《爬天都峰》优秀说课稿.doc

爬天都峰优秀说课稿 说课不仅要说明教还要说明为什么要这样来做这就迫使教师要认真去学习教育教学理论要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于爬天都峰优秀说课稿希望能够帮到您 设计思路： 从内容上看本课写如何“爬”的文字并不多而用了大量笔墨去写天都峰的特点写小妹妹与老爷爷的两次对话;再从中心思想看并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神而是要说明应该善于从别人身上汲取力量相互鼓励共同进步 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点我在教学中设计了两个重要的问题：(l)课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的?(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢?这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路在刚进入课文的学习后就用课件出示这两个研究问题新课标强调：教学内容的确定教学方法的选择评价方式的设计都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成因此将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求激发学生学习课文、探究中心的兴趣有利于促进主体性发展另一方面虽说“天高任鸟飞海阔凭鱼跃”但只有在“研究问题”的定向中“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标 设计理念： 1、众所周知多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性而小学生的思维又以形象思维为主多媒体为学生提供了丰富的学习资源生动、形象、直观的画面能够突出重点突破难点“工欲善其事必先利其器”为给学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间我把学生搜集发到“作业天地”的资料整理后做成课件运用到课堂上我利用POWERPOINT软件制作了一个课件展现在大家眼前的六张图文是“第二自然段”、“天都峰简介”、“第一次对话”、“勇攀天都峰”、“第二次对话”、“爸爸说的话”点击图文我们可以看到超级链接而成的介绍天都峰的图片文字这种框架式结构便于根据学情灵活运用 2、小学语文姓“小”名“语”这种提法明确了小学语文必须以小学生为本以语文教学的性质为根基在阅读教学中词句的理解基础知识的训练固然重要但最终还是要落实到听说读写能力的培养上落实到提高学生的语文素养上“授之以鱼不如授之以渔” 叶圣陶先生也说过：“教是为了不教”这些都说明了培养能力的重要性所以我尤其重视学生自学能力的培养 根据三年级小学生阅读能力和生活经验有限的实际指导学生理解小妹妹的话时重在“扶”;理解老爷爷的话时着力“放”为了弄清“我”是怎样爬上天都峰时设计了几个相关问题：(1)小妹妹来到天都峰脚下心里想(2)她看见了老爷爷心里又想呢(3)后来她是怎样爬上天都峰的?着重指导学生静下心来一边读一边想这一环节重在扶为了引导学生想象老爷爷是也是受鼓励爬上峰顶的课件出示类似的思考题这一环节重在放用“导、扶、放”的教学方法是想让学生在逐步适应并掌握学习方法达到自主学习的目的 3.“读”占阅读鳌头,教给学习方法 在本课设计中我着眼于读书的训练读书贯穿于教学活动的始终并根据不同的训练目的设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读使学生在读中感受读中理解最终达到有感情朗读即叶老说的“美读”以培养学生的语感形成阅读能力与习惯在读的过程、评价中课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出和谐共振的局面 陶行知先生说过：“好的先生不是教书乃是教学生学”教学中不仅要教学生学会更需教教学生会学 课文第六自然段讲的是“我”勇攀天都峰为使学生在语言环境中理解“奋力”一词首先指名读本节其余学生感受“我”是怎样不怕困难爬天都峰的;再让学生自读画出体现我“奋力”爬的词语并理解这些词语;最后让学生观看视频结合生活感受带着自身体会有感情地一齐朗读课文这样通过听读、画读、赏读来指导学生读书活动学生必定能举一反三触类旁通 4、启发合理想象培养创新能力 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程但学生们可以凭借前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的那些认识在自己头脑中对已有的表象进行加工改造创造出新的形象来 在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时安排了较为充分的时间设计了这样一组想象思考题：(1)老爷爷来到天都峰脚下心里想(2)他看见了小妹妹心里又想呢(3)后来他是怎样爬上天都峰的?