（体育教育训练学专业论文）巢湖市中学体育教学现状的调查与对策研究.pdf

学位论文独创性声明 本人郑重声明： l 、坚持以“求实、创新一的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 节。 作者签名：盈二：塾仝 日 期：型业 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：i 杰二叠奎作者签名：i 盈二登仝 日 期：望与l 盟止 肃柬师嗣0 大掌高校教师在职硕士掌位论文 摘要 采用问卷调查、专家访谈、文献资料、数理统计、逻辑分析等研究方法对巢 湖市所在地区的7 5 所中学实施体育与课程标准( 以下称课程标准) 体育教 学现状进行了分析研究，得出主要结论如下： l 、巢湖市中学体育教学改革的进度总体来说比较缓慢，中学体育教学的管理者 和实施者的教育观念还需进一步的更新和提高，要继续加大教育经费的投入，改 善教学条件，提高中学体育教师的待遇。 2 、中学体育课堂教学监督和要求落实不严，教师检查和评价深度不够，教师教学 方法落后，组织观念陈旧，给新课程标准的实施带来了影响。 3 、普通学校，特别是农村中学学校领导对体育教学的不重视，认为体育课可有可 无，挫伤了体育教师工作的积极性，有相当部分的老师对自己的工作不够重视， 消极对待自己的本职工作，这不利于新课程标准的实施。 4 、体育教师对学生健康和社会适应教育不够，学习评价比较简单，不考虑学生 的进步幅度，评价结果不能全面反映学生的体育与健康状态。 5 、巢湖市中学体育教学缺乏民族传统体育项目的内容，校本课程的开发也得不 到重视。 文章在以上研究成果的基础上，提出建议：建立健全巢湖市中学学校体育管 理体制和机制，扭转观念，解放思想，进一步加大对中学学校体育的管理力度， 以便促进巢湖市中学体育得以全面、健康的发展；各个学校要充分利用地方自然 资源，跨区、跨校资源，克服消极的等、靠、拨的态度，积极发展自制、自修、 自建简易场地、器材能力，不断改善体育教学的条件，以解决目前体育经费不足 的问题；提高广大体育教育者对体育新课程的认识，加大中学体育教学内容的改 革，改良教学方法，开发校本课程，使学生得以“运动参与 、“运动技能 、 “身体健康”、“心理健康”和“社会适应”的全面发展；发挥体育教师的能动 性，规范体育人力资源管理和_ 丌发，形成自己的特色。 关键词：巢湖市中学体育教学现状对策研究 龠京期l 范大掌高校教朔日在职司l 士掌位论文 a b s t r a c t u sin gt h em e t h o d so fr e s e a r c h e x p e r tv i s i t ，l i t e r a t u r em a t e r i a l ， s u c ha st h eq u e s t i o n n a i r es u r v e y ， m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c ，l o g i c a n a l y s i st ot h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft e a c h i n gp h y s i c a le d u c a t i o ne n d h e a l t h ，i n7 5m i d d l es c h o o lo fc h a o h ur e g i o n f r o mt h ea n a l y s i sa n dt h e r e s e a r c h ，d r e wt h eid e a sa sf o ll o w s ： 1 g e n e r a l l y ，t h er a t eo ft h ep r o g r e s so ft e a c h i n g r e f o mo np ei n m i d s c h o o lo fc h a o h uc i t yi sr e l a t i v e l ys l o w t h et e a c h i n gi d e ao ft h e p e o p l e ，w h i c ha r et h es u p e r i n t e n d e n ta n dt h ei m p l e m a n t a t i o no ft h ep e t e a c h i n gf o rm i d s c h 0 0 1 a l s on e e d st h ef u r t h e rr e n e w a la n de n h a n c e m e n t 2 i nt h em i d s c h o o l so fc h a o h uc i t y ，t h ei m p l e m e n t i n go ft h eb a s i c r e q u e s t sa b o u tt h et e a c h i n gl e s s o n so fp ed o e s n tw o r ke f f i c i e n t l y t h e m a