（课程与教学论专业论文）高校资源在中小学教师培训中的合理利用研究.pdf

摘要 随着中小学教师培训在全世界范围内的重视程度越来越高，我国教师教育的发展也 将更多的精力投入到教师培训工作中。世界上中小学教师培训发展较完善的国家大都经 过教师教育大学化的长期积淀，逐渐走向与中小学校相结合的发展趋势。这些国家的发 展经验证明，高校及其丰富的资源在教师教育及中小学教师培训中起到的作用是其他任 何培训机构所无法代替的。而我国中小学教师培i ) t i 刚刚走向大学，利用高校的物力和教 育资源，在发展的过程中需要时间探索合适的方式方法，也要和高校本身运行规律进行 磨合，达到互惠互利共同发展的状态。笔者把高校资源的利用作为切入点，试图寻找出 我国高校资源在中小学教师培训发展中存在的问题，并提出适切的应对策略，以提高高 校资源的利用效率，避免资源的浪费，促进我国中小学教师培训的发展，提高我国整个 中小学教师队伍的整体素质。 由于我国高校承担教师培训的时间还不是很长，发展过程中也存在一定的局限和问 题，资源的利用也存在一定的不合理，因而这些局限和问题的存在也是无可厚非的。本 文主要采用访谈法和问卷法，笔者通过对高校教师培训管理人员和授课教师的访谈，对 中小学受训教师发放问卷及个别访谈，调查单位主要集中在河南大学、河南教育学院和 商丘师范学院等高校，语文、英语、物理、化学、数学、信息教育、地理等学科的调查， 发现集中的问题并进行分析，笔者得出我国高校资源在中小学教师培训中利用的主要内 容、存在问题。 与世界上教师培训发展较为完善的国家相比，我国中小学教师培训的发展不仅仅缺 乏足够的法律和政策的规定和保证，在具体实施的标准和规范上也有一定的欠缺。尤其 是高校在中小学教师培训中的作用发挥，由于缺乏相应的保障再加上相关人员及单位观 念和意识的不够重视，培训工作不免流于形式，这不仅是对高校丰富资源的浪费，更影 响着我国整个中小学教师队伍的长足发展。通过对其他国家发展经验的汲取，笔者主要 从管理的角度针对这些问题提出自己的思考和理解：以建立有力度的政策和法律为保 障，规范中小学教师在高校培训中的细则标准；加强培训相关人员和部分的沟通和协调， 形成合力共同促进高校资源在中小学教师培训中的充分利用；形成高校与中小学的相互 合作，这不仅是国际教师教育发展的趋势，更是提升中小学教师理论修养和高校教师实 践能力的有效途径；高校培训时间的有限性决定了其效果的局限性，因而要与校本培训 i 等形式相互结合，达到对教师培训的持续性影响，进而实践教师的继续教育。以上为本 论文的主要内容，由于笔者自身能力有限，思考问题仍不够深刻，形成此文希冀为我国 中小学教师队伍整体素质的提高以及高校资源的充分利用做出自己的贡献。 i l 关键词：高校资源，中小学教师培训，合理利用 a bs t r a c t w i t ht h ep r i m a r ya n ds e c o n d a l ys c h o o lt e a c h e r st r a i n i n ga t t r a c tm o r ea n dm o r ea t t e n t i o na r o u n dt h ew o r l d , t e a c h e r si no u rc o u n t r ye d u c a t i o nd e v e l o p m e n tw i l la l s os p e n dm o r ee n e r g yi nt h et e a c h e r s t r a i n i n g p r i m a r ya n d m i d d l es c h o o lt e a c h e r st r a i n i n gd e v e l o p m e n ta r ee x p e r i e n c i n gal o n gt i m ei nt h ew o r l d , s m a l la n dm e d i u m s i z e d s c h o o lw a n tt oc o m b i n i n gt h ed e v e l o p m e n tt r e n dg r a d u a l l y t h ed e v e l o p m e n to ft h e s ec o u n t r i e se x p e r i e n c e p r o v et h a tc o l l e g e sa n dt h e i rr i c hr e s o u r c e si nt e a c h e re d u c a t i o na n dt r a i n i n gp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l t e a c h e r si nt h ef u n c t i o no fa n yo t h e rt r a i n i n gi n s t i t u t i o n si su n a b l et os u b s t i t u t e w h i l eo u rp r i m a r ya n dm i d d l e s c h o o lt e a c h e rt r a i n i n gj u