感受名校风采探寻优质之路（上海考察报告许庄中小张振余）..doc

感受名校风采 探寻优质之路在上海四所小学的考察报告泰州市许庄中心小学 张振余6月12、13两日，在教育优质化工程项目小学专家组的精心安排下，在教育局封局长等领导的率领下，我区部分小学的20多名校长、老师来到上海，先后在闵行区七宝镇明强小学、闵行区平南小学、杨浦区打虎山路第一小学、普陀区中山北路第一小学考察学习。我们着重参观了校容校貌和功能区文化设施，走访了部分师生，聆听了四位校长的经验介绍和专家的点评报告，并于现场进行了互动交流。所到之处，校园的特色精品文化深深的吸引着我们；校长，也是教育专家，他们对现代优质教育理念的解读，对学校先进办学思想与实践经验的呈现，尤其是校长务实创优的豪情和胆魄，给我们以心灵震撼之感。上海之行，我们既在现代教育理论方面得到了充电，又亲自领略到了优质化教育程度较高的示范学校的办学路径，无论是在现代教育理论、还是在学校管理实践层面，都深受启发。四所名校为我们探讨优质发展之路提供了诸多可借鉴之处。一、达成优质化目标，应该信心十足。因为：先进的理念+求实的脚步=办学成功四所小学都坚守着现代教育理念，都有明确的“规范化优质化特色化品牌化”办学目标，都有立足校情、精细管理、务实创优的策略举措与出色效果。1.明强小学。该校创办于1905年，是一所规模较大的学校，校园环境优美，绿意盎然，教学设施齐全。目前，学校（含西校区）有74个教学班，3600多名学生，教职工200多人。1999年起，学校成为由华东师范大学叶澜教授主持的新基础教育实践研究和二期课改实验校，近年来又作为区现代学校制度建设试验校，自主摸索现代学校管理机制，在传承与发展“百年明强文化”的同时，以审美，超越为核心理念,以明事理、明自我；强精神、强体魄为校训,深入推进“智慧管理”、“幸福教师”、“和美课堂”、“七彩童年”四大工程，以培育“生命自觉”为重点，注重人文环境建设，走科研兴校之路，超越自我，追求完美，积极形成体艺特色，学校连续多年被评定为地区办学水平a等一级（最高等级）校，成为全国名校。2平南小学。该校创建于1996年，学校现有教职工60多人，24个教学班，学生有900多人。学校原为本地区一所基础薄弱学校，外来打工子弟较多。学校以“创学校艺术教育特色，提升师生文化的品位；树零缺陷服务品牌，办人民满意教育”为宗旨：立足于“文化立校、文化立人”办学理念，努力构建“零缺陷”服务质量文化，使之成为学校发展的驱动力。尤其是以“一个也不能少，一件也不能放，每个都学好”为目标，以“天天有新的变化”为校训，以“乐群、有恒、不怕困难” 为学风，以“求实、致远、勇于探索”为教风，近14年来，实现了由普通学校向精品学校的成功转型。而今，学校成为上海市艺术特色学校（泥塑、口琴为艺术特色项目）、市行为规范示范校，获得“全国学校文化建设金奖”。获得“全国创新管理改革品牌学校”称号。3.打虎山路第一小学。该校始建于1953年，学校本部现有30个教学班，在校学生1000多名，教师中80%以上具有本科学历，90%教师已修完研究生课程，是全市小学教师平均学历最高的学校。教师中60%获得过市、区和全国的各种奖项。该校是上海市首批素质教育实验校，也是上海市的知名学校，一直坚守“我们的梦想是让每一个学生都实现自己的梦想”，积极发展“摇篮”系列教育文化，逐步形成素质教育“350”办学特色，即：三个100%和一个50%，100%的学生参加探究课拓展课的学习；100%的学生参加课外兴趣课的学习；100%的学生参加摇篮校本课程的学习；50%的学生参加摇篮社团的活动。该校是上海市首批素质教育实验校，曾入选中国图片社编中国名校文献档案和上海市十大名牌小学，是华东师范大学教育实验基地，是杨浦区“名师、名校长、名学校”的“三名学校”。学校被教育部教育发展中心列为全国素质教育定点考察学校，被香港新华社列为香港校长内地考察联系学校。4.中山北路第一小学。该校创建于1946年，现占地约13亩，建筑面积8575平方米。学校共有25个宽敞明亮的标准化教室，拥有近200座的多功能教室及语音室、电脑房、电子阅览室、劳技室等十个专用教室，学校现代教育技术设施完备，学生体育活动场所宽敞，室外有全塑胶操场，141米的环型跑道，室内有近2000平方米的体育活动大厅。