n a g e m e n ta n da p p r a is a ls y s t e mf o r1 t h et e a c h e r sa r el a c k e d ，t h et e a c h i n g m e t h o d sa r ev e r yb a c k w a r d ，a l s ot h ea b s o l e t eo r g a n i z a t i o ni d e a a n dt h e t e a c h e r s t e a c h i n ga b i l i t yn e e d st os t r e n g t h e n ，t h es p o r t se d u c a t i o n a l r e f o r mp o w e ri si n s u f f i c i e n tw h i c hi n f l u e n c e so ft h en e wc u r r i c u l u m s t a n d a r d 3 o r d i n a r ys c h o o l ，s p e c i a ll yt h ec o u n t r y s i d em i d d l es c h o o ld o n tr e g a r d t h es p o r t st e a c h i n ga si m p o r t a n tt h i n g ，t h e yt h i n kt h a tt h ep h y s i c a l e d u c a t i o ni sd i s p e n s a b l ew h i c hd a m p e n st h ew o r ke n t h u s i a s mo ft h e g y m i s t r u c t o r q u i t ep a r t i a lt e a c h e r sd o n ta t t a c hi m p o r t a n tt ot h e i ro w n w o r k ， 4 t h eg y mt e a c h e r sd o n tg i v et h es t u d e n t ss u f f i c i e n to ft h es t u d e n t s h e a l t ha n ds o c i a la d a p t i n g i ti sr e a l a t i r e l ys i m p l et ot h es t u d ya p p r a i s e w h i c hd o e s n tc o n s i d e rt h ep r o g r e s so ft h es t u d e n t sa n dl a c ko fl a c ko f o v e r a l ls t a t e so ft h es t u d e n t s h e a l e t ha n dp h y s i c a lc u l t u r e 5 t h et e a c h i n go fm i d s c h o o li nc h a o h uc i t yl a c k st h ec o n t e n to ft h eo u r t r a d i t i o n a ls p o r t sp r o j e c t t h ec o l l a t e da n dc o r r e c tc o p yc u r r i c u l u m d e v e l o p m e n ta l s oc a n td r a wa n ya t t e n t i o n b a s i n go nt h er e s e a r c h r e s u l t sf r o mt h ea r t i c l ea b o v e ，s u c h s u g g e s t i o n sa r ep r o p o s e d ：e s t a b l i s ha n di m p r o v et h ec h a o h uc i t ym i d d l e s c h o o l s s p o r t sm a n a g e m e n ts y s t e ma n dt h em e c h a n is i l l w es h o u l dr e v e r s e t h ei d e a 。