s tt ou n i v e r s i t y , u s i n gt h ec o l l e g em a t e r i a lr e s o u r c e sa n de d u c a t i o nr e s o u r c e s ，i nt h e p r o c e s so fd e v e l o p m e n tn e e d t i m et oe x p l o r et h er i g h tw a ya n dt h em e t h o do fw i l lt og e tu pt os p e e d , i no r d e rt o a c h i e v et h er e c i p r o c a lb e n e f i tm u t u a lb e n e f i tc , o l n n o nd e v e l o p m e n tl e v e l t h ea u t h o ra n dc o l l e g ei nt h eu s eo f r e s 。u r c e sa sas t a r t i n gp o i n t , w i n gt of i n do u tt h er e s o u r c e so fp r o b l e m si nt h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l t e a c h e r st r a i n i n gi nc h i n a , p u t t i n gf o r w a r da p p r o p r i a t es t r a t e g i e st od e a lw i t h ，i no r d e rt oe n h a n c et h ee f f i c i e n c y o fr e s o u r c eu t i l i z a t i o n , a v o i d i n gt h ew a s t eo fr e s o u r c e s ，a n dp r o m o t i n gt h ed e v e l o p m e n to fp r i m a r ya n dm i d d l e s c h o o lt e a c h e r s t r a i n i n gi no r d e rt oi m p r o v et h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r sc a p a b i l i t y 一 b e c a u s eo u rc o u n t r yc o l l e g ef o rt e a c h e rt r a i n i n gi sn o tv e r yl o n gd e v e l o p m e n tp r o c e s sa l s oh a sc e r t a i n l i m i t a t i o n sa n dp r o b l e m s ，t h eu s eo fr e s o u r c ea l s oh a sc e r t a i nu n r e a s o n a b l e ，s ot h e s el i m i t a t i o n sa n dp r o b l e m so f t h ee x i s t e n c ei sa l s ou n d e r s t a n d a b l e t h i sp a p e rm a i n l yu s e st h em e t h o d so fi n t e r v i e wa n dq u e s t i o n n a i r e ，t h e a u t h o ro fc o l l e g ea n du n i v e r s i t yt e a c h e r st r a i n i n gm a n a g e m e n tp e 俗o n n e la n dt h ei n s t r u c t o ri n t e r v i e w ，t r a i n i n g f o rp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r sa n di n d i v i d u a li n t e r v i e wq u e s t i o n n a i r es u r v e y ，m a i n l yc o n c e n t r a t e di n t h eu n i to fh e n a nu n i v e r s i t y ，h e n a ne d u c a t i o nc o l l e g ea n dt h es h a n g q i ut e a c h e r sc o l l e g e ，a n dc h i n e s e ，e n g l i s h , p h y s i c s c h e m i s t r y ，m a t h e m a t i c s ，i n f o r m a t i o ne d u