1、刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，你们真不简单！大千世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢，先请同学们看一段录象。（多媒体播放暴雨前后的情景）2、老师根据这情景，还写了一篇作文呢，题目是暴雨，想听吗？ (多媒体出示范文)指名学生朗读。3、学生评议。4、谢谢同学们对老师的夸奖。其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩！5、请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么？（要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，使用象声词要真实、贴切，千万不能“张冠李戴” 。象声词在句中的位置也可以灵活安排。）四、联系生活，积累体验，放飞想象。1、出示录象（爸爸在厨房炒菜的情景），边看边听边想：勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了哪些奇妙的声音？爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？2、同桌互说情景，并适当用上象声词。3、指名练说，师生评议。（引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅。）4、多媒体播放书上的另外三幅图的录象，引导学生欣赏。5、同学们除了可以把这3个场景作参考，也可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，你还可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。先自己说一说，然后在小小组内交流一下。多媒体出示：事情 夏天睡觉时拍蚊子 晚上一个人在家 一次体育活动或游戏 玩玩具的经过 洗衣服 煎鸡蛋 捉蟋蟀 （注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。）场景 课间活动 刮风下雨 建筑工地 热闹的街市 清晨的树林过节放鞭炮、烟火 电影中的战斗场面 （注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词；6、学生练说，师生评议；五、个性表达，交流评析，体验成功；1、同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一；2、学生习作，教师巡视指导；3、组内评改；4、谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描；多媒体出示评议标准：；（1）不能正确运用象声词，内容也不够具体生动，得；（2）能正确运用象声词，但内容不够具体、（注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词。）6、学生练说，师生评议。五、个性表达，交流评析，体验成功。1、同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢？就请你把它写下来吧！2、学生习作，教师巡视指导。3、组内评改。4、谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描述给大家听，让我们大家一起来分享你的感受，其他同学就是评委。多媒体出示评议标准：（1）不能正确运用象声词，内容也不够具体生动，得。（2）能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得。（3）能正确运用象声词，内容具体、生动，得。（4）你觉得他写得特别精彩的，就给他 。5、指名学生上台交流，学生评议。（1）你给他几颗星，为什么？他哪些地方值得你欣赏，你觉得他哪儿还写得不够？能帮帮他吗？（师相机给学生额头上贴星）（2）朋友们给你提了这么多意见，你怎么做？（3）好好改改，争取得5颗星，好吗？六、总结延伸作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。附：下水文暴雨夏日的中午，连空气也发烫，柏油路被晒得软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。刚才还是烈日炎炎，一转眼天色骤（zhu）然暗下来，满天的乌云像打碎的墨汁，黑沉沉地压下来，大地变得漆黑一团。狂风“哗哗”地呼啸着，刮得大树的树叶“飒飒”作响，树上的知了连忙停止了它的歌声。闪电似乎看不惯这闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tio）破了黑幕布。“轰隆隆” ，雷公似乎也看不惯这闷人的天地，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。不一会儿，“哒哒哒哒” ，豆大的雨点急速地落下来了。狂风卷着雨丝像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃“叭叭”直响。雨越下越大，磅礴的大雨像开了闸门似的倾泻下来，雨急似箭，落在地面上射起了无数箭头。大树，小树在风雨中发狂地舞动着