e m a n e i p a t et h em i n d f u r t h e re n l a r g em i d s c h o o l s s c h o o ls p o r t s m a n a g e m e n t ，i no r d e rt op r o m o t et h ec h a o h um i d s c h o o l ss p o r t st og e tt o ac o m p r e h e n s i v e ，h e a l t h yd e v e l o p m e n t s u c hs c h o o ls h o u l du s et h el o c a l n a t u r a lr e s o u r c e ，e g ，c r o s s - a r e a ，c r o s s s c h o o l ，its h o u l do v e r c o m et h e n e g a t i r em a n n e r ss u c ha sw a i t i n g ，d e p e n d i n ga n df u n d i n g k e yw o r d ：c h a o h uc i t y ：m i d - s c h o o l s p o r t s ：t h ep r e s e n ts i t u a t i o no f t e a c h in g ：c o u n t e rm e a s u r er e s e a r c h 4 r 柬师范大掌高校教师在职硕士掌位论文 j l - 1 一 1 日l j 舌 1 1 课程标准是中学实施体育教学的理论依据 我国基础体育教育课程改革于1 9 9 9 年正式启动2 0 0 1 年1 月至6 月通过申报、 评审，成立了各学科课程标准研制组，2 0 0 0 年7 月至2 0 0 1 年2 月各研制组在专 题研究的基础上形成了课程标准初稿，并在内部征求意见，把培养学生的健 康意识、终身锻炼意识、全民健身意识与人交往合作意识作为重点。2 0 0 3 年9 月，体育与健康课程标准在全国得以实施，巢湖市是安徽省进行新课标实施 的地区之一。 课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评 价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形 成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方 面健康、和谐地发展。课程标准取代体育教学大纲是必然，课程标准 是教育部制定与颁布的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的纲领性文 件，它体现了国家对不同阶段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心 理健康、社会适应能力等方面的基本要求，是国家管理与评价体育课程教学质量 的基础，同时，它也具体规定了体育课程的性质、目标以及内容和标准等，并提 出了教学与评价的建议，是各地学校实施体育教学的理论依据，具有重要的指导 意义。课程标准确立的课程基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进 学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生的发展为中心， 重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。构建了体 育与健康课程的目标体系：课程目标、领域目标、水平目标。建立了新的评价体 系：学习评价的目的、学习评价的重点、学习成绩评定的内容、学习成绩评定的 标准。因生因地制宜地开发多种课程资源：人力资源的开发、体育设施资源的开 发、课程内容资源的开发、课外和校外体育资源的开发、自然资源的开发等。 课程标准将体育与健康课程的性质定为“是- i - j 以身体练习为主要内容， 以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”，对原有的体育课程进行了深化改 革，突出了健康目标。它使得中学体育教学目标更加明确，不仅停留在增强体质、 开发兴趣上，还包含了：促进心理健康、开发智力和对学生进行德育及美育教育， 传授体育知识技能，为终身体育打基础，发展创造能力，完善人格与人性；课程 龠宋师范大掌龠校教师蔫暇硕士学位论文 设置趋于多样纯，课程要实行课程教学与课外活动有机结合，向开放型课程发展， 课程资源应根据不同地域差异、气候条件、风俗民情等来合理安排。应充分利用 一切可以幂| l 用的体育资源，让体育课走出运动场，与课井活动、家庭和社送相结 合；课程内容贴近生活，体育教学的内容，应当根据体育教学的目标、体育教学 的基本规律和我国的国情来确定，选择体育教学内容时，应贯彻健身性与文纯性 结合、民族性与世界性相结合、继承性与时代性相结合、统一性与灵活性相结合、 实践性与知识性相结合的原则；教学方法灵活多变、在教法方面倡导的嚣标教学 法、主题教学法、分层教学法、信息教学法、创设情景法等，在学法上，倡导自 主学习、合作学习、创造性学习、探究性学习、延伸性学习、信怠化学习、评价 式学习，从而激发学生浓厚的学习兴趣；课程评价呈现多层次性，强调中学体育 课程评价内容的多元化、过程的动态化以及评价主体闻的互动，以实现评价结果 的最大效益，达到促进教学的目的。 1 2 巢湖市中学体育教学现状与研究的意义 通过调查访问和笔者的亲身体验，依据课程标准教学理念，可以发现巢 湖市中学体育教学现状不容乐观：第一，总体而言，中学体育教师对体育课的重 视不够，这样的教师也分成两类，一种是得过且过，为了应付，混日子；另一种 怒用老的教学方法填到新的课程改革里面去，没有自己的创新。