c a t i o n ，g e o g r a p h ys u r v e ya n df o u n dt h a to f f o c u sa n da n a l y s i s ， t h ea u t h o rc o n c l u d e dt h a ti nt h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r si nu n i v e r s i t i e si nc h i n ar e s o u r c e si nt h e t r a i n i n go ft h em a i nc o n t e n mo fe x i s t i n gp r o b l e m s c o m p a r e dw i t ht h ew o r l dt e a c h e rt r a i n i n gd e v e l o p m e n tm o r ep e r f e c tc o u n t r i e s ，o u rp r i m a r ya n dm i d d l e s c h o o lt e a c h e rt r a i n i n gd e v e l o p m e n tl a c ko fe n o u g hl e g a la n dp o l i c yp r o v i s i o n sa n de n s u r et h a t , i nt h e i m p l e m e n t a t i o no f t h es t a n d a r d sa n dr e g u l a t i o n sa l s oh a v ec e r t a i nl a c k e s p e c i a l l yi np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l t e a c h e r st r a i n i n gc o l l e g et h er o l ep l a y ，b e c a u s eo ft h el a c ko fc o r r e s p o n d i n gs e c u r i t yp l u sr e l a t e dp e r s o n n e la n d u n i tc o n c e p ta n dc o n s c i o u s n e s sn o te n o u g ha t t e n t i o n ，t r a i n i n gw o r kn o tb e c o m eam e r ef o r m a l i t y ，t h i si sn o t o n l yaw a s t eo fr e s o u r c e si nu n i v e r s i t yr i c h ，m o r ea f f e c t e do u r c o u n t r yt h ew h o l ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l i i ! t e a c h e 璐 mt h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h et e a m t h r o u g ht ot h eo t h e rc o u n t r yd e v e l o p m e n te x p e n e n c e o t 曲s o f b i i l g 也ea u t h o rm a i n l yf r o mt h ev i e wo fm a n a g e m e n ti s p r o p o s e dt os o l v et h e p r o b l e m sh 1 3o 帅 m i n l ( i n g 如dt ob u i l du pt h es 仃e n g t ho ft h ep o l i c ya n dt h el a wi s f o rs e c u r i t y r e g u l a t i n gt h ep n m a r y 锄d s e c 佣d 州s c h o o lt e a c h e r si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，t h ed e t a i l e dr u l e st r a i n i n gs t a n d a r d s ；s t 咖g t l l e n 仃a m m g 他l a t e dp e r s o 衄e 1a n dp a r to ft h ec o m m u n i c a t i o na n dc o o r d i n a t i o na n dp r o m o t i n g t h ec o m m o n 他s o u r c 部mt h e 咖研粕ds e c o n d 叫s c h o o lt e a c h e r si nt h et r a i n i n g t om a k ef u l lu s eo f ；u n i v e r s i t ya n d 咖a d ，锄d c 硼d a 叫 s c h o o l sf o 咖o fm u n l a lc o o 阳r a t i o i l i ti sn o to n l yt h ei n t e r n a t i o n a lt e a c h e r s e d u c a t i o nd e v e l o p m e n t 们n d s ，b u t a l s oi m p r o v c 廿l et l l e o r yt r a i n i n ga n dp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r sc o l l e g e t e a c h e ra n dp r a c t i c a la b l l 时 o fe 仃e c t mw a y ；岫i v e r s 时t r a i n i n gt h el i m i t a t i o no ft i m et ot h el i m i t a t i o n so ft h ee f f e c t , t l l 眦f o i 5 u c h 瑟 s c h 0 0 1 b 蜮地t r a i n i n ga n dm u t u a lc o m b i n a t i o n , a c h i e v et h es u s t a i n a b l ei m p a c to ft e 扯h e r 们m i n g 锄d 廿l 钮 p 瞰i c eo f t e a c h e r se d u c a t i o n t oc o n t i n u e a b o v e 批t h em a i nc o n t e n to f t h i sp a p e r , b e c a u s eo f t h e 、v n t e ，so w n a b i l i t vi sl i m i t e d ，t h i n k i n g 籼u tt h ep r o b l e mi ss t i l ln o tv e r yd e e p ，f o r mo fh o p e i n t o0 1 1 1 p r i m a r ya n dm i d d i e s c h o o lt e a c h e rn l i sw h o i et e 锄锄dt h ei m p r o v e m e n to ft h eq u a l i t yo ft h ef u l lu o f r e s o u r c e 5t om a k et h e i r c o n t r i b u t i o n k e y w o r d s ：u n i v e r s i t yr e s o u r c e s ，t e a c h e rt r a i n i n g , t h er e a s o n a b l e u s e i v 引言 己i 言 丁j口 大到一个国家小到一个人的发展都需要靠教育，而教育发展的核心则是靠教师，教 师在教育教学中的重要地位已是毋庸置疑。近年来，教师教育的发展逐渐得到了政府部 门和社会的关注，尤其是教师的职后培训工作，随着职后继续教育的重要性成为共识， 已经成为教师队伍建设和发展的主要方面。随着社会的发展和高校自身的成长，一高校因 其丰富的资源和重大的影响力被赋予了三大职能，即培养人才、发展科学和服务社会。 随着知识经济的发展和全球化、国际化和开放化时代的到来，高校的发展不再局限于象 牙塔内而是要求走向开放、走向社会。在现代大学理念的影响下，高校服务社会的职能 又被表述为直接服务社会职能，这充分表明高校要与社会紧密的联系在一起，共荣发展；。 在教育财富蕴藏其中一书中指出：“高等教育机构在师资培训方面、在同不属 于高等教育的师资培训机构建立联系方面，以及对负责师资培训的教师进行培训方面静 起着决定性的作用。它们应为社会上的经济部门和其他部门的教师敞开大门，以促进这 些部门和教育部门之间的交流。”回 一 在我国。，关于教师培训承担单位的政策变化也表明高校在教师培训中的地位越来越 重要。1 9 8 0 年8 月2 2 日，教育部发出 ：关于进一步加强中小学在职教师培训工作的意 见。意见提出：要制定、调整培训规划；要充分发挥教师进修学校、师范院校和 教研室( 部) 的作用，提出师范院校要承担教师培训的任务。1 9 8 4 年4 月2 1 日，教育部 决定，为尽快改善中学师资偏低的状况，从本年起在高等学校举办中学教师本科培训班 和专修科。教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见 2 0 11 1 号文件指出： 充分发挥师范院校在教师培训方面的主体作用，鼓励和指出有条件的综合大学特别是高 水平大学培训中小学教师。我国关于承担教师培训机构的政策表明，随着教师培训工作 和教师继续教育的发展，高校逐渐成为发展教师教育事业的主力军，也是教师培训工作 的主要阵地。而高校之所以能够承担越来越重要的中小学教师培训工作，是因其丰富而 先进的物质、文化和教育等资源。对这些资源进行深入的研究和充分的利用将对中小学 教师培训工作质的发展提供重要的现实和理论意义。 