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文档简介

评老师的8.7.6.加几著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”本节课的教学设计，黄老师能根据数学新课标的基本理念，依据学校的课堂教学评价标准，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现我们学校“情境-建构”式课堂教学模式的特点。 1、创设情景，激发兴趣。整节课的设计注意在“趣”字上下功夫。由贴近学生生活的游公园活动贯穿整节课的学习活动全过程。在具体的探究学习过程中又创设出帮忙数人数，数七星瓢虫、蝴蝶、蜻蜓的个数，数大树的棵树，卖气球等学习情境，让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。形成性练习及拓展练习的习题设计也同样在主题情境中进行，学生参与的有效性、广泛性和积极性高，使得课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，获得愉快的数学学习体验。 2、思维活跃，训练有度。 本课设计以凑十法为主线，黄老师有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间。她鼓励学生通过认真观察，大胆猜想，积极思考，热烈讨论，动手操作，共同探究等方式方法体验感受知识形成的过程。最后进行的课外延伸有一定的难度和梯度，有效激发了学生得思维活力。这样的整体设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。 3. 机会充分，评价有方。 允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。教师在评价学生的学习时，发自内心的赞叹，那么亲切，那么自然，发现每一个学生的闪光点，夸到学生的心坎里。而且不仅仅局限于自己对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自主学习体验成功的快乐。总之，整节课给我感受最深的就是教学设计充分体现了在生活中学数学、在活动体验中学数学的教学理念。学生学的轻松愉快，教学实效性强。但是教学总是遗憾的艺术，课件的制作如
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