这两种教师在教 学上的具体表现是熏视对学生的体能训练和技能教学，没有把“新课程标准”的 理念作为对学生素质教育的培养融入体育教学之中。第二，为什么要执行“新课 程标准”，以及如何在“新课程标准的背景下执行体育课教学改革，有大部分 体育教师缺乏理论性和实践性的探讨，影响着全面推进新课程标准的贯彻实施。 第三，学生由于长期受“应试教育”的影响，对体育教育思想出现偏差，认为上 体育“玩玩而己”，或者仅仪是“锻炼身体 ，没有认识到体育教育在培养学生 自身综合素质中所起的重要作用。第四，一些学校重视学校运动队的训练，目的 是让少数同学在运动会上争名次，拿奖牌和追求升学率，为校增光，从而导致体 育教师在上课中为了培养更高水平的运动员，将运动技术和训练做为主要的教学 内容。第血，在学校体育教学中，根掘调查问卷显示，有相当的教师仍是为了上 课而上课，忽视学生思想品德的教育及学生个性的发展。第六，现有体育教师就 整体素质而言，与实施素质教育的要求还存在定的差距，如何提高现有教师的 6 南京瑚，范大掌赢校搿雨在戳龌士掌位论，： 综合素质；各学校缺乏有计翔的培训和提高的措施。第歹，在体育教学孛，理论 教学时数少之又少，缺乏对有关健康知识的传授，造成了学生虽然学会了锻炼的 手段丽不知如何采用科学豹方法进行自我锻炼豹状况，在运动中出现的各种运动 性疾病，不知道如健处理和预舫，缺乏自我保健意识。 新课程标准的实施和体育健康课程改革是一项全面、复杂的社会性活动，要 受到社会、经济和教育发展水平等因素的制约。巢湖市位于安徽省中部，地处合 蒡露巢潮一一芜湖经济走廊，是个典型的地级市。市区、城郊和农村审学发展差 距明显，依据课程标准内容体系，对巢潮市中学体育教学在实施课程标准 教学过程中，教学理念、教学嚣标、教学爽窑、教学方法魏教学评价等几个方露 的现状进衍调查研究，系统的了解巢潮市中学体育教学现状，发现存在的润题， 在此基础上进行分析、研究，探索加快和深化巢湖市中学体育教学改革发展的具 体对策和建议，为相关部门了解巢湖地区的中学体育教学改革状况提供理论依 据，其结论可以从实践上指导巢潮市中学体育教学的改革，同时也为其他地区的 中学体育教学改革提供一定的借鉴意义。 至。3 文献综述 通过查阅文献资料和中国期刊全文数据痒1 9 9 4 年1 月至2 0 0 6 年l o 月) ， 关于对中学体育教学研究的论文共有7 7 篇，丽对中学体育教学现状研究的专题 论文只有2 2 篇。申向军的四川省农村中学体育师资与教学现状及发展研究、 陈德林的湖南省侗族地区中小学体育现状及发展对策研究、魏锦龙的陕北 地区中学体育现状与对策基本上从中学体育的师资数量、基本结构、教学概况 纛发震趋势来震开研究的。认茺农村孛学体育教师数量基本能满足要求，毽学历 不够，职称偏低，专颂经费投入不够，教学条件差，体育教学效果不磐等闯题， 有待与根据地方性的特点开发传统体育资源作搿体育教学魂容，并提进了趣己的 对策；张晓虹、唐小宾的成都市中学体育现状调查分析主要从学校体育管理、 体育教学设旌、体育教学与科研、体育教师思想动态必个方面对中学体育现状进 行了调研，认为领导对体育工作有所转变，但重视不够，停留在形式上；在体育 工作战路决策，科学管理上没能充分发挥体育教师酶主动性、积极性，制约7 体 育教育、教学蒺量翁提高；教学科研仅停黧在个案课分辑层面上；沈时骠的鬻 j l 贫爨地送中学体育教学现状与对策研究、张延玺等的南阳隶农村中学体育 龠京师范大掌高校教蝈l 在职习e 士掌位论文 现状与发展对策、阎洁、许世岩的西部地区中小学体育教学现状调查、高 胜光的苏北地区农村初级中学体育现状与发展对策研究基本上也是从经费投 入、体育教学物质条件、体育教师现状、体育课的开设与落实情况的角度进行了 调查与研究，其中张延玺等对新课程标准落实情况，“两课、“两操 和运动 竞赛，体育法规等问题的涉及比较新，具有自己的独到之处；夏勤兆等的北京 地区中学体育现状及对策研究主要是对北京地区中学的体育物质条件、师资队 伍、体育课及健康课开设情况、运动训练与竞赛等问题进行了调查，得出了( 1 ) 中学体育教师学历合格人数大幅度提高，但安心工作的程度尚待提高。( 2 ) 体 育经费投入偏低，不同区域和不同类型的学校经费投入极不平衡。( 3 ) 城区体 育场地狭小，远郊区体育器材严重缺乏。( 4 ) 周课时偏少，健康课开设学校少。 ( 5 ) 田径训练受重视，其他项目训练有待开拓。( 6 ) 课间操质量基本能保证， 课外活动时间不足等结论。提出了从中学体育实际出发开设选修课和以教学为 主，业余训练为辅的体育教学模式的对策：万朝阳、魏登云的安徽省中学体育 教学现状调查与分析是从师资力量、教师教学目的，教学态度、学校，学生， 家长对体育的重视情况、场地，器材设施等几个方面对安徽省部分中学的体育教 学现状进行了调查与分析，认为安徽省中学体育教学存在着体育师资力量不足， 分布不合理；教师自身素质不高，学校领导重视不够，家长反对；体育场地器材 不齐全，落后等问题，并根据自己的调查和分析提出了对策，但深度不够，不全； 冯赣梅、徐欣的赣州市农村中学体育教学现状与对策分析、樊临虎的山西 省农村中学体育教学现状与对策研究是从农村中学体育课程开设率、体育教学 制度、实施体育教学大纲，计划制定和考核等方面来进行研究的，探讨了农村学 校体育教学发展规律。