该校也是一所有着优良办学传统和深厚文化底蕴的中心校。1989年江泽民同志亲临该校检查、指导工作，并亲笔题词“教书育人”。在“关爱合作，和谐发展”办学理念的引领下，学校围绕“扎实基础，聚焦内涵，主动发展，创建特色”的办学方向，积极推进“四有（有格、有序、有方、有效）管理”，工作重点为：打造一个品牌以信息化推动学校跨越式发展；做强一门学科优势互补，全方位、多层次做强英语，实验双语；发展各育特色落实“生成性的课程观、开放性的教学观、个性化的学习观”。该校开展了教育教学管理的整体改革，取得了显著成效。学校今年先后荣获“上海市办学先进单位”、“上海市行为规范示范校”、“上海市安全文明校园”、“上海市宇航特色学校”等多项荣誉称号，被专家誉为“没有短板，很有特色”的学校。二、实施优质化工程，应该强化引领。因为：一位好校长就是一所好学校不知是校长因学校而有名，还是学校因校长而成为名校，几所名校表现出的一些共同特征值得我们揣摩和深思。在考察学习中，我们有幸领略了上海几位校长的风采，初寻到几位校长成功的发展轨迹，我们能够从中感悟到名校长的成功机制和规律，其共同特点是，以专业化为目标，努力探索专业化的发展道路。他们都从不同角度实现了从学校纪律维护者、学校管理者向智慧型领导者的角色转变。中山北路一小的徐梅芳校长于1987年毕业于上海市第一师范学校，其后分别在华东师范大学、上海师范大学获得大专、本科学历以及研究生课程班结业证书。曾获得上海市“三八”红旗手、上海是园丁奖、普陀区“三八”红旗手、普陀区青年园丁奖、优秀园丁奖等荣誉称号。1995年始担任主持工作副校长、校长职务。2006年获得学校管理中学高级教师职称。现兼任华东师范大学教育硕士研究生兼职导师，她用爱心和智慧经营着学校。上海市打虎山路第一小学校长、上海市浦东新区曹路打一小学校长、上海市打一小学教育集团理事长三任一肩挑的卞松泉同志，今年57岁，他是上海市特级教师、特级校长，上海市“名校长”培养基地主持人，上海市小学教育管理专业委员会主任，上海市教育决策咨询委员会委员，华东师范大学硕士研究生特聘导师，全国希望工程讲师团特邀讲师，全国小学骨干校长工作研究会副会长。他清晰导向，带头学习、带头实践，经常深入教学一线，和师生交友，以睿智和执著赢得了事业的成功。上海之行，我们也对项目组专家吴国丽又多了一份了解。她是七宝明强小学原党支部书记兼校长、也是上海市特级校长、是区中小学德育研究会副会长、上海市中高级教师职务评审专家组成员，联合国教科文组织援助中国西部教育项目顾问，该同志曾获“上海市园丁奖”、“上海市教育科研先进个人”、“上海市三八红旗手”等荣誉称号，是七宝明强小学这个上海市劳模集体的领头人。吴国丽同志信奉的格言是：超越自我，追求卓越，为未来世界的建设者奠基。她具有明晰的办学理念、娴熟的管理能力和较强的人格魅力。她坚持承传与创新相结合，提出了“两明两强”的学生发展目标和创建具有明强特色的“新基础教育”高质量学校的办学目标。她推行扁平化的管理，建设起团结和谐、结构合理的学校领导班子和一支智慧型的管理团队，使百年明强铸入更深的内涵，实现了转型性变革。她带头开展理论学习；带头投身教育改革，不断提高教师师资队伍水平；带头开展廉洁自律，不断加强行风行规建设；她积极发挥工会及团支部的作用，使明强教职员工以饱满的热情积极投身教改,是一位深受教职工尊敬的好校长、好书记。她所编著的基于生命自觉的学校转型等专著对我们颇具指导价值。她潜心指导，引导有方，带出了明强的优秀教师群体，也带出了一位位高徒校长。如平南小学被人们誉为“在逆境中顽强奋斗，用生命优质办学”的张小娟校长；再如现明强小学的上海市新长征突击手、上海市教育系统三八红旗手、曾赴澳大利亚、英国等进行学术交流，也是上海市普教系统名校长后备人选的顾文秀校长。最近出版的人民教育（2012年第11期）杂志，刊登了顾文秀校长的论文让教育充满常做常新的智慧挑战，足见这位新校长的功力。校长不再是“行政长官”，而应是教育专家。