教科研工作的证明材料.doc

教科研工作的证明材料 证明材料是为了我们更好的工作我们大家一起看看下面的教科研工作的证明材料欢迎各位阅读哦！ 随着幼教事业的改革发展教育科研的重要性越来越被幼儿园重视通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略“科研兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势近年来我园在飞速发展的幼教改革形势下越来越感到办园的压力产生了更新观念、加快发展向改革要质量向科研要效率的要求并为之采取了一系列措施现分述如下： 一、脚踏实地精心设计 一个良好的研究课题对促进幼儿园教育改革的深化、教育教学质量的提高、教师参与教育科研工作的积极性起着重要的作用因此应抓住幼儿园教育研究最重要的特色：实践性、应用性来设计研究目标和内容 首先我们组织人员分析、研究本园实践中尚且存在的问题并认清目前最迫切需要解决的问题我园曾经通过组织教师座谈、设计问卷等多种形式来了解当前教师的困惑和幼儿园的问题一一记录在案后选择出焦点问题作为课题研究的方向 其次有的学校设计课题时为了攀比或赶上教育潮流经常把课题定得大而空泛结果操作起来十分困难所以应将问题转化为一个具体的、可以操作的课题即找准研究的切入点将问题具体化我园在98年初次尝试课题研究时选择了2个既来自于实践研究范围较小、时间较短又便于教师操作的课题：“指导幼儿认识植物的种子”和“如何开展幼儿园音乐欣赏活动”实践证明这2个课题为我园教师今后进行课题研究工作积累了良好的经验近年来为了彻底改变教师“重教育轻游戏”的观念我园又将游戏作为切入口先后开展了“在本体性游戏中培养幼儿创新意识”和“在学习性区角游戏中培养幼儿主体性”的研究深入地学习一系列现代游戏观由点到面、辐射性地带领教师们 积极地收集各种各样的游戏材料创设富有童趣的游戏环境采用正确的指导和评价方法让教师在科研工作中认真探索真正做到纲要中所提出的“游戏是幼儿的基本活动” 二、励精更治加强管理 1、确保教科研组织管理的规范化 首先我园成立了教科室形成了“幼儿园教科室课题组班级”科研网络每年下半年组织教师申报课题由教科室认真筛选、论证其可行性后确定课题成立与否；接着各课题组组长根据课题内容拟定一份协议书写明参加本课题组研究活动应尽的义务如每月必须记录几次观察笔记、每学期必须撰写几篇教育随笔和经验总结等同时也写明可以享受的权利如优先获得相应的学习资料能参与“教科研先进个人”的评比等；然后向全园教师公布确定的课题由于让每位教师都积极主动地参与教育科研是迅速提高教师素质、开发教师创造潜能的最有效手段之一因此我们要求在人人参与的基础上各教师根据自身的情况选择参加某课题的研究工作并签订课题组协议书 同时我们还制定了教育科研工作制度、教育科研先进个人评选条件等系列规章制度、奖惩条例把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩将幼儿园的教学与教育科研相结合课题研究渗透于日常教育教学为教育理论的探讨、教材教法改革、教育质量的提高增强了合力 这样从上而下形成了一整套较顺畅的教育科研的运作程序保证了科研工作正常、有序、高速运作受到了事半功倍的效果 2、力争教科研活动过程的规范化 课题研究的过程是实现研究目标的桥梁其规范性直接影响课题研究活动的质量效果某些学校在实际操作中有的为了通过上级领导的检查评估或者渴望通过教育科研制造“轰动效应”产生影响所以往往会走入误区：有的有头无尾不了了之；有的忽紧忽松前后不一致因此我认为规范课题研究过程、保证其落在实处是至关重要的我园教科室主要采取了“两定两查”的方式进行管理“两定”：一是基本固定领导人员和研究人员保证运行的一致性；二是定期总结汇报即每周一次口头汇报、每月月底一次书面汇报使课题组组长、教科室能清楚地了解课题进展情况；“两查”：一是随机检查园领导和课题组组长不定期地对研究情况进行检查发现问题及时纠正以保证课题研究顺利进行；二是互看互查要求每位教师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其研究情况以达到相互督促、学习的目的 3、要求教育科研材料管理的规范化 课题研究材料记录了课题研究开展的全过程它们既是成果也是重要的参考资料为了管理好这些材料并使之规范化我们与研究教师一起设计部分研究表格如学习资料、幼儿活动观察记录、教师评价表等使教师们能够统一格式、统一记录；其次我们还要求研究教师每月月底将研究材料分门别类地整理好并上交至教科室由课题组组长和园领导共同检查、了解材料情况；然后在学期结束后各课题组组长搜集、整理所有研究材料并将其妥善保存以备结题时装订并作为研究成果向上级汇报也便于今后让其他教师共同分享学习其中有价值的经验 三、分层推进深入指导 