认为经济的发展，从根本上影响着学校体育课程的开设率、 体育教学制度、实施体育教学大纲、计划制定和考核的规范程度，提出宏观上的 指导意见，但缺乏具体的对策。 对课程标准实施下中学体育教学的相关文献研究，很多知名的学者提出 了自己独特的见解和意见，如：袁冲的试论体育课程改革中教学模式的改革与 创新、王新华、高文清、赵元吉的我国体育教师实施新课程标准的对策研究、 洛阳师范学院的姬上兵，黄建伟的中小学体育教师应如何面对 等 文章，都以体育与健康课程标准的实施现状为调查点，研究和探讨了近两年来体 8 甫肃婀l 范大掌离械戡蛔l 在职硕士掌位论文 育与健康课程标准的实施情况。李斌的新课标下中学体育教育变化之浅见指 出新课标使的中学体育教学理念、教学内容、教学方式、教师角色和评价方法等 几个方面都发生的变化；洛阳师范学院姬上兵、黄建伟在中小学体育教师应如 何蕊对 背景下武汉市中小学体育教学改革 现状与对策的研究，对标准的内涵进行了剖析，对实施标准背景下中 小学的体育教学的场地、器材现状进行了调研，对改革中存在的误区进行了总结。 以上研究虽然拓宽了我们的认知领域，加深了我们对相关问题的理解，但都 局限于理论，深度不够，没有从中学体育教学理念、教学目标、教学内容、教学 方法和教学评价的层次研究现实中学体育教学过程中所存在的问题。文章依据 课程标准理论标准，从较深层次对巢湖市中学的教学状况加以调查研究，有 一定的创新，理论和实践意义较大。 2 研究对象、内容与方法 2 1 研究对象 以巢潮地区( 巢潮市、含出县、帮娶、庐江县、无为县) 所在的不同级别( 省、 市示范中学、普通中学) 的中学( 高中或初中) 为调查对象。 2 。2 研究内容 以巢湖市中学实旌课程标准的现状，从教学理念、教学目标、教学内容、 教学方法、教学评价等方面，研究存在的问题和原因、以及对策为研究内容。 2 3 研究方法 南京师范大掌高校教师在职硕士掌位论文 根据具体情况，本文采用了问卷调查法、访谈法、文献资料法、数理统计法、 逻辑分析等多种方法。 2 3 1 问卷调查法 2 3 1 1 问卷制定及效度、信度检验 问卷内容的确定是通过设计一系列与本研究有关的问题，请专家参评，最后 确定出与本研究相关度最大的问题作为问卷内容。 2 0 0 6 年1 2 月通过专家调查法对问卷进行了效度检验：将问卷发放给1 0 位 从事学校体育理论和体育教育方面的专家，其中教授3 人，副教授6 人，中学体 育高级教师1 人，通过检验，其内容符合要求( 见表1 ) 。 表1 ：专家内容效度咨询( n = 1 0 ) 问卷设计完成后，在巢湖市随机抽取1 0 所中学，对这1 0 所中学的部分老师 和学生进行了预测，效果良好。2 0 0 7 年4 月，问卷完成回收，一个月内随机抽 取被测的6 0 名老师和8 0 名学生采用再测法进行了信度检验，两次调查结果：学 生问卷相关度为r = o 8 7 ，教师问卷相关度为r = o 9 1 ，证明上述两份问卷具有很高 的可靠性。 2 3 1 2 问卷的发放和回收 本人是在巢湖市一所高校从事体育教学工作，巢湖市四县一区都有学生在 本校读书，给问卷的发放与回收提供了较好的条件，根据巢湖市四县一区中学 ( 省、市示范中学、普通中学) 的中学具体分布情况，找出7 5 位学生，代为发 放教师和学生( 高中或初中学生) 问卷及问卷的回收。2 0 0 6 年1 2 月问卷进行了 发放，2 0 0 7 年4 月回收完毕。事实证明，效果很好。 表2 ： 调查和访谈对象区域及数量分布情况 1 0 南京师范大掌高校教师在职硕士掌位论文 表3 ：问卷回收情况 表2 和表3 显示：在对巢湖地区所在的一市四县7 5 所中学发放学生问卷3 0 0 份，回收问卷2 7 5 份，回收率9 1 7 ，剔除无效问卷4 0 份，问卷有效率8 5 5 ； 发放教师问卷3 8 0 份，回收3 4 5 份，回收率9 0 7 ，剔除无效问卷2 0 份，问卷 有效率9 4 2 。 2 3 2 访谈法 本人于2 0 0 6 年元月至2 0 0 7 年4 月实地访谈了2 3 位与巢湖市中学体育教学有关 的领导和管理者，听取他们对巢湖市中学体育教学现状及存在问题的看法，以及 他们关于改善巢湖市中学体育现状的建议，掌握了本课题研究需要的第一手资 料。 2 3 3 文献资料法 从中国期刊网、人大复印资料等电子刊物上查阅了7 0 多篇与本研究有关的 科研论文，阅读2 0 多份的有关中央、国家教育部、安徽省教育厅和巢湖市教育 局的相关文件，掌握了国家对中学实施“体育与健康课程标准”的宏观政策和巢 湖市中学学校体育教学的基本情况，参阅了相关课题研究。 2 3 4 数理统计法 主要是用s p s s l1 5 、o f f i c e 2 0 0 3 系统对调查的相关数据进行统计处理，并从 数理的角度对统计的结果进行分析。 2 3 5 逻辑分析法 依据统计结果，对调查现状进行归纳、逻辑推理，分析原因，找出对策。 