“学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长自身的专业发展，没有最好，只有更好。最好是一时的目标，更好是永恒的追求。人无我有，人有我优，人优我新，人新我先，乃是校长的至高境界，也是学校优质化工程的希望所在。成功校长把教育教学工作、学校管理工作看作是一种事业，看作是自己生命的组成部分，是生命的延续和发展，把学生的成长、学校的发展当作自己最大的快乐，进而全身心地投入和奉献教育工作，正如陶行知先生所说，“捧着一颗心来，不带半根草去”。“校长的学科业务要永远与时俱进，校长的敬业要永远带着韧劲走！”（顾文秀校长语）。上海的校长能做到，相信我区的学校干部也一定能做得到！三、发展优质化特色，应该创优文化。因为：文化内涵的传承和培育是优质之基古人云：他山之石，可以攻玉，取彼之长，可以补己之短。在考察中，我们不难发现：学校管理层的文化素质越高，学校越是有办学特色；学校确立先进的办学思想和理念，人格本位，学生至上，构建的学校精神文化体系就更科学。我们领悟着，反思着反思之一：做教育必须有激情，但也要有平和的心态。卞松泉校长在给我们作讲座时，介绍了自己即将出版的一本书，书名是“治校若烹小鲜”,他解释说：“老子道德经云：治大国若烹小鲜，比喻治理大国像烹饪小鱼，要掌握火候，小心仔细，不能瞎折腾。治国如此，治校亦如此，要按教育规律办事，让师生和谐、快乐、科学的发展，要实事求是，不能见风使舵，不能瞎折腾。”是的，我们作为教育工作者，应沉下身子、平心静气做教育，应不惟有宽松之环境，亦有处变不惊之雅量、淡泊名利之胸襟。这几所学校给我们的感觉就是这种平和而淡然。固然学校不能关起门来办教育，它需要关注社会需求和期望，但实现教育的理想，唯有执着、投入、求真；唯有剔除几分浮华，才能更加靠近教育真谛；唯有抛开功利，才能在求真中大胆取舍；唯有懂得取舍，方能更加专注育人；唯有更加专注育人，才能把事做细、做实、做深；唯有把事做细、做实、做深，才能达到理想的高度，这样也就离我们教育的理想更近了。反思之二：谁善于拥有一批好教师，谁就占领了教育的制高点，就拥有了教育的明天。学校发展涉及的因素是方方面面的，但其中关键因素首先应该是教师队伍的建设，学校拥有一支优秀教师队伍，才有教学质量的保障，教育改革才可能成功。这几所学校的校长都较为重视教师成长文化的研究。吴国丽校长提出教师“生命自觉”理论，倡导教师“自我主动更新，成为幸福教师”。她指出：“幸福教师是对自身功利性价值取向的超越，是对人格的完美这一教育本身价值的不断追求。幸福教师是生存方式的转变，既需要正确的引导、适当的规范，更需要自觉的修养、不断地自我更新。教师的幸福体验体现在专业研究中，教师更新自觉体现在读书活动中。”顾文秀校长在谈到教师新基本功时强调:“教师要多元学习：打破理论学习的坚冰，注重理论系统浸化、团队合作共化、日常体验消化；教师要变革实践：使教育的着力点更聚焦到人，要有研读学生之功、研读教材之功、变革教学之功；教师要自我超越：善于日常反思，在反思中成长。”卞松泉校长提出了教师的自律格言“不待扬鞭自奋蹄”，他认为须从四方面规范教师管理，即：群体中的影响和地位，工作中的勤奋和自励，交往中的坦诚与合作，利益前的理智与淡泊。他还总结出激励教师成长的“七大福利条款”，即：关心健康、鼓励运动、减少会议、文化艺术、旅游休闲、福利补贴、美化环境。苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”上海的校长善于这样引领教师，他们努力将每一位教师引向教育科研的幸福路，要求教师“人人有课题，个个能研究，默默做教育”，并将教师个体的研究、学科组的研究以及学校层面的研究有机结合，形成了一整套促进教师主动参与科研、争做研究型教师的机制文化。一所好学校一定有一个蓬勃向上、善于研究学习的教师群体。目前，我们的教研已成气候，有较浓的研究学习氛围，特别是一部分年轻教师肯学肯钻，近两年进步很大。但是，我们认为不足的是，教师自我发展的目标还不是很清楚，学习和研究没有明确的方向，这严重影响了教师的专业成长。下一步，学校应加强教师自我发展目标定向的引导，让每个教师清楚自己的发展目标，每一个阶段的发展目标，制定好自培计划，有目的、有计划地自我发展。