中学政治课教学中如何动之以“情”[权威精品]

中学政治课教学中如何动之以 “ 情 ” -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 古人说： “ 感人心者，莫先乎情 ” 。只有寓情感于教育教学之中，走进学生的心灵深处，才会收到良好的效果。从心理学的意义上来看，情感与意志、动机、兴趣等因素共同构成非智力系统。它是人全面发展不可或缺的重要组成部分，是教育者必须关注的问题。因此，在政治课教学中，教师应以适当的方式 方法，适时地引导沟通师生之间、学生之间的情感，彼此产生良好的情感体验和共鸣，从而取得最佳的教学效果。笔者认为，在政治课教学中应该做到以下几点： 第一、以理育情。认知和情感不是独立的， “ 认知的发展和情感的发展，是同步发展的 ” 。人的思想、认识往往可以对人的情感起到支配、调节和升华的作用。这样，教师就可以通过直接或间接的运用知识、道理等因素影响、培养学生情感，达到以理育情的教学目的。事实上，知识的学习如果不伴随积极情感活动，它对人的生命价值、对社会的功效就很难真正实现。在对学生思想品质的培养中，我们尤 其要以理智来支配情感，抓住教材中的情感因素，做到知情交融、情理通达。 第二、以神表情。在政治课教学中，有些老师由于受到传统的 “ 师道尊严 ” 的影响，视和颜悦色为有失尊严，在教学中很难给学生宽松感、愉悦感；有些教师只注意知识传授中的传情入神，而不注意自身教态表情给学生学习情绪带来的影响。殊不知，教学中教师的一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头、一个适当的手势动作，一经化为学生的情感体验，他们就会产生相应的情感共鸣来回应老师，可谓“ 此时无声胜有声 ” 。反之，教师一个轻蔑的目光、一个冷漠的脸色往往会 给学生送去压抑或挫伤，进而就会引发情绪上的抵触和行为上的抗拒。 第三、以言传情。政治教师的教学语言应该既严谨、简洁、意深、逻辑性强，又要不失幽默、风趣，从而形成一种魅力，达到扣人心弦的教学效果。尤其在分析讲解较为抽象的概念或当前的社会现象时，运用以上语言风格就会使学生感到入情入理，坚信不疑，激起他们对老师的敬佩和学习之情，进而促进对所学知识的吸收和掌握。此外，在情感运用中语言表达的方式也是十分重要的。同样一件事，是关心询问还是训斥指责，其效果迥然不同。以学生迟到为例，有的老师见到学生迟到，便不分青 红皂白地批评，有的甚至当着全班同学的面训斥、挖苦。结果，有些因故迟到的学生便认为老师不近人情，进而产生抵触情绪；个别无故迟到者也会因逆反心理而来个“ 破罐破摔 ” 。因此，只有诚心诚意地询问其迟到原因，分析由此造成的损失与影响，并帮助他们寻求避免迟到的办法，他们才会心悦诚服地接受批评。 第四、以爱激情。爱是教育的基础，是教师必备的最基本素养之一。教师真挚的爱，会燃起学生心灵的火花，鼓起学习的热情。而 “ 热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量 ” 。事实上， “ 亲其师 ” ，才会 “ 信其道 ” 。如果某个教师经常帮 助学生解决生活和学习的困难，学生就会尽力克服各种困难，更加努力地学好这一学科，并会带动其他同学一起维护该教师的威信。可见，爱是师生情感的润滑剂，是学生最渴望从老师那里得到的最宝贵的学习动力。爱当然不仅仅是问寒问暖、解决困难，政治课教学中的民主也是他们希望得到的一种爱的形式。并且是一种更高层次的爱。假如教师采取主观武断和命令压服等方式，往往会导致学生的学习积极性受挫。因此，政治课教师要抑制自我意识，尽力做到与学生人格平等地、相互关心地交流思想和情感，达到在轻松愉悦的氛围中汲取知识的养份。 第五、以情 动情。