幼儿教师的教科研水平的提高不是一蹴而就的她必须在课题研究过程中逐步更新教育教学观念不断完善自身知识结构才能进一步提高素质那么该如何帮助并指导教师使其教科研水平得以迅速发展呢我们采取了以下几种措施： （一）训练要求因人而异 每一位教师的教科研能力都有所不同因此我们的要求也就各有侧重点对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈 对熟练教师我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动并对研究过程进行反思作出理性的思考和选择；能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题 （二）训练方式丰富多样 1、自觉“学” 幼儿教育是未来的事业幼儿教师必须有未来的眼光如果不从思想观念转变入手谈教科研所有的宏观或局部的教育改革都只能是表面的形式没有全新的教育观念的输入就不可能有实质性的教改行为的产生因此“学习”是幼儿园进行教育研究工作的重要环节 幼儿教师与中小学教师相比理论知识较为贫乏对教科研也不是很明白所以我们首先从课题研究的基础知识如什么是课题研究、 课题研究的重要性等问题入手组织教师进行初步的学习有效地转变了教师头脑中固存的教科研“无用”、“高深”等错误观念；其次以分发资料、专题讲座等形式指导教师学习撰写设计报告、实施方案和调查报告等文稿；同时我们创办了园刊教海拾零、科研导航从不同侧面介绍先进的理论和研究方法并及时关注研究的新动向、新热点还刊登了不少教师的教改、科研心得深受教师的喜爱 另外我们还通过走出去、请进来的方式组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动开阔教师眼界更好地把教科研工作引向深入 大学习带来了大提高教师们对教育理论学习更加关注了自觉性更高了有的教师反映学与不学确实不一样过去自己总是停留在经验主义对被人的创新做法或者看不到或者看到了不重视、不以为然如今不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作订阅教育理论刊物并不定期地进行摘抄工作还认真地写下学习体会整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强 2、练习“写” 光看不用、光学不写对教师而言并未真正参与到课题研究工作中来过去进行一个课题研究总是由课题组组长撰写好实施方案后分发给研究教师去操作这样做往往会产生教师不完全了解课题的目标不知道到底该怎样开展研究活动的现象因此我们在共同确立了研究课题后先由课题组组长撰写设计报告接着由教师根据自己的兴趣、本班幼儿的实际情况围绕设计报告的内容确定一个子课题并动笔撰写实施方案教师们只有自己动笔去写才会认真地查找有关资料明确研究方向更深入地思考研究方法和内容；然后我们汇总所有的实施方案请全体研究教师相互翻阅共同提出修改意见通过准备、思考、撰写、讨论、修改这五个环节可以有效地调动教师参与科研的积极性为今后研究工作的顺利开展奠定了良好的基础另外我们还要求教师们定期写观察记录不仅将研究过程中幼儿的一举一动写下来还要求写下自己对活动中部分环节的评价 练习“写”不但帮助教师学会思考、注重观察而且还锻炼了教师的写作能力不少教师都说：“现在写教育随笔觉得有东西可写了” 3、敢于“问” “问”能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思积极探索教育实践中的问题努力提升教育实践的合理性使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步为此我园开展了“每月一问”的活动要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题共同寻找解决方法 刚开始不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程而不知该如何提问写上来的问题往往大而空泛带有一定的盲目性后来经过指导教师开始有意识地审视自己的研究工作更细致地观察、研究幼儿的活动反应并对研究过程中的一些细节提出质疑、发现问题久而久之教师的问题就越来越多、越来越细化了 4、学会“说” “说”能使教师们积累经验、相互学习首先我们特地安排了“每周一说”的活动组织教师说一说一周来的研究心得聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法其次我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动由各组长带领教师们先详细地分析问题再各抒己见想办法解决问题在这种讨论活动中教师不再是被动地听讲而是主动地参与理清自己的思路将其有条不紊地表