龠，c 期盹夫掌高校翻u 晡蕾0 民硕士学位论文 3 研究结果与分析 3 1 巢湖市中学实施标准的现状与分析 3 1 1 课程标准实施态度的现状与分析 图1 ：课程标准的实施态度( n = 3 4 8 ) 图1 显示：在被调查的领导和教师中，分别有1 0 9 和7 1 0 人表示非常支持 或比较支持标准的实施，说明巢湖市大部分的中学领导和教师，能够接受新 课程标准的实施，这对该地区的中学体育教学改革是非常有好处的。课程 标准是中学学校体育教学工作的法规性文件，它是衡量一个地区体育教学规范 化、科学化的重要指标。各级各类学校都要在这个标准的指导下进行相应的教学 改革，只有在课程标准的指导下，通过“体育与健康”课程，规范的、科学 化的教学，才能不断的提高学校体育的教学质量，从而适应现代化社会发展的需 要，培养合格的人才。 3 。1 2 贯彻实施课程标准的现状与分析 表4 ：课程标准的实施情况( n = 7 5 ) 南京师醐0 大掌龠校教师在职司e 士掌位论文 表4 显示：在7 5 所被调查的中学中，仅有6 0 的中学有正式文件落实并能 实施标准，有3 0 6 的中学不能完全实施，有9 4 的中学则表示根本就不知 道这文件。省、市示范中学贯彻执行课程标准明显好予普通中学，能够实 施新标准的学校主要集中在市、县的城市学校，而没有实施新标准的学校主要集 中在市、县城郊和农村一些经济落后的地区，许多农村中学体育教师对课程标 准的教学理念不了解、不清楚、不知邀，仍然使用l 露的体育教学大纲进行教学， 造成了体育教学质量的滞后。 ， 表5 ：配备学生体质健康标准测试器材情况( n = 7 5 ) 表5 显示：在7 5 所被调查的中学中，只有1 4 7 的学校配备了学生体质 健康标准测试器材设备，有4 8 0 9 6 的学校准备配备，但苦于没有经费，还有3 7 3 的学校表示不会配备学生体质健康标准测试器材设备。 3 1 。3 体育师资结构和培训现状与分析 3 0 2 5 2 0 王5 1 0 5 o f f 窭0j i塑黼7 么 ， ! 。曩 ， 翳 毒融t 岳一 ； 霾冒 ， 霾 冒 lp 醚翟 翟圈 蒯，岁鬈溺燃 j0 溺黼 鬻溪麓燃 譬i 秒 2 5 岁以下4 5 岁以上 3 年以卜-3 5 年5 1 0 年l o 年以上 辐秘巧盟强加0 0 南京师穗；大雄哺校教师在职硕士掌位论文 一 ， 鬟茹 j 蒺攀 一 曩 ， j ，鬈；| ， 急乎蓼! 。； 严应爹。， 。 泐鬻。铀垂k ，赣誓4 n t ” 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 没有职称中三中二 中一 中高 o l 兰产i 型再 l 壁! ：。么2 兰2 = 本科教育硕士 图2 ：体育师资结构图( n = 3 2 5 ) 图2 分别从年龄结构、教龄结构、职称结构和学历结构上反映出巢湖市目前 的中学体育师资结构：中青年教师占多数，教龄一般在3 1 0 年，职称“中二 偏多，还有一部分中专学历的教师在承担中学体育教学工作，高职称、高学历的 体育教师偏少。说明了巢湖市中学体育师资还不太合理，缺少高学历、高职称的 体育教师。 如 加o 龠寡师范大掌鬻校教师在职磺穗? 掌位论文 图3 显番：在调查的3 2 5 人的教师中，有8 5 。8 老师表示参加了新“课标 的培训，还有1 4 2 老师没有进行培训，说明了巢湖市对中学体育教师在新课标 的培训工作上有了定的成绩，但是这一工作的普及率没有达到1 0 0 。 以上现状的原因主要是：( 1 ) 领导比较重视省、市示范中学体育新谋程的改革 和培训。( 2 ) 省、市示范中学教学资源、信息资源比较丰富、畅通，省、市示范中 学本身能够重视这次蓊课程改革，自觉安排教师去培训、学习。 3 ) 地方政府及学 校没有增加普通中学教师对新课程改革培训、学习的经费投入，造成“培训工 作不能落到赛处。出此之外还与地方及学校管理者的观念、经费不足、师姿力量、 体育教师自身因素有关。 3 2 巢湖市中学体育教学理念的现状与分析 理念，郡力文化，体育课程理念也就是体育谋程文化的表现，它的核心是体 育课程精神文化，就体育课程文化的结构而畜，其外层为物质文化，包括体育教 材、场地、设施、器材、身体活动形式等物态体系；中层为制度文化，包括组织 与规范技术与规则等；内层为精神文化，包括体育课程理念、体育课程目标等【。 掰时期“体育与健康 课程的教学理念：一是坚持“健康第一 的教学指导思想， 促进学生健康成长。这一指导思想是体育与健康课程促进学生在身体、心理、社 会适应三个方面健康成长的核心网标。二是激发运动兴趣，培养学生终生体育的 意识。它要求体育教师在选择教学方法与教学肉容时，要关注学生的兴趣，兴趣是 最好的老师，只有激发了学生体育学习的兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育 锻炼，献瑟为终生体育打下良好的基础。三是以学生发震力中心，重视学生的主体 地位。体育教师要从学生的需要出发，实施主体性教育，强调学生主动参与，自主 学习，自觉地运用活动、交往、合作等途径培育学生全面发展。四是关注个体差 异与不同需求，确保每个学生受益【2 】。学生的身体发育及体质是有差异的，根据 不同的学生制定不同的学习目标，使每一个学生都不同程度的得到发展，体验到 体育课的快乐。