初中英语教学校本课题.doc

借用多媒体来提高初三英语总复习效率肖晓梅为了做好初三英语总复习工作，我认真分析了近些年来本校及兄弟学校的总复习做法，在吸取他们良好的经验的同时，也发现了他们所存在的一些不足：比如毕业前集中复习的时间过长，学生负担过重，复习方法陈旧，缺乏新鲜感，复习效果不佳，学习成绩提高不快等。为了改进这种传统复习方法的缺点，我想要用打破传统的封闭的低效的教学手段，借用多媒体的多样性、新颖性、趣味性等灵活多变的复习方法，来使学生感到易学、乐学。下面我就如何借用多媒体，优化英语课堂教学，积极提高初三英语总复习效率谈自己的一些做法。一、创设情景，增强教学的直观效果，从而提高总复习的效率。英语教材中的每个单元都有特定的情景，再现情景的有效方法就是将抽象文字变为直观的形象教学。若通过多媒体具体形象的教学，将会更有效地提高总复习效率。具体形象的直观教学对人的感知具有神奇的作用。多媒体的使用越是鲜明、新颖，越是可以缩短感知时间，引发联想和想象，激发学生认知的兴趣，从而提高总复习效率。具体可这样创设：1、利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣。多媒体教学善于呈现事物的形象和变化，整体与局部，声画并茂。课件使用和视听结合更易引发学生入情入境，帮助学生缩短认识与客观事物的距离，唤起学生心中强烈的求知欲。如在复习Atthedoctors时，一上课先放录像，让学生看到医院看病的全过程，使整个看病活动生动的展现在学生面前，学生看后记忆犹新，情绪高涨。这时教师可叫学生上台进行表演。全班学生的注意力马上被录像的情景所吸引，加上同学的形象表演，就能更快地导入新课，迅速掌握要复习的知识点。2、利用多媒体引导观察，激发学生的创新思维。多媒体影片教学形象、直观，能把学生平时很难看到或不太注意的东西形象重现在屏幕上，较好地培养学生的观察能力和创新思维。笔者常借用词汇与图像相结合的方法，创设复习教学情景，激发学生对shopping一文“动态美”的情景体验。二、精讲多练，增加课堂的教学容量，从而提高总复习的效率。只有多通过相应的多媒体教学手段，才能更有效地提高复习效率。我平时多采用“以教师为主导，以学生为主体，以多练为主线”的复习方法，让学生在共同的导引求知过程中，共同的质疑解惑过程中，使教师的教与导，学生的学与疑共同进步。具体的方法是；1、质疑引动，有序地多练。学贵有疑，疑可以使学生积极思维，激发学生的求知欲。教师可以在复习课的教与导中，提出一系列问题为了寻求答案，学生不得不深钻课文，为答案寻找依据。2、身临其境，有效地阅读。教师在授课时，只讲解精要的知识点，至于细读、精读课文统统由学生完成。教师只是适时给予指导，让学生深入课文，钻研课文。例如复习Theworldspopulation一文，教师简述课文内容，介绍作者后便引导学生观看有关录相，朗读课文，进入角色，与作者一道去领悟“人口爆炸”所带来的一系列问题。随后，要求学生对这篇作品从理解内容、把握特点到“领悟真谛”上进行研读。3、迁移推读，有序地拓宽。看电视、投影我们常会推想故事情节的发展、人物命运及结局，用这种方法引导学生读书，叫迁移推读法，也叫猜读。引导学生运用这种方法读书，可以使学生紧紧追踪作者的思路，随时鉴别，并对作品的某一部分或结局进行假设推想。这样，可以提高学生的阅读水平，发展学生的创造思维。书本知识要转变为学生的能力，需要学生主动积极、有章有序地进行课外训练与阅读。这就要求老师在课内精讲、导读所学知识，巧妙掌握所学知识，不断创新、提高教学水平，也是让学生“跳一跳”才能摘到桃子的过程，更是促使学生智能得到发展的过程。实践证明，老师课内的优质引导，还必须通过学生的课外训练才能消化和吸收。英语知识技能才能转变为能力。三、寓情于教，增进师生的情感沟通，从而提高总复习的效率。教学过程不仅是教学活动的过程，更是情感交流的过程。如果能让学生变“要我学”为“我要学”，动情的学，就能大大提高学习效率。如何有效地激情，方法有三：1、课前激情即让学生在复习课之前就进入所设置的复习课情感之中。如复习Theaccident前，可先放映有关交通事故的电视录像，让学生深入其境，提高安全忧患意识，然后接着播放“Theaccident”课文的课件，进行复习，其效果将会事半功倍。2、课中激情即在复习课文时，利用课件、录音带、录像带等手段激发情感，充分调动学生的学习热情和主动性。3、课后激情有的课文通过复习完了之后，可借助音像效果再次掀起学生的情感高潮。四、挖掘潜力，变书本的知识为能力，从而提高总复习的效率。复习课是初三英语的重要课型之一，为使学生系统掌握整个初中阶段所学知识，笔者根据近几年来任教毕业班的体会，创设了一套“两联并举，挖掘潜力”的方法，即串联并联并举，构建复习认知知识结构。1、串联纵向组织，前后沟通新旧知识的纵向联系，可紧紧抓住知识在本质上属性上的共通性。已学知识在学生头脑中已形成了一定规模的“知识链”，新学的知识要很从容地在这条“链”上找到自己适合的位置，即串联成一个新的更长的知识链，这就需要教师在备课时巧妙设计。2、并联横向组织，触类旁通每个相对独立的知识点，都是整个初中英语教学的有机组成部分，它不仅在纵向上有联系，还可能横向上与其他要领也有密切联系。有些知识点不仅如此，而且还特别容易混淆。如：一般过去时与现在完成时的应用等等。这就需要教师进行有效地复习和区别，通过类比，找出异同点