九年级语文下册 6《智取生辰纲》教案 鲁教版五四制.doc

智取生辰纲教材分析: 智取生辰纲列入鲁教版九年级下册第二单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。水浒传是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而智取生辰纲一文，选自水浒传第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。 教学目标 知识与能力： 1、简介作者及水浒传。 2、了解认识杨志的思想性格。 3、理清课文思路，明确线索及人物关系。 4、具体分析“智押”及“智取”。 过程与方法：通过课件的演示，电视剧的播放，使学生理解小说情节结构。 情感态度价值观：让学生认识到做事有头有脑的重要性。 教学重点： 理解小说主旨，总结作者的写作特点。 教学难点：本文中写作结构安排的特点及写法。 课时安排：1课时。教学过程: 一、创设情境，激趣揭题: 播放电视连续剧水浒的主题曲好汉歌（可让学生随着乐曲一齐唱），激发学生的阅读兴趣。接着让学生说说他们所知道的水浒中的英雄好汉，并简要介绍其主要故事情节。然后教师问：那有没有同学能说一下水浒中杨志这位英雄好汉的故事（因为估计同学中知道杨志的人不多）？，了解作品：本文选自水浒第十六回。作者施耐庵（12960-1370），元末明初小说家。水浒是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 ：见课件。（1）给加点字注音：趱行zn 虞候y 嗔怪chn 尴尬gng 厮s 朴刀p 恁地nn 怨怅chng 兀的w 怄u 芥菜ji 忒tu 舀酒yo 罗唣zo 聒噪gu 晁盖cho 三阮run 省得xng 兀的wd 勾当gudng 庵n 喏喏连声nu 剜口割舌wn 面面厮觑q（2）补充释词：晓事：明白事理。 寻思：思索；考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。设计意图：能熟练地使用字典、词典独立识字;能用普通话正确、流利、有感情的朗读。二、初读课文，整体感知，学生整体感知课文。 课文的主人公是谁？ .简述课文的主要内容（要求用一两句话来概括）。 生辰纲被劫的主要原因。 ，要求说清故事的起因、经过和结果。示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。设计意图：在通读的基础上，理清思路，理解主要内容。（六分法）第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。三、精读感悟，品味文本“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？讨论后明确：明线：杨志押运生辰纲。 上路中计失纲暗线：晁吴智取生辰纲。 定计施计劫纲？讨论后明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。 设计意图：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 ？杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突-主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突四、教学小结本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。五、布置作业划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点；找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。六、板书设计：智取生辰纲施耐庵 元末明初小说家水浒 章回体小说 主题 “官逼民反”明线：杨志押运生辰纲。 上路中计失纲暗线：晁吴智取生辰纲。 定计施计劫纲七、教学反思：针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。本课上课先回顾上课内容，然后重点探究吴用智取的表现。就效果看，课堂气氛不够活跃，而这 一问