创造性使用小学数学教材的策略.doc

创造性使用小学数学教材的策略以北师大二年数学教材为主教育部关于启动国家基础教育课程改革实验工作的通知指出：“教材是教学内容的重要载体。教师在教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，并充分利用校内外多样的课程资源。”“创造性使用教材”是指教师在准确把握数学教材的基础上，根据教学需要对教材进行“再加工”、“再创造”，进而用好、用活、用实数学教材并达到促进教师素质提升与学生全面发展的双赢。一、以学生生活为基础，从生活中学习数学数学源于生活，生活中又充满着数学。在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。数学学习的基础首先是学生的生活经验。 现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。北师大版二年级数学下册第一单元除法租船：师生共同22人去租船，每条船限乘4人，至少要租几条船？这是一道有余数的除法应用题，学生自主列式计算，最后大家得到的算式是：22/4=5（条）2（人），根据算式学生对至少要用5条船还是6条船发生了分歧，有同学说：算式计算结果明明是5条船，针对这种情况有学生提出了质疑：如果是5条船，那么剩下的2人该怎么办？这时学生在教师的组织下利用班级学生开展活动，教师让22名同学参与这项活动，让学生自行分组，每组4人，结果分成了5组还剩下2人，这时教师及时提问：假如你是这次活动的组织者，这剩下的2人该怎么办？同学们异口同声地说：还要租一条船。这样数学计算就与学生的实际生活紧密地联系在一起了，学生理解也就更加透彻。北师大版二年级数学上下册均有关于单位长度的知识，对于米、分米、厘米、毫米这些长度单位，学生在日常生活用运用比较少，但与学生的身体相关部位是紧密相连的，如：1米的长度大约为学生两手张开的距离；1分米的长度大约为学生拇指与中指张开的距离（即一拃长）；1厘米的长度大约为学生食指指甲的长度；1毫米的长度大约为学生指甲长出的长度（在班上教师经常教育学生讲究卫生，常剪指甲，指甲超过1毫米就要剪去了），这样不仅让学生感觉到单位长度就在身边，在测量不是很精确的物体时，还能经常把它们当作实用的小工具，真是一举多得。二、以过程学习为主导，深化数学理解数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为此，在数学教学中首先要确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式，培养学生自主学习的意识。 教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生往往看到的是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动的过程。换言之，当教材在没有进入教学过程前，他只是处于知识的储备状态，为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确地告诉我们，只有当教师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。荷兰数学家弗赖登达尔认为，数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。作为教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知 规律 ，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。即教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。翻开北师大教版小学数学新教材，我们随处可见一幅幅五颜六色、生动有趣的图画，一张张贴近学生生活的情景图，非常符合儿童的年龄和心理的特点。其意图在于从学生已有知识经验出发，通过现实的生活场景、活动场景等形式来呈现学习素材，提供给学生探索知识的空间，激发学生学习的欲望；体现数学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。分物游戏是二年级上册第七单元分一分与除法第一课时的内容，是小学阶段第一次学习除法，属于概念知识。本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用25的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。理解除法的意义，学会用乘法口诀求商，是小学阶段的运算内容中较为基础和核心的内容之一。除法是小学生比较难理解的的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。特别是二年级的孩子，他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。为了清楚地呈现分物过程，教学中让学生利用小棒、圆片，结合多媒体课件进行有效教学。通过有层次性地动手操作，观察获得感性认识，并在此基础上获得对平均分的理性认识。本节课数学活动贯穿课堂始终，“动手操作体验交流内化运用”就成了教学活动的基本流程。通过小组合作学习，培养合作意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师在其中担任促进者、引导者的角色，促使学生之间相互交流，分享自己的学习成果，促进学生积极学习，增强责任感。三、以数学教材为主线，强化与其他学科的整合数学课程标准要求学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学学习中的问题,增强应用数学的意识”。由此可以看出,新课程改革强调关注数学与其他学科之间的综合与联系。它与过去那种过分地强调学科教学专业化,致使专业教师对其他学科涉及极少,人为地造成学科本位、知识本位的做法不一样。作为新课改的执行者,我们应放下自己所谓的“专业”,积极涉猎其他学科,提高对各学科的认识,完善对新课程的理解。数学课当然主要是让学生学数学，但绝不等于其他知识就不能讲。数学知识总是紧紧地依附在实际问题中，渗透在其他学科中，它与其他学科应是互相服务，密切配合的关系。世界已进入知识经济时代，特别重视知识创新，而新知识往往是各种知识的重新组合。 1、数学与体育学科整合 在学习北师大二年级数学下册第二单元方向与位置时，同学们由于对方向接触不是很多，有些迷惑，于是在认识东南西北及方向板的基础上，我和同学们共同探究了一套方向操，将右手指向上方上为北（即上北），指向下方为南（即下南），左手水平方向为西（即左西），右手水平方向为东（即右东），右手水平向上方向45度为东北，右手水平向下方向45度为东南，左手水平向上方向45度为西北，左手水平向下方向45度为西南，这样8个方向，8个动作一气呵成，体操动作与方向知识有机地融合一起，学生在做操的过程中体会方向，不仅避免了枯燥的说教，更加深了学生对知识的理解。2、数学与信息技术学科整合 数学课程标准指出:“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着社会信息化进程的不断加快,信息技术在教育教学活动中也被广泛使用。 例如,“圆的面积公式推导”是一个比较复杂的问题,运用传统教具很难讲清楚,并且花时较多。而利用多媒体演示:先把一个圆2等分,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,让小扇形一个个从圆中“飞出来”(还剩下一个虚线圆)排成两列,拼成一个近似长方形闪烁显示,再依次进行16、32等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等分的份数越多,越接近长方形。在此基础上再通过移动演示,使学生建立圆半径的概念,圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系,从而推导出圆面积计算公式。这节课的教学充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。既有效地解决了教学中的重点,又突破了难点,优化了教学过程,丰富了教学形式,提高了教学效率。 3、以“历史”为背景,增强自豪感，产生内驱力 北师大版二年级下册第二单元方向与位置关于指南针的知识介绍，第三单元生活中的大数，关于算盘知识的介绍、中国古代四大发明的时间距今天的时间来学习写数，学生在学习数学知识的同时，教师适时将我国古代的历史成就加以点拨，不仅使学生获取相关的数学知识，同时也增强了民族自豪感，产生学习的内驱力。4、数学与美术学科整合 爱画画几乎是每个孩