俗话说， “ 喊破嗓子，不如干出样子 ” 。事实上，教师在学生心目中是最直接、最有象征意义的榜样。在日常的教学与生活中，教师热爱工作，认真钻研业务，努力提高教学质量，在教学中保持着饱满的教学激情、坚忍不拔的毅力，同时对学生耐心指导帮助和严格要求。这一系列积极进取的精神和行为必然会使学生受到正面的熏陶和濡染，从而转化为学习的激情。比如，教师对教学内容饱含激情的阐释，必然会感染到学生，并可能激发他们的学习热情；经过精心设计的讨论、演讲等方式往往能点燃他们求知的热情。这些不仅激发和调动了学生认识过程的积极性和主动性 ，而且培养了他们朴实而纯真的感情。 第六、以趣引情。卢梭曾经说： “ 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ” 兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣往往可以变厌学为愿学，变苦学为乐学。心理学认为，让受教育者对教育内容感兴趣，始终处于振奋的情绪状态，可以帮助受教育者在接受教育的同时，获得积极情感和高尚情操的陶冶。事实上，在政治课中的很多抽象的概念常常使学生觉得枯燥乏味。如果老师把理论知识当成单纯的知识来讲解和识记，这必然削弱了学生的学习兴趣，造成他们学习时很难体验到愉悦感，从而影响到对基础知识的掌握和思想觉悟 的提高。因此，政治课教师应该根据所讲的内容，采取不同的教学方法不失时机地点燃学生的兴趣之火，努力把学生消极被动的 “ 要我学 ” ，扭转为积极主动的 “ 我要学 ” 。这样往往会使教学达到事半功倍的效果。 第七、以境育情。前苏联教育家雅各得钦认为： “ 重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛， ，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。 ” 事实上，政治课教师必须改变那种教师讲、学生听，语言枯燥乏味、平铺直叙的讲解的教学方法。可以根据教材内容，一方面借助于现代科技手段，充分运用声、光、电等多媒体生动地 呈现教学内容包含的知识、道理，并通过采集来的事实加以验证，从而最大限度地使学生在一个理论与现实而又富有想象空间的情境中，体察、思考和升华所学内容。另一方面可以采取故事型、模拟表演型、悬念型等教学方式，加之教师富于吸引力的声调、眼神、动作等非语言信号的适当运用，创设生动有趣的教学情境，激发学生们积极思维、踊跃参与，全身心地投入到学习探索和创造中，以获得丰富知识和情感体验，让政治课堂真正活起来。 总之，政治课教学中充分而恰当地动之以 “ 情 ” ，不仅点燃学生的思想火花，唤起他们探索真理、积极向上的热情，而且 能达到有效的教学目的。当然，运用 “ 情 ” 不等于放纵和迁就，要做到适度。只有将学生的知、情、意等诸多元素有效结合起来，充分培养、激发和调动师生的情感因素，才能使政治课教学在知情交融、情理通达的和谐情境中迈向成功。 作者简介： 苏银燕，女，汉族，安徽宿州市人，中学高级教师，合肥市第十一中学政治教师，主要从事中学政治教学与研究。 阅读相关文档 :如何提高小学语文阅读教学有效性 中学教材和高考中的英语谚语 怎样进行小学英语词汇教学 也谈语文新课导入的方法与技巧 数学教学中学生创造性思维 的培养 浅谈语文自主学习能力的培养 浅谈新课程下的课堂改革 课改了 ,我们怎样备课 浅析将微课引入课堂教学的可行性 浅谈数学教学中的合作交流 高中地理有效教学之初探 应用 VBA 轻松编排考试试场 小学语文课堂教学技巧分析 中学生数学学习中的性别差异研究 启迪开放思维 培养创新能力 浅谈幼儿园礼仪教育的培养 创新课堂评价 激发学生潜力 浅谈高中数学自主