总丽言之，它为中学体育教学提出了健廉性、兴趣性、主体性和 个体性四个体育教学理念和教学思路。 3 。2 。l 靠健康性 教学理念现状与分析 【1 】蹶渊彦、麴宗潮，基础教窍体骞谖程改蘩瓣 。入民教育建舨社2 0 0 5p 2 3 f 2 l 零溯体育j 能糜谍程标准辩读【鲢】 武汉：湖j | ：教育淝版钰， 2 0 0 4 龠强c 师范大攀辫救截朔f 在职硪蠹学位论文 表7 ：体育教师采用的教学关系( n = 2 3 5 ) 表8 ：教师的教学方式( n = 2 3 5 ) 表6 显示：巢湖市只有4 0 。蹶的中学开设了健康课，开设健康课的学校基本 是省、市示范中学，在调查的3 9 所农村中学中，开设健康课的学校仅2 所。而 且，据调查这些开设健康谋的学校，教学时数也各不相瓣，多则l 节周，少则 就是新生入学时的2 课时，离“体育与健康 课程的要求( 1 学分，1 8 节) 相差 甚远，造成健康课开设率不高，教学时数少的主要原因是缺乏专业的教师。 表7 显示：只有3 3 2 的学生认为他的体育老师采用的是民主、平等、合 作的教学关系，而有6 6 。8 的学生认为老师在体育教学要必须服从教师。说明了 巢湖市中学体育教学师生关系不是很健康的。师生教学关系是衡量体育教师改变 教学理念的重要方面，新课程的教育要求新型的师生教学关系应该是民主、平等、 合作的关系，如果不能把学生从被动、服从的状念下解放出来，让学生主动地参与 1 6 辩宋师范大掌离槛戡师在职硕士掌位论文 教学过程，就不西能培养蕊学生酶主体意识和主体精神。在民主、平等、合作的 新型的师生教学关系里，教师是学生学习的服务者、指导者，甚至有时是顾问， 他不是高高在上，我行我素。服务好学生，是教师应有的职责和作为一个服务者最 起码的要求。教师只有把自己放在服务者的位置，才有可能使师生关系得到根本 的转变。良好的师生教学关系不仅有助于培养学生积极的自我意识、自主学习、 自我探索思考的习愤，丽且有勃予满足学生的情感需要，保证学生人格的键康成 长 表8 说明：还有2 8 9 的教师，在体育教学中仍在使用惩罚式的教学方式。 这也从另一个侧面反映出巢潮市中学的体育教师对新课程健康性的教学理念理 解不透彻，依然采用“填鸭式 的教学方式，这种教学方式不能适应健康教学改 革发展的需要。 3 。2 2 “兴趣性 教学理念的现状与分析 图4 教学内容是否考虑学生学习兴趣( n = 3 2 5 ) 。塑4 显示：在以学生兴趣选择教学内容的调查中，只有2 4 老师能够坚持这 一理念，3 9 7 和3 6 3 则表示有时能够或根本就不能。这表明，巢湖市大多数 的中学体育教师没有能够在教学中关注学生运动兴趣的激发与培养，这对培养学 生自觉积极地进行体育锻炼，终生体育意识是极为不利的。 3 2 3 “主体性 教学理念的现状与分析 龠京师范大掌高校教师在职硕士掌位论文 表9 ：教学过程能否以学生为主体( n = 3 2 5 ) 表9 显示：8 6 的教师认为，在教学中是以学生为主体的，4 5 8 的教师回答 “有时是，4 5 6 的教师回答“不是 。说明了较少的中学体育教师在教学中 采用“以学生为主体“的教学方式。其主要原因是老师放不下架子，害怕削弱自 己在学生中的权威性，因而，绝大多数的教师都是以“家长 的身份出现在教学 中。 3 2 4 “个体性 教育理念的现状与分析 表1 0 ：教学中是否能做到区别对待、个性发展( n = 3 2 5 ) 表1 0 显示：有1 7 8 的老师在体育教学中能考虑到每个学生的先天性条件， 做到区别对待、培养其个性；而有5 2 0 的老师表示有时能做到，有3 0 2 的老 师根本做不到，这是一个严重的问题，在教学中如果不能做到对学生的区别对待、 培养其个性，那么肯定会抹杀学生对体育课的兴趣，影响课堂教学效果。 以上现状主要原因是：巢湖市广大的中学体育教师长期受到“应试教育 的 影响，思想被禁锢，对主体性教育理论理解不深，虽然有部分教师在体育教学活 动中贯彻了以学生为主体的教学思想，但对学生学习的自主性、主动性、创造性 方面的目标还不够明确，对发展学生主体性的策略研究较少，在倡导学生富有个 性地学习方面，点子还不够新；教师在教学中一方面想与学生建立民主、平等、 合作的师生关系，但另一方面又怕削弱了自己在教学中的主导作用，因而很少以 合作者的身份进行教学，内心处于矛盾状态；教育管理者的重视程度不够，没有 切实的落实文件的精神，教师对新课程教学理念还不能完全把握。 课程标准 南京蝈l 范大掌高校教师在职硕士掌位论文 的目的就是要求在体育教育中树立健康教育的思想，更科学有效地组织体育教学 过程，实现体育教学目标。 3 3 巢湖市中学体育教学目标现状与分析 体育教学目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结 果和标准，落实课程目标是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化成具体 的、可操作的课堂教学目标，师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目 标。因此，教学目标确定得是否科学合理，直接关系着整个课程目标的实现。美 国教育心理学家布卢姆把体育教学目标分为认知、技能技术和情感三个领域【3 1 。 