我们要进一步注重营造浓郁的研究氛围，引领教师尤其苦练好“新基本功”，力求根据教师的发展目标给予相应的指导和培训，特别是要建立健全适合我校实际的考评激励机制，切实为教师的发展提供坚实平台，进行有计划的引领、鼓励和支持，以促进教师整体水平的高效提高，实现教师专业化的优质发展。反思之三：学校要十分重视对校本课程的开发与教学管理。上海市小学生在校为五年制学习。课程安排大小课，大课每节时长35分钟；小课每节时长15分钟。考察时，笔者认真研究着学校的课程设置。学科课程的设置，和我省大致相同，但他们更注重地方与校本拓展课程的开发。以明强小学三（8）班为例，校本课程大课有：游泳、阅读、探究、快乐abc；小课有：时事教育、健康教育、行规教育、快乐队会、领巾广播等。大小课都能很好地得到落实，无主次之分，因为均需接受相关评价。校本课程的实施也体现出各年级要求的循序渐进。如中山北路第一小学，对“民族文化”的探究课程，精心开发出“民族英雄”、“民族艺术”、“民间工艺”、“民族文学”、“民间体育”等五大系列。学校也非常重视课程资源的利用，如明强小学，在“七彩童年”活动课程开发过程中，将资源区分块为“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色功能区，并赋予了相应教育主题。如“绿色生命功能区”颇具田园风光特色的“明慧园”，这儿是孩子们的试验田，多种农作物和苗木生机盎然。该校在教学楼的转弯处开辟了“青色阅读功能区”“阅读小港湾”，这里上有满架的图书，下有干净的座椅，其设计可谓匠心独运，学生可随时阅读，乐在其中。上海四校十分重视课程教学质量提高，积极构建生本高效课堂。比如，民强小学的“和美课堂”工程，将优质课堂定位为“探究的课堂”、“互动的的课堂”、“真实的课堂”、“德性的课堂”、“审美的课堂”，使师生在课堂历练中走向素养和谐发展。多年来，我们在教学管理上更多的是注重执行国家和地方课程，觉得这就是天经地义，对校本课程的开发也做了不少工作。细思量，进一步加强对课程的管理，使课程结构、课程内容、课程文化更加适合校本，更加有效服务于学校的育人追求和办学特色，课程的功效才能更加突出。那么近期，我们应该研究和实践的，就是做好生命教育教材与安全教育校本教材的有机整合，做好语文教材与经典读本、主题读物的有机整合，做好以英语教材为中心、以英语口语交际读本每日英语、英语文化活动等的有机整合，使之在实践应用中结构更加科学、功能更能互补、作用更加突出。大爱教育是融古今中外文化于一体的教育思想。以大爱教育理念指导现代和未来教育，对于科学育人具有十分重要的现实意义。我校将继续以“大爱教育文化研究”作为特色建设主课题，以课程改革为契机，大力开发大爱文化系列校本课程，以“大爱课堂教育研究”为重点，拓展“大爱型学习策略”、“大爱型生活习惯”、“大爱型社会实践”等子课题，要切实进行教学微技能研究。注重两点：一是课堂教学中的主动参与。“学会参与，主动发展”的办学理念体现在这几所小学的方方面面，时时处处，特别是在课堂教学中体现尤为突出。教师都能给学生充分的参与思考的时间和空间，让学生自主学习。二是课堂教学落实细节，追求真实有效。使学生在兴趣中学，在游戏中学，在问题中学，在情景中学，在交往中学。切实做到：课题问题化、参与群体化、流程规范化、成果实用化，让大爱情怀焕发师生生命激情，让大爱精神践行社会责任，让学校不断走向大爱和谐！反思之四：打造校园主流文化，形成学校文化特色。四所学校的校园文化各具特色，现摘录几句宣传语赏析学校是洒满阳光的校园，教育是充满生命的事业！（启人明理，催人奋进）世界上没有完美的个人，只有完美的团体。（虚心好学，团结协作）教师不仅要悟教育，还要悟人生，悟个人的成长体验，悟生命！（为师之道，明师之路）读书要勤，写作要真，做人要正！（读写之诀，成人之诀）在快乐中阅读，在阅读中悄悄成长！（充满温馨，深情抒怀）呵护学生的健康成长，就是对学生多一点赞美的语言、关爱的眼神和信任的微笑。（爱生之情，溢于言表）别人对我的帮助，我要心存感激；我为别人的付出是应该的。做最好的自