雅克德洛尔教育一财富蕴藏其中 m 北京：教育科学出版社，1 9 9 6 t1 2 5 高校资源在中小学教师培训中的合理利用研究 ( 一) 选题缘由 国际上部分国家教师教育的发展从最初始就呈现大学化，师资的培养和培训主要放 在高校中，为中小学教师的准入保证了较高素质的师资队伍，而这些国家师资的培养和 培训正逐渐的走向大学与中小学相结合的趋势，注重教师的实践能力。目前我国教师队 伍的教育和发展越来越受到重视，教师素质和质量也在不断的提高，教师培训的发展从 学历补偿为主发展到综合能力培养为主；教师培训承担单位越来越多元化，从独立的进 修学校和师范院校发展到重视综合大学承担教师培训的工作。这些不仅表明国家对中小 学教师培训工作的重视，也表明国家越来越意识到充分发挥各高校资源优势，提高教师 培训效率的重要作用，我国中小学师资的培养和培训逐渐的显现出走向大学化的趋势。 高校承担教师培训工作的主要优势就是其资源优势，高校的资源有着其他机构或团体不 可比拟的优势，它是经过长期发展沉淀而积累起来的，有着传承性、稳定性和特色性。 高校有着造诣精深的师资资源；校舍充足、设施先进的物质资源：追求真理、校园文明 的氛围；长期积累、历史积淀的优良传统等资源优势，这样的环境是学习、研讨，碰撞 出思想火花的最佳场所。 目前世界上教师教育发展的趋势是中小学与高校相结合，建立教师发展学校等方式 来进行，将高校的教育理论和中小学的教学实际实践进行充分结合，培养高水平的中小 学教师的师资队伍。因而充分发挥高校的各种资源组织对中小学教师进行培训不仅能够 促进中小学教师队伍的发展，同时也给高校的师资培养提供实践的机会，提升教育教学 的实践水平，达成中小学和高校互惠互利的局面。目前高校主要承担国家级培训项目和 骨干教师的培训工作，这些培训要服务的对象大部分都是教师队伍中的精英和教育教学 带头人，与其他教师相比，他们具有更先进的教学思想，更好的心理品质、深厚的教学 功底、独特的教学个性与风格等。骨干教师在教师群体中发挥着辐射的作用。一方面， 骨干教师的优秀表现是其他教师的榜样，另一方面，骨干教师又可以成为其他教师成长 的领路人。因此，做好这些教师的培训工作不仅是提升教师素质的有效途径，还为整 个教师队伍的全面发展注入内涵性的生成力量，为推进我国教育教学改革，新课程发展 和教师队伍的长远发展提供不竭的动力。 雪刘珠润小学骨干教师培训策略研究 d 大连：辽宁师范大学2 0 0 7 2 引言 不论是高校还是教师发展学校、私立的培训机构等，它们作为培训中小学教师的主 要承担者，其发展的质量、整体水平和存在的问题极大地制约着教师培训质量。尤其是 高校承担的骨干教师培训，这些受训教师在中小学学校里面都具有一定的影响力和辐射 力，他们的培训质量直接影响着须受他们进行二次培训的教师们，可以说，高校的培训 工作影响的将是我国教师队伍整体发展水平。而高校的培训工作实施的最大优势就是高 校资源的依托和利用，因此，通过调查和访谈总结出目前高校资源在中小学教师培训中 利用的实际情况和问题，深层次的挖掘其原因并根据现实提出相应的可行对策，不仅可 以提高高校资源有效合理利用的，减少资源浪费，更是对中小学教师培训工作提供更大 的便利和支持。充分发挥高校的资源优势，促进中小学的教师队伍发展和高校的本身发 展既体现了高校直接服务社会的职能又促使高校联系社会、联系中小学，为高校的发展 填充了更多的社会资源，从而促进中小学高校的长足发展。 ( 二) 相关研究现状 1 国外相关研究 由于教师培训发展较完善的典型国家如美国、英国、日本和德国等国的教师教育都 呈现大学化向与中小学相结合发展的趋势，高校资源在中小学教师培训中的合理利用的 研究也因此不是教师培训研究的主要课题。文献检索发现，研究教师培训的文献基本上 是围绕以上几个国家来展开的。目前我国对国外从高校资源的角度来支撑中小学教师培 训进行研究的专著或论文比较缺乏，更多的是从高校与中小学合作的角度来进行阐述， 笔者经过总结，我国学者对国外其他方面关于教师培训的研究主要集中在教师培训制度 和法律、教师培训方式方法、教师培训保障制度等方面。 ( 1 ) 教师专业发展学校 教师专业发展学校，简称p d s ( p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ts c h 0 0 1 ) ，是美国教师专 业化运动所产生的一项硕果。p d s 是美国大学的教育学院与地方的公立中小学或学区合 作成立的一种师资培训学校。这种合作学校最早是在1 9 8 6 年由霍姆斯小组在其明天 的教师的报告中提出的。其主要目的是提高教师职前培养水平，促进教师在职专业发 展，提高中小学学生成绩，促进中小学和大学双方的改革与发展。 高校资源在中小学教师培训中的合理利用研究 刘世民在其硕士学位论文美国教师专业发展学校( p d s ) 运行机制研究中总结 出了目前国内外学者对教师专业发展学校的研究集中点和不足：国内外学者们在对美国 教师专业发展学校进行研究时，都非常强调教师专发展学校的理论基础、历史背景、特 点和作用等，强调教师专业发展对学校新教师的培训作用，对实习生的指导作用，以及 对中小学教师专业化发展的作用。虽这些研究都非常深入，但是几乎都没有对教师专业 发展学校运行机制进行全面地研究，只有少量文章论述中涉及到运行机制的问题，即使 在进行个案分析时，对运行机制也是寥寥数语，论述颇少。