《一年级大个子二年级小个子》读书交流会设计.docx

。一年级大个子，二年级小个子 读书交流会教学设计教学目标1. 更进一步了解故事的内容，并能从书中找到是重点信息，用简练的语言将其概括。2. 感受书中人物情感，心理的变化并与同学一起分享。3. 通过交流，享受阅读带来的快乐，并热爱阅读。教学重点 交流故事内容，感悟人物情感极其心理的变化。教学难点 在交流中感受快乐，热爱阅读。教学准备1. 推荐学生阅读一年级大个子，而年级小个子2. 读完故事后，画一幅自己脑海中最美或最感动的画面。教学过程一、 谈话导入1. 同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”这个假期你让自己进不了多少呢？与同学一起分享一下你假期都读了那些书？2. 同学们读的书种类多，内容丰富，光听书名就很吸引老师。那老师推荐你们每个人读的一年级大个子，二年级小个子大家都读了吗？3. 我们先来简单了解一下这本书。图书简介：这本书是日本作家古田足日写的，书中描写了幼年孩子的日常生活，在日本这种小说叫“幼年小说”，也就是专门写给一二年级学生自己看的小说。本书1970年3月在日本问世，到现在再版200次，畅销40年，是日本家喻户晓的经典童书。 （设计意图：通过让学生讲讲自己读的书，激起学生内心比一比的心理以及对对书的兴趣，进入到读书的氛围之中。）二、 走近人物1. 出示插图（三个好朋友手拉手找紫斑风铃花）2. 看看屏幕上出现了谁？那位同学为我们介绍你在书中认识的这三位朋友？3. 听了几位同学的介绍，我知道了，这位是勇敢，坚强，但却个子矮小的二年级女同学秋代；另一位是胆小，爱哭鼻子，而个子高大的一年级男同学正也；边上这位则是他们的好朋友，做事总是慢吞吞的，却很细心的真理子。这三位同学，性格鲜明，各有各的特点，你喜欢他们中间的那一位？为什么？（设计意图：通过介绍人物，培养学生概括及口语表达的能力。引导学生准确认识书中三位主人公，能够就书中人物发表自己的意见及看法。）4. 书中的正也，秋代他们有开心的事，有难过的事，有生气的事，还有烦恼的事，这些事你都知道吗？谁来讲一讲。5. 你是否有过与他们一样的经历呢？与大家一起分享一下吧！（设计意图：先让学生讲讲书中任务的事，大致回顾一下故事内容，在于自己比较，讲讲自己的事，拉近人物与孩子们的距离。）三、 最美的那幅画1. 正也与秋代他们之间发生过那么多有趣的事，这些情景如同一幅幅美丽的画在我们脑海中闪过，其中哪一幅感动了你，让你热泪盈眶；哪一幅又让你觉得美得沉浸在其中，久久不愿走出。请将你画的最美的画面展示出来，讲一讲打动你的是什么？2. 学生展示画好的图画，并讲一讲。3. 教师小结,板书关心 勇敢 坚强 正义 美景 友谊4. 出示画面：老师也为大家画出了我心中最美的画（紫斑风铃花的原野出现了彩虹）。秋代看到了她最想看到的画面，她忽然想起了刚上二年级那天的事来，那天的前一天晚上，还有那天的早上，她都量过身高，现在他觉得太可笑了，因为（请学生根据自己的理解补充。）而现在的正也，再次走到土崖路，那树林也不再是阴森森的，一切显得可爱多了，那时的自己怎么会害怕这样的地方，真是个大傻瓜！正也禁不住笑了起来，因为（学生自己补充）5现在你们知道什么是勇敢了吗？ 勇敢是向坚强的朋友学习 勇敢是害怕时鼓励自己 勇敢是遇到问题时动脑解决 5. 你觉得是什么让正也变得这么勇敢？教师小结：是啊，友谊的力量可真大！（设计意图：学生通过展示自己的画，寻找打动她的地方，感受书中一直贯穿着的友情。在教师的引导下，体会正也、秋代长大的心路历程。让学生也能像正也一样变得勇敢。）四、 学会阅读1. 我们说“不动笔墨不读书”，真正的读书要做到眼到、口到、心到、手到，在阅读中不但要读，还要学会积累和体会，那就要学会记笔记。你是如何作读书笔记的，和同学们一起谈谈你的方法。2. 教师小结：同学们的方法挺多挺好，看看老师归类的方法： 符号式笔记 摘录式笔记 贴式笔记 感想式笔记 （设计意图：通过学生交流以及教师归纳，让学生学会记读书笔记，养成读书时记笔记的习惯。）五、 总结同学们读书是一件快乐的事，读书是一种享受，读书可以让我们拥有智慧，读书还可以让我们变得勇敢！正也和秋代长大了，我相信你们的心灵也在悄悄发生着变化，让我们继续在书的海洋中遨游，去阅读更多的书！六、 板书设计 友谊关心 勇敢是向坚强的朋友学习 勇敢 勇敢是害怕时鼓励自己 勇敢是遇到问题时动脑解决 坚强 正义美景一年级