小学一年级数学说课稿《分类》.doc

小学一年级数学说课稿分类 一、说教材 分类是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类发展到根据事物的功用进行分类最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力促进逻辑思维能力的发展 教材是以文具店的情境图导入但我认为一年级小朋友年龄小很少具有去文具店购买文具的相关生活经验所以对于文具店这一情境并不熟悉脱离了学生生活实际不利于激发学生的学习兴趣和进行发现学习、探究学习的兴趣 于是我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市同心超市创设情境导入并在这个情境主线的贯穿之下开展由浅入深的分类操作活动由观察、讨论方法到能够按照单一标准分类最后发现物品能够按不同标准进行分类活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性密切数学与生活的联系充分调动学生的学习主动性让学生参与到学习的全过程之中使学生在观察、操作中学会分类掌握分类方法培养他们的思维能力与概括能力 基于以上的设计思路我确定本课的教学目标如下： 1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片能够选择不同标准对物体进行分类掌握分类方法; 2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力; 3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用体会生活中处处有数学 本课教学的重点就在于初步感知分类的意义难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类 二、说教法、学法 一年级学生年龄小经验少但乐于接受新鲜事物思维活跃因此本节课在教、学法上突出了以下特点： 1、联系实际从生活中学 在我们的生活中到处充满着数学本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来为学生提供丰富的感性认识和生活经验激发他们学习的兴趣为实施创新教育打下良好的基础 2、参与合作在交流中学 交流与合作是知识经济时代社会发展的需要本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题培养他们团结协作的优良品质 三、说教学过程 本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入探索新知实践应用 (一)情境导入初步感知分数 课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀?”小手举个不停“去公园”“看动画片”、“逛超市”一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来 “老师也喜欢逛超市今天老师邀请你们一起去逛超市好?”接着播放同心超市的录象画面本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来他们兴高采烈地观看着交流着我微笑地看着他们享受他们体验、交流的快乐 观看完后我提出问题：“你看到了什么?洗洁净是摆放的?这样摆放你觉得样?”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐方便找寻就要把它们分类摆放这节课我们就一起来学习怎样把物品分类 (二)探索新知探究分类方法 1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类教师适时出示课件 (一个房间里到处凌乱不堪的物品有衣服、文具、杯子、玩具等) 教师简单介绍课件内容让学生认识到房间的物品需要进行分类整理从而激发他们主动学习的兴趣 让学生在小组内交流后派代表上展示台操作课件进行分类整理随着学生的操作房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置 紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意?”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起还可以进行细分上衣与裤子应该分开摆放 2、实验操作(细分) (1)教师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片让学生进行实物的第一次分类小组讨论热烈进行着学生与同伴们交流着操作着对同一类物品进行第一次试分类 分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法请其他小组的同学互相评价 师：你觉得他们组分的样为什么? (2)师：桌面上的物品经过小朋友们灵巧的双手整理既美观又便于我们寻找真不错请大家再想一想你们手上的东西除了可以像现在这样分还可以分呢? 请学生以小组为单位讨论交流并动手开始进行第二次不同标准的分类 在讨论中每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法讨论越来越热烈教室气氛十分活跃孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈兴奋不己 接下来教师还是请小组派代表上展示台汇报方法并相互评价学生们在小组互评中得到启发又对物品进行重新分类大大激发了学生不断探索、积极主动学习探究的兴趣最后教师进行鼓励性、总结性评介 3、教师小结：看刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观啊主人回来一定会感谢你的为自己感到骄傲吧希望你们以后可不要像房间主人一样要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦 (三)实践应用延伸知识 师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新鲜蔬菜和水果想请小朋友们帮忙摆放好? 展示模拟货架每个小组分发一袋蔬菜、水果图片请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放贴到对应的货架里最后同学间互