中学体育教学目标是以培养体育意识作为基础，以教导体育生活方式为手段，促 进身心行为健康，努力实现人口现代化h 1 。 3 3 1 体育课程目标认知的现状与分析 表1 l ：体育课程的目标( 多选，n = 3 2 5 ) 注：有效问卷：3 2 5 总选择人数i1 6 2 0 总项目i7 平均选择数：2 3 1 4 从表1 1 我们可以看出：在对中学体育课程的目标项的调查中，绝大部分的 老师认为中学体育课程的目标是增强学生的体能、提高学生的技能，而有相当的 一部分老师不能把培养学生终身体育意识、关注学生健康意识放在同等重要的位 置上，这说明了巢湖市广大的中学体育教师仍把体能与技能目标放在重要位置， 忽视学生终身体育和健康意识的培养。 主要原因是因为：( 1 ) 受教学大纲及教材的影响，1 9 5 6 年、1 9 7 8 年、1 9 9 2 年 【3 j 教育1 2 标的分类系统 m 布卢姆 1 9 5 6 夏成前对实施体育j j 健康课程标准的思考 j 首都体育学院学报，2 0 0 2 ，1 4 ( 4 ) ：4 5 4 7 1 9 南京师囊j 大学高校教师在职硕士掌位论文 颁布的教学大纲中可以发现，竞技性运动项目在教学大纲中占有重要位置，从而 导致教学内容竞技化倾向；( 2 ) 受体育教师知识技能结构的影响，在以培养体育师 资为主要任务的体育院系课程设置中，竞技运动项目一直都是实践教学的主要内 容，有关竞技运动的知识、方法、手段己成为体育教师技能结构的主体。 3 3 2 体育教学目标的现状与分析 付”届溺么 v - | 研嚣 社渤。| 绺象一，鞴* l “麟。、新孙。* 。缀8 鳓野辨，哆移铀y 拳粥 ， b。 罄 、，? 冒 彳g 戮睽y j 霹 l ， 。 。j ，ll 爱躺绷缓燃 ；二；严堡岣，。一。一一0 罐蕴铭援 很重要重要一般 图5 ：情感教学在体育教学中重要性( n = 3 2 5 ) 图5 显示：在体育教学目标的认知、技能技术和情感三个领域中，巢湖市中 学体育教师基本上认为学生的情感目标教学和认知、技能技术同样重要，这对培 养学生的情感态度与价值观很重要的，不能忽视。 情感目标教学是指体育教师在技术教学中制定有明确具体的情感教学目标， 以此为依据，通过管理和调节学生的情感，引导和发挥课堂中学生的情感对教学 活动的积极作用，从而提高教学效果，同时，学生的情感也得到陶冶。在情感目 标教学中，情感既为“手段 ，又为“目标 。作为“手段 就是发挥情感一系 列独特功能优化教学效果；作为“目标 可以陶冶学生的情操，促进学生身心素 质和谐发展。 表1 2 ：教学目标在课堂教学中的实施( n = 3 2 5 ) 表1 2 显示：制定了教学目标，但真f 能很好实施的只有3 2 6 ，较大部分 的老师在课堂教学中不能很好或根本不能实施。可以肯定，课常教学过程中如果 2 0 的 卯 o o l l 南京师嗣0 大掌龠校教师在职硕士掌位论文 不能较好地实施教学目标，整个体育课程目标就不能得以实现。课堂教学过程中 要实施、落实教学目标，首先要求教师要设计出合理的教学目标，紧紧围绕着教 学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价；其次， 教学目标设计要以分析的方式进行的，分析的目的是为了全面具体地把握教学目 标，综合地实现教学目标，即按照三个领域分别设计出若干个目标，在实施教学 目标时，将目标综合在一起进行。这样，才能保证教学目标真正落实到课堂教学 中。 ， 主要原因是因为：( 1 ) 中学教材的教学理论提供给我们的是空泛的教学目的， 必须把这些空泛的目的转换为具体的实施目标，才能使预期目标得以完全实现。 ( 2 ) 教学目标在具体教学过程中的实施要受到教学环境、教学内容的难易度、教学 实施途径、教师自身等因素的制约。( 3 ) 课时目标如何设计与操作，许多体育教师 缺乏理论的指导与实践的经验，设计的各方面的目标多数没有围绕“过程与方法” 来体现，且重点不够突出，一堂课五个方面目标面面俱到，平均分配，结果却什么 目标也没达到。 3 4 巢湖市中学体育教学内容的现状与分析 3 4 1 实践课教学内容体系的现状与分析 图6 实践课教学内容体系( n - - 7 5 ) 从图6 我们可以看出：田径、篮球、排球、足球和体操等传统的体育项目仍 南京师范大掌高校奢师在职硕士学位论文 是巢湖市中学授课的主要内容；乒乓球和羽毛球项目其次；而健身操、武术项目 却开展得不好，对作为现代时尚的体育运动，比如说：游泳、网球、野外生存， 定向越野等项目则没有。另外，通过笔者调查访谈来看，巢湖市的中学体育教学 存在严重的重实践轻理论现象，理论课教学时数很少，学生对健康与卫生知识知 之甚少。 主要原因是：( 1 ) 传统的教学理念仍是左右授课内容的主流。( 2 ) 巢湖市的经济 发展比较落后，城乡差距较大，学校领导对体育不够重视，场地和器材的限制导 致大多数学校体育课授课内容比较单一。( 3 ) 领导和老师怕承担风险。( 4 ) 授课教师 本身重视不够，不能严格要求自己，只重视学生体能锻炼，不重视理论课教学。 ( 5 ) 女教师的匮乏导致一些易于女同学学习的授课内容无法普及。 3 4 2 教学内容选择依据的分