《莫高窟》简要说课稿.doc

莫高窟简要说课稿 莫高窟是苏教版语文教材第九册第三组中的一篇课文它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞赞扬了我国古代劳动人民的智慧全文共五个自然段可分为三段第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌第二段：（24）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧本文结构清晰叙述具体文字前浅显因此本文的教学目标定位于： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵课文第24自然段 2、学会本课生字绿线中的生字只识不写理解由生字组成的词语 3、能用课文中的句子概括自然段意思 4、理解课文内容凭借课文具体的语言材料体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位增强民族自豪感 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的五年级的学生好奇心强求知欲旺一方面他们想更多地拓展视野了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化另一方面他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力莫高窟文质兼美既能满足学生的好奇感丰富他们的知识面又是促进学生语文能力提高的好教材文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞学生对此很感兴趣他们在欣赏图片阅读美文的同时也受到了一次深刻的爱国主义教育但他们对课文的理解还不深入自学能力还有待加强因此我把本文的教学重难点定为： 1、品读理解课文第二段并背诵 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法 我设想分成两课时来教学下面说说第一课时的教学设计 一谈话激趣揭示课题 同学们在我国的西北部有一颗璀璨的明珠那就是敦煌莫高窟也叫“千佛洞”相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像经历隋唐以至元代均有修建是举世闻名的艺术宝库你们想亲眼看一看（想！）（学生看课文录象配有解说）说说你留下了的印象相机出示课题并板书课题 兴趣是最好的老师对大多数学生而言莫高窟充满了神秘感它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置都是推动学生学习的动力以看录象为切入口给学生一种身临其境的感觉激发了他们的求知欲 二初读课文整体感知 1提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音读准字音读通课文（2）借助字典或联系上下文理解由生字组成的词语的意思（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物 这样做明确读书的要求可以提高读书的效率有利于培养学生良好的读书习惯 2、检查自学效果在学生读通课文的基础上指导分段帮助学生理清脉络提高阅读能力 三布置作业：朗读课文抄写词语 我重点说说第二课时的教学 一复习导入：我们游览了敦煌莫高窟你主要看到了些什么根据学生交流相机板书：彩塑、壁画、藏经洞你最喜欢个景点那就多停留片刻仔细读读这样学生可以根据自己的喜好有选择地进行重点品读直奔课文重点 二主动探究朗读感悟 1学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段思考：这一段写了什么是围绕句话写的用“”画出来 学习围绕中心句把内容写具体的方法是本课的教学难点教学时先“扶”学生一下后面再放手训练体现了一定的层次性 （2）作者是怎样描写这些彩塑的自由读第2自然段看看读懂了什么还有什么不理解的地方提出来学生交流质疑教师相机点拨抓住以下几个方面：利用媒体引导学生浏览各种神态的彩塑想像彩塑不同的样子理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词课文是如何描述卧佛的呢抓住神态安详等词语再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖对于学生自己能读懂的教师就不再多讲让学生自读自悟学会主动学习在学生理解困难的地方通过上网欣赏图片引导学生图文对照帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力面对这一尊尊想象力之丰富色彩之绚丽气魄之宏伟的彩塑游人在观光时会想些什么又会说些什么怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子这样结合评价指导朗读最后按原文口头填空指导背诵教师小结学法找中心句读文质疑品读背诵为学生自学下面的段落作一个范例 2学习第3自然段 根据学第2自然段的方法自学第3自然段讨论交流自学效果培养学生自主合作、探究的学习方式养成合作学习的习惯（出示“有有有还有”的排比句式）根据学生交流欣赏各种姿态的飞天图朗读体会作者优美细腻的描写笔触学习“先概括写后具体写”的写法找找文中还有这样的句子（出示句子“壁画上的飞天有的臂挎花篮采摘鲜花；有的”引导学生改为“壁画上的飞天有臂挎花篮采摘鲜花的；有”的句式）欣赏课文插图你能用这样的句子来介绍图上的内容让学生发挥想象从游人说开去这样将造句训练渗透在“读的训练中既没有离开课文破坏“读”的整体性又培养了学生的语文实践能力最后引导学生背诵 3学习第四自然段 引导学生用以上方法自读、质疑、讨论指名介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况放手让学生自读自悟培养自能读书的能力 4学习课文第三段 利用媒体介绍敦煌文化让学生说说“举世闻名”的意思联系课文内容想想它什么举世闻名由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧理解“结晶”的意思并引导学生朗读第一段从“排列在悬崖断壁上492个洞窟”等词语进一步感受古代劳动人民非凡的智慧并引导学生在具体的语言环境中来理解“举世闻名”的恰当意思 三听课文录音看有关录象资料再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化 这是对全文的“反刍”使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象并在感情上产生共鸣 四创设情境复述课文 同学们刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画真是让我们大开眼界它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪假如你是莫高窟的导游你准备怎样向游客介绍让学生积累背诵把课文语言内化为自己的语言 五课外延伸构建联系 1、将课文改写成导游词说给家人、同学听 2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料 让学生从事感兴趣的自主活动有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神 板书设计： 莫高窟 彩塑神态各异个性鲜明 壁画宏伟瑰丽灿烂辉煌 古代劳动人民智慧的结晶 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段让学生与作者一起走进文本了解莫高窟增强民族自豪感在课的开始用语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置并让学生观看课文录象整节课用多媒体创设情境紧紧围绕文章的中心让学生在教师创设的情境中体会到莫高窟的宏伟、神奇调动学生的情感积累让学生走进了文