《瑞雪图》说课稿.doc

瑞雪图说课稿 瑞雪图是四年级的一篇课文下面是瑞雪图的说课稿仅供参考 “瑞雪图”说课稿 我今天说课的题目是瑞雪图(板书课题)下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和说板书设计等几个方面对本课进行具体的阐述 一说教材 瑞雪图是北师大版小学语文四年级上册第十二单元的第一篇课文该单元以雪为主题展开瑞雪图是一篇讲读课文这是一篇借景抒情的传统散文作者按雪前、雪中和雪后的顺序用生动优美的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情 根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律我制定本课的教学目标为： 1、能够运用已经学过的识字方法独立识字认字8个写字6个;能够正确、流利、有感情地朗读课文;能把握文章主要内容抓住重点语句、品味重点语句所包含的情感 2、研读课文培养学生敢于质疑、合作解疑的探究性学习能力通过合作学习使学生感受瑞雪的大而美丽体会课文观察、描写景物的顺序 3、通过多种形式的朗读使学生感受瑞雪的大而美丽体会作者的喜悦心情 这样的目标设计目的是体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度通过三者的相互渗透促进学生语文素养及能力的整体提高 重点难点： 为落实本课的教学目标我把本课教学重点确定为：感受瑞雪的大而美丽体会课文观察、描写景物的顺序 我将本课的教学难点定为：体会课文观察描写景物的顺序 教学时间：根据课文内容需要将安排2个课时进行教学今天我说课的内容为第二课时 课前准备：多媒体课件 二说学情 我们班共有54名学生学生家长的个人素养非常高所以这些孩子较过去的孩子而言他们获取信息的途径多信息量大见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达在学习上他们也具备一定的学习能力如：搜集资料的能力“自主、合作、探究”学习的能力语言组织、表达能力等瑞雪图安排在本册书第十二单元学生通过前几个单元的学习已经具有一定的质疑能力、分类处理问题的能力;标画重点词句在阅读中品词析句的能力、默读的能力也一直在训练当中所以这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行 三说教法和学法 语文课程标准要求：“学生是学习的主体教师是学生学习活动的组织者和引领者阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”为让学生充分理解本节课的教学内容结合四年级学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考 在学法上新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式于是我将学习的主动权还给学生通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开以此提高学生的自学能力和合作精神促进学生的发展 四说教学过程 今天我要说的是第二课时在第一课我已经完成了以下目标1、指导学生完成摘录笔记学习了生字生词2、了解了文章大意理清了文章的写作顺序 本课教学设计基于“研究性阅读”模式重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养下面我分六个环节说说这节课的教学过程 第一环节：复习旧知整体感知 授之以鱼不如授之以渔“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持语文课程标准在总目标中提出“学会运用多种阅读方法”指出第二学段要在默读的基础上学会略读能粗知文章大意基于此目标我在上课伊始1、先让学生齐读课题瑞雪图利用题目拓展法说说课文讲了一件什么事情 2、接着让学生默读课文通过说说课文是按什么顺序描写这场雪的带领学生迅速回顾全文理清线索 我相机引板书：下雪前下雪时下雪后联想 第二环节：静心读文质疑思考 小疑则小进大疑则大进语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解无论思考什么问题都要立足于自读自己产生问题引起思考 这一环节我请同学们静下心来再次默读课文随手标记自己阅读中遇到的问题可以是字词也可以是课文内容接下来分类处理问题简单的字词问题当时处理大家共性的问题以及突破课文难点的重点问题在深入学文时处理例如：课题为什么是瑞雪图?“北国寒冬瑞雪丰年”意思? 紧接着我以“让我们带着这些问题再次走进课文深入学习课文”一句话引入第三环节的学习 第三环节：研读赏析悟情明理 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式基于这一目标在第三环节的学习中我采用了这样的学习流程：自主阅读深入品析探究讨论 第一步自主阅读让默读课文3、4、5自然段在阅读中勾画自己最感兴趣的地方 第二步深入品析这一步是教学重点我准备用感情朗读法引导学生体会文中情感“既然大家对下雪时和下雪后的美景感兴趣我们就去看看雪是下的”我指导学生用“读思议读”的方法学习课文第三段读内容;思考雪下得样议一句话突出“下得大”这一特点;感情读 读中引导学生抓住“大片大片、一会儿地上就白了”“万籁俱寂、沙沙声、咯吱声”体会作者是通过看到的、听到的来描写雪大的特点 并相机板书：看听理解“万籁俱寂”可以通过查字典来实现 四五段“雪后美景”是全文的重点是最能体会作者的情感所在我让学生用学习第三段的方法“读思议读”来学习四五自然段读内容思雪后景色样议那些语句突出了雪景美感情读 全班交流第四段时引导学生通过做动作理解“极目远眺”发现这段描写有远景、近景、有动态描写、静态描写孩子们虽然身处北方但是这样大的雪是不曾见到过的为了让学生更直观地感受到雪大、雪美我利用多媒体适时出示图片拉进学生和文本的距离为了让学生读出美感我引导学生读描写近景的句子将去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容词的句子和原句进行对比让学生感受出示图片让学生欣赏这样学生就会读的有滋有味 学生交流第五段“雪后人欢笑”我引导学生思考：孩子的笑真能把雪震下来?根据上下文学生自然明白作者是为了表达人们的喜悦之情 第三步探究讨论我们欣赏了下雪时和下雪后的美景你从中感受到了作者怎样的情感?说说你的理由 学生可能会说到孩子们欢笑就体现了作者的快乐可能会说到文中直抒胸欧臆的句子：嗬好大的雪啊等等我借机介绍文章的写作背景：60年到62年正是我国经济严重困难时期粮棉歉收人们特别盼望能有一个好收成62年冬天作者在胶东半岛看到了这一场雪联想到了谚语：瑞雪兆丰年写下了这篇散文 这时请学生说说瑞雪兆丰年的意思理解“瑞”的含义是吉祥你你还知道句谚语也说明了冬天下大雪预示着会丰收?(冬天麦盖三层被来年枕着馒头睡)此时我问学生：现在你知道课题为什么是瑞雪图了?课前学生的问题迎刃而解指出“借景抒情”手法并板书 让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文“感受作者的喜悦之情 第四环节：读写结合提高能力 我指导学生回顾雪景的那一部分根据板书回顾写法“这场雨下得真大啊”开头写一段话 这样的练习根据传授知识与发展能力相结合原则巧妙地把“听、说、读、写”真正地落到实处全面提高学生的语文综合素养 第五环节：拓展延伸海量阅读 新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观就教学中与某一阅读素材相关的主题搜寻更多的材料推荐给学生阅读进而加深对教材的理解提升学生的语文素养因此我在此课中设