让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象从而既对他们进行创造性思维的训练开发学生的创造潜能又锻炼了语言表达 教法、学法 从读中理解画中理解演中体会议中体会、积累和运用语言文字让学生展开想象进行形象思维训练;教师通过导、扶、放让学生从学会到会学;运用多媒体辅助教学以 “情景教学法”激发兴趣使其乐学从而提高课堂教学效果 教学目标： 1、学习联系上下文理解词句的方法体会一些词句在表情达意上的作用 2、分角色朗读或表演课文中我和老爷爷的两次对话抄写课文的第二自然段 3、把握课文的主要内容体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心战胜困难的 4、能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心要善于从别人身上汲取力量 教学重点：理解“我”爬天都峰的过程重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话 教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量” 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、提炼资料复习导入 语文学习的外延是生活的外延语文教学要加强课堂内外的联系和校内外沟通通过查找、阅读资料来增加学生的阅读实践量引导学生查找资料时要让学生的思维不仅仅局限于查到资料还要进一步整理查找到的资料这种教学模式既符合语文课标的要求又与语文学科强调的“听、说、读、写”的训练能够有机的结合使学生在查找、阅读、整理资料中得到切实的锻炼开阔了视野提高了学习效率 学生收集背景资料过程中会得到许多与天都峰相关的信息然后与他人交流其实学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程 课前我让学生交流说说：你收集到什么资料?上课伊始我就有针对性地引导学生观看介绍天都峰的文字引出天都峰的高和陡使学生懂得根据要求分类整理资料的方法 二、读画演议培养能力 1、整体把握“请大家自由地投入地把课文读一遍然后着重研究师生筛选出的两个问题”这一设计遵循课标“从整体把握”的原则旨在让学生对课文内容建立“框架结构”的认识训练学生的整体思维能力从全局出发了解全貌把握文章的脉络体现“挚领一顿百毛皆顺”的教学思想 2、以线串珠以两个“研究问题”为线根据学生情况相机进行各个段落的教学体现以学定教顺学而导的思想 3、“读”占鳌头崔峦说过：一定要把课文读对读通读顺读好这是学习课文基础也是理解内容前提“语文教学中要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”“读”是实现这一目标的最佳途径所以在教学中我安排了各种形式的读力求让学生读而不厌读得有成就感 4、图文相映培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯让学生运用“读、想、画、诵”的方法学习课文学生先默读课文第2自然段要求用边读边想的方法把课文中的描写天都峰高陡的文字变成自己头脑中的画面在预习本上用最准确最简洁的线条画出来接着学生作画请两个同学板画然后结合第2自然段的内容交流、评价学生画的天都峰简笔画最后小结齐读第2节采用了简笔画辅助理解从字的世界走向了画的世界又从画的世界回到了字的世界在特殊的情感氛围中完成了字画转变培养了学生观察、思维、表达等多种能力不但能够加深学生的理解和记忆而且增添了课堂里的美育气氛使学生在接受语文知识时同时受到美的熏陶学生体验到“文中有画画中有文”的情趣 4、角色表演第一次对话或第二次对话采用表演的方式学习通过演读可以再现课文情景从而增强对课文的理解加深对课文的印象内化活用文本语言并受到感染从而引起共鸣达到知、情、意、行全面和谐发展的要求 5、议论风生课程标准指出：阅读时学生要能“联系上下文和自己的积累推想课文中的有关词句体会其表达效果”第二个专题的学习我主要抓住了课文最后一句话“你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量”展开教学首先我向学生提供了理解这句话的方法：理解重点词意;理解整个句意;理解句子之间的关系学生知道了方法再用“吐泡泡的方式”提出问题?学生肯定会问：“怎样理解真有意思汲取的意思?”“汲取的力量呢?我和老爷爷是怎样互相汲取力量的?” 三、展开想象拓展延伸 爱因斯但说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切”这充分说明了想象力的重要性想象是思维的体操是拓展思维空间的内趋力是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程教学中充分挖掘教材内容经常进行想象训练有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性一是在空白处发挥学生的想象如老爷爷是怎样受小女孩的鼓舞爬上天都峰的就是根据小女孩是怎样爬上天都峰的展开的类比想象二是在理解了重点内容以后我让学生发挥想象引导学生练说：“我望着险峻的天都峰退缩了假如你是老爷爷或者是小女孩想一想你怎样劝导我爬天都峰?”诸如此类不一一举例 四、布置作业 说板书 大家都知道板书是微型教案板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程体现教学的特色与特性好的板书还是一篇文章的袖珍版是一种直观的教学方法是课堂教学中师生双