九年级语文上册1《沁园春雪》教案鲁教版五四制.doc

沁园春雪教材分析：沁园春雪是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。本诗感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。教学目标：1、能有感情地朗读、背诵课文。2、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。3、激发学生对祖国的热爱之情。教学重点：理解写景、抒情、议论相结合的特点。教学难点：把握作者的思想感情。教学方法：诵读法、自主合作探究法学法指导：诵读法、合作探究法教具：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、导入新课中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇沁园春雪。二、出示教学目标：三、介绍背景1931年，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔赴抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。四、回顾词的知识词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。五、听读，把握基调1、听准重音、停顿、速度、节奏2、读出怎样的气势3、强调字音分（fn）外 成吉思汗（hn） 还看今朝（zho） 数（sh）风流人物六、读雪，读出气势（幻灯展示停顿）北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调2、点名读，自由评价（教师先评，学生跟评）3、齐读，注意停顿4、结合自读，思考：（1）上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式？上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。（2）起到构筑全篇骨架作用的诗句是哪句？七、赏雪，深入感知（一）、男女分读上阕（幻灯出示）（男女齐） 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，（男齐） 惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（女齐） 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。1、词的上阙描绘了一幅怎样的情景？毛泽东笔下的雪景给你怎样的感受。（学生结合具体诗句，小组内交流学习。）（联想与想象是诗歌的主要表现方式，此题的设计意图旨在训练学生的联想和想象能力以及口语交际能力，以此来感知诗歌的意境，感受诗人的博大胸怀。学生在叙述自己的感受时，要配以朗读，教师要给予相应评价。）2、哪一个字领起了写景？领起的句子有哪些？（教师要强调出领起的句子不是到上阕的结束，而是实写的部分。）（此题也是让学生进行诗句赏析的过程。学生通过交流，体会比喻、拟人、夸张等修辞方法的作用；体会以动写静、化动为静等写法和某些词语的表达作用，例如“舞”、“驰”、“顿”、“惟”等。）3、哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？ （最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美）4、带着赞美的感情齐读上阕。（二）、男女分读下阙（男女齐） 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（女齐） 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。（男齐） 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（男女齐） 俱往矣，数风流人物，还看今朝。1、江山如此多娇，引无数英雄为之折腰。作者评点了哪几位英雄人物？这些帝王在统治上有什么共同之处？秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗；共同之处是长于武功短于文治。（学生通过把握词语文采、风骚的含义进行归纳，从而确定五位帝王的不足之处。）2、哪一个字领起了对历代帝王的评论？领起的句子有哪些？怎样理解这个字的含义？（学生通过把握“略输”、“稍逊”、“只识”三个词语的意义来把握惜字的含义。）一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。）3、何谓“风流人物”，作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？真正的“风流人物”指谁？文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有既懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。人民大众和无产阶级革命英雄（联系作者时代背景，指出真正的风流人物。）4、点明主旨的句子是哪句？抒发了作者怎样的情怀？“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。5、带着这种自信、豪迈的情怀齐背下阕，领会作者伟大的抱负。八、评雪，拓展探究：你认为我们今天的风流人物有哪些？那谁又是将来的风流人物呢？（此题设计旨在增强学生的自信心、爱国心，明确贡献不在大小，只要在自己的岗位上兢兢业业、默默付出，我们就都可以成为风流人物。）九、小结：从词中，我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东，领略了他作为诗人的风采。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，并为这个目标，这个理想，这个志向而拼搏，相信我们一定能成为真正的风流人物！让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。十、作业：1、积累咏雪名句。2、有感情地背诵诗歌3、积累作者的诗词名作并背诵（沁园春长沙、卜算子咏梅）十一、板书设计：总分 上阕物江山沁园春雪 赞美壮丽河山 过渡歌颂当代英雄毛泽东 下阕人英雄课后反思：这一课我安排了一个课时，虽然上课的整个过程比较紧张，但学生的学习情绪是比较高涨的，反思整个教学过程，还是发现了较多问题。一、对课件把握不熟练，当那些该提的问题都分析完了以后，继续往下展示课件的时候，我才发现原来这些问题都可以有条理地展示出来的，问题主要是牵涉到四个方面：第一，词的上片是如何展现雪景的？第二，作者对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何种态度？第三，“俱往矣，数风流人物不看今朝”表现了作者怎样的情怀？第四，本文是如何进行写景、抒情和议论的？第五，本文在语言表达上有何特点？你看，这四个问题就将本课的重点和难点一目了然地展现出来了。中间再穿插着讲一讲静景与动景交替，实景与虚景搭配的表达技巧，以及那个承上启下的句子，全篇文章的脉络就明晰透彻了。看来，备课的时候，对这个最基本的框架还没有把握好。二、 应该稍微留点空间对课文的词句理解和把握，如“惟余莽莽”、“山舞银蛇”、“原驰蜡象”、“须晴日”、“红装素裹”、“风骚”等词句。虽然他们手头有书，但我还是应该着重提示一下的。我想，肯定有很多的同学还没有能够充分地理解这首词吧！三、 读得不够。有言“书读百遍，其义自见”，在他们齐读的时候，甚至没有指导一下，读本课应该饱含怎样的语气来读。其实，我可以也让学生感悟这首词的情怀，然后让他们对比着两种不同的语气，让他们在对文本进行整体把握的基础上用饱含着对祖国山河的热爱，对革命必胜的决心，对自己满怀的信心来读。可以采用个别读、分男女生读、自由读等多种形式。四、课堂上应该安排学生互动的环节。我今天的课显然太过于平淡了，没有高潮，这样的课是不能吸引人的。是什么导致了这样一个错误呢？是对课件不熟悉的原因。其实，我可以让学生在描述词的上片所写的景色的问题时，将学生分成若干小组，专门留五分钟的时间给他们，这样一来，课堂气氛自然就活跃起