回 ( 2 ) 教师培训的制度法律 世界上教师培训发展完善的国家无一例外的在教师培训方面有着有力的制度和法 律规定，将教师继续教育的发展呈现法制化，这是严格教师培训工作的制度和法律的保 障，从国家和法律的高度来强调教师培训也从侧面显示出教师教育的重要性。学者们在 研究世界各国在教师培训方面的经验的时候也意识到政策和法律的制定在中小学教师 培训中的重要保障作用，因而相关的研究也较为丰富。例如柳国梁在论文法、德中小 学教师管理和培训管窥及启示中归纳两国教师培训发展相同点的第一条就是加强教师 继续教育立法，推进教师培训政策的创新等。 ( 3 ) 教师培训的方式方法 目前国外教师培训发展比较先进的国家都形成了开放化的教师继续教育体系，尤其 是美国采用了以市场需求为调节方式的教师培训体制，与其相应的就是形成了多样化的 教师培训方式方法。在对国外教师培训的研究中，多样化的培训方式方法也是学者们比 较集中的研究课题。形成多种方式的培训不仅是建立在中小学教师实际需求有一个整体 的把握之上，更是体现了以中小学教师为本，满足教师们个性化需求，对培训教育资源 的充分利用。由靳希斌主编的教师教育模式研究一书中，在对世界各国教师继续教 育成功经验总结中陈述了美、英日等国在形成多中培训方式方法的具体体现。 ( 4 ) 教师培训的保障体制 任何一项工作都需要由一定的保障机制或者制度，没有了相应的保障所有的行为和 做法都有流于形式的危险和可能，教师培训工作亦是如此。学者们在对国外教师培训保 障体制的研究中不仅关注到制度和法律的重要作用，也关注了其他方面的保障体制。例 如由靳希斌主编的教师教育模式研究一书中指出美国为保障教师继续教育的顺利发 刘世民美国教师专业发展学校( p d s ) 运行机制研究 d 成都：四川师范大学，2 0 0 8 4 引言 展采用了分级经费资助形式；日本则制定了一系列对中小学教师培训的鼓励性措施，将 教师接受培训的资历与晋升相挂钩，促使教师积极参加培训，等。 2 国内相关研究 从目前查阅的资料来看，还没有专门从高校资源的利用的角度来写教师培训的文 献，在关于教师培训的文献中也只有很少一部分提到高校资源的利用问题，笔者通过总 结主要集中在以下三方面：师资资源、课程资源和信息技术资源。 ( 1 ) 师资资源 师资资源在中小学教师培训工作中是最基本因素的也是总的原则，高质量的培训需 要高素质的培训者去实施，因而提高教师培训的质量和有效性，关键要有一支高素质的 培训教师队伍。然而笔者在查阅资料时发现直接从提升师资资源来提高中小学教师培训 有效性的文章只有寥寥几篇，而且篇幅不长。在很多研究提高教师培训有效性的文献里 虽然也都提到关于培训教师师资的重要性，但也都是一笔带过，并没有进行深入的思考 和研究。 在为数不多的几篇涉及到教师培训师资资源的论文里，分别提出“优化 和“强化 教师培训师资，比如吴金辉的突出“四个环，做好教师培训工作等，但未提出具体一 的措施和策略。还有的论文从不同学科的教师培训工作的角度来研究教师培训师资，比 如卢巍的硕士学位论文中学双语教学师资培训途径有效性的研究基于上海市某区 中学的调查。还有从新课程培训中培训教师师资个别地区存在的问题的角度来研究， 比如黄语东的硕士学位论文新课程背景下贫困地区小学教师培i j i l 问题与对策研究 以广西东兰县为个案，等等。 ( 2 ) 课程资源 对课程资源研究的文献可以分为：课程资源开发的流程和模式的研究；课程体系建 设的构想；改进教师培训教材的研究等三类。 在对课程资源开发的流程和模式进行研究和制定的研究的文献中，学者们达成了 一定的共识：必须从受训教师的需求出发确立“量身定做”的课程观：必须经过专家 组的论证和把关；必须要有细化的课程目标和课程定位，等。例如上海师范大学的韩苏 曼于2 0 0 7 年所写的农村教师培训课程开发研究以上海市新农村教师专业发展培 高校资源在中小学教师培训中的合理利用研究 训项目为例的学位论文，在论文中作者列出了教师培训课程开发流程图，清晰的展示 了教师培训课程开发的流程。 学者们对课程体系建设构想的研究中针对课程结构存在的问题，结合国外教师继 续教育课程结构方面“系统化、开放化 等有效经验，在进行结构调整时形成了必须遵 循的两个原则，一是保证课程结构的完整性、综合性、均衡性与选择性，二是充分实现 课程结构的优化。保证课程结构的完整性、综合性、均衡性与选择性就是课程结构的调 整要努力实现国家课程、地方课程、学校课程和学员个体课程的有机统一，实现必修课 与选修课、人文学科与自然学科、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程相结合， 努力实现课程综合化，增强课程结构的均衡性和选择性。实现课程结构的优化中既要实 现课程构成要素的优化还要实现构成要素之间关系的优化。 对改进教师培训教材的研究，学者们主要从我国教师培训教材在设计层面存在的 主要问题出发，对这些存在的问题进行归因并提出解决问题的启示和途径。我国教师培 训教材设计中主要存在教材设计主体层面设计理念与技术整体落后；行政管理层面教材 审定和发行的有效制度缺失；社会与文化层面利益的驱使和权利的错位等问题。