《祖父的园子》语文说课稿.doc

祖父的园子语文说课稿 一、说教材 祖父的园子是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文选自萧红的呼兰河传重要写了祖父园子中种种优美的风景以及作者在园中自由从容的童年生存言语奇怪天然、率真稚拙满盈自由想象的表达方法排比、拟人、比喻等修辞伎俩的奇妙运用犹如一幅清新调和、富有童话色彩的画是一篇非常得当对学生举行想象训练、朗读训练、言语训练的范本 二、说学情 五年级的孩子已具有一定的阅读能力对文本有独特的阅读体验对于作者来说祖父的园子是她童年时候的乐园对于每一个孩子来说他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地祖父园子里面的各种趣事很多都是学生们亲身经历过的符合学生的心理容易引起学生的共鸣进而在文章中获得感知加以模仿发展想象力锻炼学生的理解能力和语言表达能力 三、说教学目标 1正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段； 2理解课文内容在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美借助电教手段创设情境补白、仿写精彩语句； 3、体会祖父对我的呵护和关爱能够借助信息技术手段查阅资料了解作者生平进而初步感悟园子对于作者的精神意义 四、说教学重、难点 重点：借助电教手段创设情境在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活感受祖父的慈爱和对我的关怀 难点：能够借助信息技术手段查阅资料了解作者生平进而初步感悟园子对于作者的精神意义 五、说教法学法 结合这篇文章的语言特点和情感表达方法分析本班学生的学情我主要采用以趣激情以读悟情引导学生入情入境的读文、赏文在读中理解、感悟、想象在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力 这节课重点、难点的突破上我充分使用电教手段辅助教学1、根据文本需要加入昆虫的图片声音变抽象为具体变单一为丰富听、看、说相结合激发学生想象； 2、在充分调动学生想象力的基础上尝试补白、仿写锻炼学生的语言表达能力； 3、使用多媒体资源创设情景烘托气氛调动学生情绪深化感受体会“园子的精神意义”有效地解决突破教学难点 六、说教学程序 我的教学分为以下几个环节： （一）走近“园子世界”了解文章大意 （二）走进“园子世界”体会景物自由、人的自由 （三）怀念“园子世界”感受祖孙深情 （四）铭记“园子世界”升华感情 （一）走近“园子世界” 1、了解出处导入新课 利用课件铺展画卷走近园子 师：看老师在黑板上写一个人的名字（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系（是我们这篇文章的作者） 师：萧红一生走遍大江南北但她的心始终停留在一个地方那就是她故乡呼兰河 呼兰河很好听的一个名字那是东北的一个小县城那是萧红长大的地方萧红在呼兰河传里把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来尤其重点描写了她家里的园子她称之为“祖父的园子” 为什么她对园子如此的念念不忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么呢让我们随着作者美好的走近她魂牵梦绕的“祖父的园子” （板书：祖父的园子） 【设计意图：了解作者及文本出处借助图片等多媒体课件将作者心中的快乐之源呼兰河画卷般的展现出来入情入境为走进园子做情感铺垫】 2、检查预习复述大意 接下来请同学根据预习复述课文大意 【设计意图：学生用自己的话复述课文大意不仅锻炼学生的概括和表达能力还能让学生对文章整体有所了解以便提出整体交付问题】 在了解大意的基础上提出整体交付问题：园子中的些景物或事物给你留下了深刻的印象画下来把你的感受写在旁边然后组内交流 【设计意图：突出学生的主体性教师首先把问题整体交付学生发挥学生的自主性思考问题获得独特感受和体验再通过合作学习相互启发诱导能够多角度有创意的增加阅读体会】 （二）走进“园子世界” 再现园子以读生情补白仿写 在学生自读组内讨论后让我们一起走进园子师生共议 在这个重点教学环节我借助多媒体课件完成：再现园子以读生情补白仿写以完成教学重点 再现园子： 1、表演读文： 祖父的园子样样都有都有什么 种类样样都有（出示课件有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱） 既然是样样都有就不仅仅是这几种还有什么（生自由回答） 3、颜色样样都有 师：除了种类样样都有你还发现了什么样样都有（课件中将表示颜色的词语变色提示颜色样样都有） 4声音样样都有 师过渡：除了各种昆虫各种颜色我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西蜜蜂（播放蜜蜂的叫声） 说一说它吸引人眼球指导读读出蜜蜂的可爱 园子里只有蜜蜂的声音你听听到这声音你眼前出现了一只怎样的小动物（播放各种昆虫鸣叫声生自由说） 5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！ （播放音乐：大自然的声音配乐朗读） 【设计意图：本段的学习重要围绕着“样样都有”借助多