基于此， 东北师范大学的张恰博士在其博士学位论文教师培训教材设计研究基于实践一反 思取向的设计模式与策略中提出了基于实践一反思取向的教师培训教材设计模式，其 主要目的不在于外在的技术性知识的获取，而在于通过这种或那种形式的“反思 ，促 使教师对于自己的专业活动有更为深入的“理解”( u n d e r s t a n d i n g ) ，发现其中的意义 ( m e a n i n g ) ，以促成所谓的“反思性实践 ( r e f l e c t i v ep r a c t i c e ) 为追求。 ( 3 ) 信息技术资源 信息技术资源的利用，表现在中小学教师培训工作中远程培训的开展和应用。我国 在教育部关于推进教师教育信息化建设的意见、教育部关于“十五 期间教师教 育改革与发展的意见中明确指出采用计算机网络等现代远程教育手段，保证培训质量， 提高培训效益，表明了我国的教师远程培训开始起步。2 0 0 0 年1 月中国教育部第一个现 代远程教育扶贫项目“明天女教师培训计划 开始实施。同年全国中小学教师继续教育 网络课程答辩会在京召开，2 0 0 1 年中国中小学教师继续教育网络课程开发项目开始启 动，网络培训的试点工作同时展开。2 0 0 5 年7 月召开的“教育部远程中小学教师非学历 培训项目工作会议一上，更明确提出“开展教师远程网络培训是适应教育信息化时代发 霉教育部师范教育司教师专业化的理论与实践阳 北京：人民教育出版社，2 0 0 1 1 1 6 引言 展、构建终身学习体系的需要。 在教育部、财政部于2 0 1 0 年开始实施的旨在提高 中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的“中小学教师国家级培训计划中把 远程培训作为专项来实施，以期待发挥远程培训的辐射作用，让更多农村地区教师 共享优质培训资源，促进中西部农村教师整体素质的提升。 随着国家的重视程度不断加深，教师们从远程培训中受惠很多，学者们对远 程培训的研究也逐渐的重视起来，通过阅读文献笔者将学者们对远程培训模式的研 究总结为：培训现状和方式的描述、与提升中小学教师教育技术能力的关系的研究等。 尽管教师远程培训已经开始起步和推广并且逐渐的专门化和系统化，但由于利用 远程教育手段开展教师培训还是一个新生事物，国内网络基础环境、远程教育平台、远 程课程资源开发、用户观念和习惯等各方面还不成熟，所以，我国远程教师培训还处于 缓慢上升阶段。学者们对教师远程培训的研究还未能深入，更多的是对远程培训的发展 现状进行描述，部分学位论文在对现状描述和分析的基础上尝试性的提出相应的受训教 师的学习方式。比如丁晋的硕士学位论文教师远程研修共同体研究以2 0 0 6 年教 育部“中小学教师新课程国家级远程培训 为例等。 泓。- 一 教# l j l f j 利用远程培训资源进行学习的同时也是对他们教育技术能力的培养 和提升，因为要想通过网络平台学习相关的知识和信息就必须能够熟练操作计算一 机应用程序，这也无形中促使教师们不断的学习提高自身的教育技术能力。有的 学者对中小学教师教育技术能力标准分析，形成教师教育技术能力的四个维 度：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任，并与教师远程培训的要 素进行结合来阐述远程培训与提升中小学教师教育技术能力的关系。比如尚杰的 硕士学位论文基于远程网络平台的教师教育技术能力培训研究等。 通过对以上文献的查阅和梳理，笔者发现直接从资源的利用和发掘的角度来论述中 小学教师培训的研究不够完善和系统，从高校资源的开发和利用的研究更为稀少，这与 我国教师教育发展和研究的不够完善有一定的关系。近两年，随着国家对教师教育的大 力投入和重视，尤其是对教师职后教育和培训的鼓励和支持，当前教师培训工作已经进 入发展的春天。虽然迅速发展的效果还未显现出来，但是随着相关部门和人员的努力我 国中小学教师队伍的整体素质一定会有一个明显的提升。 笔者选取高校资源在中小学教师培训中的合理利用的角度作为切入点，充分合理利 用已经挖掘出的资源，深度发掘尚未被意识到的高校资源，提升高校作为中小学教师培 7 高校资源在中小学教师培训中的合理利用研究 训机构的管理有效性，充分发挥高校直接服务社会的职能，为中小学教师提供更加优质、 特色和更加专业化的培训服务进行愿景性的尝试，最终实现高校资源深度合理利用和提 高我国中小学教师队伍素质的双丰收。 ( 三) 研究意义 1 理论意义 通过大量查阅和分析文献，笔者发现，虽然学者们对中小学教师培训工作和研究已 经非常重视并且从不同的角度提出不同方式和方法来提高教师培训有效性，但是在从高 校资源的合理利用的角度来论述的还比较欠缺。在现实的背景下，高校在中小学教师培 训中的作用越来越重要，其优厚的资源优势是其他教师培训机构和学校是无法比拟的， 因此笔者从高校资源合理利用的角度来研究教师培训不仅填充了高校资源在中小学教 师培训中利用的理论研究，也丰富了中小学教师培训工作发展的理论研究。 2 实践意义 ( 1 ) 目前我国中小学教师培训存在很多问题，例如培训内容不符合教师教学实际； 教师培训目标缺乏长远性；培训形式化等等。国家和众多社会部门也都在不断努力的尝 试改变这种情况，学者专家们也都在从各种不同的角度去探索新的模式和方法去提高培 训的有效性。笔者从高校资源的角度找出合理的资源支持方式，试着深度挖掘尚未被充 分利用的高校资源，加大高校与中小学的联系，从一定程度上缓和这些问题和不足。 ( 2 ) 高校资源在中小学教师培i j i l 中的利用也存在很多问题，例如高校培训教师缺 乏对中小学实践的了解，理论与实践相脱节；培训课程挖掘的不够，没有形成相应的适 合中小学教师的培训课程等等。笔者通过对培训管理者和培训教师的访谈，和中小学受 训教师的问卷调查，综合三个层面的意见和建议，找出存在这些问题的原因，整合相应 的解决策略，为高校承担的中小学教师培训的整个工作和高校资源在培训中的合理利用 提供合理发展的方向和策略，具有很大的实践意义。 8 引言 ( 四) 研究思路与方法 1 研究思路 通过查阅大量资料，对相关文献进行整理发现没有学者直接从高校资源的合理利用 的角度来研究中小学教师培训工作，笔者通过对高校培训工作管理者和高校培训教师进 行访谈，找出目前高校资源在中小学教师培训中存在的问题及存在问题的原因，从管理 者和授课教师的层面找出高校资源在教师培训的利用中还能够挖掘出的有利因素。然后 通过对受训的中小学教师发放问卷，征集意见，从中小学教师的角度总结出高校资源的 合理利用策略，最后整合三个层面意见和情况，充分和深度发掘高校的资源，为我国中 小学教师队伍的建设提供优质和专业的服务。 2 研究方法 笔者在本篇论文中主要采用访谈法和问卷研究方法。 访谈研究法：笔者通过对高校专管教师培训工作的管理者进行访谈，从管理者的角 度总结出高校资源在中小学教师培训中的利用情况和存在问题，在实际工作中如何解决 这些问题，以及在解决的过程中仍然存在的不足和可行性实策略；通过对高校的培训教 师的访谈，从专家的角度来了解高校在哪些方面做的仍不到位，从理论上如何提升高校 的培训工作的有效性等。 问卷研究法：笔者通过对受训的中小学教师发放问卷，收集中小学教师对高校资源 利用的意见和建议，从受训者的角度找出高校资源利用的不足和缺失，以及有待发掘的 可利用于中小学教师培训的资源。 9 一、核心概念界定 ( 一) 高校资源 1 资源 一、核心概念界定 资源在现代汉语词典的解释为：生产资料或生活资料的天然来源。辞海的 解释是：资财的来源。一般指天然的财源。联合国环境规划署对资源的定义是：“所谓 资源，特别是自然资源是指在一定时期、地点条件下能够产生经济价值，以提高人类当 前和将来福利的自然因素和条件。 上述两种定义只限于对自然资源的解释。马克思在 资本论中说：“劳动和土地，是财富两个原始的形成要素。 恩格斯的定义是：“其 实，劳动和自然界在一起它才是一切财富的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动把材料 转变为财富。 马克思、恩格斯的定义，既指出了自然资源的客观存在，又把人( 包 括劳动力和技术) 的因素视为财富的另一不可或缺的来源。可见，资源的来源及组成， 不仅是自然资源，而且还包括人类劳动的社会、经济、技术等因素，还包括人力、人才、 智力( 信息、知识) 等资源。还有其他学者把资源概念定义为人类从事各种活动，谋求 自身发展的基础。圆或者资源为国家、组织和个人拥有的和可以使用的总供给。 资源就 是人类在从事各种活动中，能够被个人和社会所认识并使用，能够促进个人和社会发展 的客观存在。回 笔者比较倾向于认同，所谓资源指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信 息的总称，它广泛地存在于自然界和人类社会中，是一种自然存在物或能够给人类带来 财富的财富。或者说，资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精 神财富的具有一定量的积累的客观存在形态。 田中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局马克思恩格斯选集 m 北京，人民出版社，1 9 9 5 ，2 。第4 卷：3 7 3 ， o 陈太平高等教育资源的概念及其构成要素 j 建材高教理论与实践1 9 9 6 ，( 3 ) o 李毅高等院校固阿：性资源的探析 j 高教探索。2 0 0 7 ，( 4 ) d 邹巍大众化背景下商校资源的多样性及其有效利用 j 黑龙江高教研究，2 0 0 9 ( 1 0 ) 高校资源在中小学教师培训中的合理利用研究 2 高校资源 根据对资源概念的理解，笔者将高校资源定义为：高等学校在自身发展和服务社会 的过程中，能够被有意识的利用并深度挖掘，为高等教育的发展和功能充分发挥的提供 支持的客观存在。 在高校资源的分类上，有的学者从借鉴企业资源分类的角度将高校资源分为有形资 源、无形资源和组织能力等三种类型。有的学者根据高校资源的内涵特征将高校资源 分为：人力资源、财力资源、物力资源、文化资源、信息资源、国际性资源。圆有的学 者依据不同资源在高校活动中的功能及其不可替代的作用将高校资源分为：财力资源、 物力资源、人力资源、学科与专业资源、信息资源、市场资源、声望资源。回 笔者从高校资源在中小学教师培训中发挥作用的角度出发，将影响教师培训的高校资 源分为：人力资源、物力资源、财力资源、课程资源、文化资源、信息技术资源和国际 性资源等。 ( 1 ) 高校的人力资源在本文主要是指高校充沛而优质的师资资源，限于篇幅其他方面 的人力资源暂不涉及。高校的人力资源尤其是师资资源是衡量一所高校质量的主要指 标，也是一所高