九年级语文上册第一单元第4课《外国诗两首》教学设计鲁教版五四制.doc

外国诗两首教学设计教材分析：外国诗两首是山东教育出版社九年级语文上册第一单元的一篇。这个单元是诗歌，选编的主题是对大自然的赞颂。单元学习要求学生在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情怀，品味含蓄、精练、优美的语言。外国诗两首是田园诗。田园诗一般都是表达诗人对大自然的热爱，但因人、因诗而异，各有其特点。蝈蝈与蛐蛐一诗，作者借盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”表现出大自然的无比美好无限生机以及他对大自然的热爱与赞美。诗夜是诗人通过描写出的夜景的静谧、美丽的特点，表达了对大自然的热爱并将他安适、宁静的心境蕴含其中。学情分析：九年级学生对现代诗歌涉猎不多，从教材角度也对现代诗选编不多。但从初四学生已经有了很多对古诗理解赏析的体验和诗歌本身特点两方面考虑，我认为学生学习这两首诗不难。教学目标：1、知识与能力目标：掌握学习诗歌的基本方法,培养学生诗歌朗读的习惯与能力；理解诗歌内容，体会诗歌的语言美、形象美、意境美；2、情感与态度：要展开联想和想象，体验诗歌情境，提高学生的审美意识；理解诗情，体会自然的诗意、人生的情趣，培养热爱大自然和对待生活的情趣。说明这些目标就是学生学习诗歌的要求及方法，培养学生自主学习诗歌的习惯与能力。3、过程与方法：让学生反复朗读诗歌，感悟诗歌内容，捕捉诗歌的意象，把握诗歌的主旨，领会诗人的思想情感。同时，学习诗歌，一定要展开联想和想象，体验诗歌情境，理解诗情，体会蕴涵其中的自然诗意、人生情趣。说明诗歌就要注重培养学生“朗读感悟”的能力。教学重难点：1、通过朗读，感受诗歌形象，理解诗歌内容，体会其感情意蕴；2、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识；3、比较阅读，把握匠心构思。教学方法1、诵读法引导学生自主学习诗歌，把握诗歌具体内容、主旨及诗人的情感意蕴。2、品析感悟法引导学生合作探究，感悟诗歌意境、赏析语言美等特点。3、比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。教学思路：课前预习（下发自主学习的导学案）诗歌开课导入诵读竞赛展示论坛拓展延伸（比较阅读提升，自由发言）表演式朗诵（美读环节）诗歌创作（诗歌学习的深化）作业布置结课教学课时：一课时教学过程一、导入新课（一）欣赏课件中优美的自然风景，以大地或自然是，它开头写两句话，或描写或抒情或赞美或评价都可。说明（这是仿句练习，也是写诗练习，为学习诗歌写作诗歌营造氛围）（二）导语：面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。（三）首先小组内诵读，为诵读竞赛做准备。朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。二、诵读竞赛，理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会感受领会诗歌的感情。1、个人赛事与评价（评价为其他组成员）2、全组赛事与评价（评价为其他组成员）3、诗歌内容、主旨及情感（理解了诗歌，也解决结合课后题一、二。）要求：请同学们认真聆听，展开想象，将抽象的文字，变成具体可感的画面，将自己置身诗中，化为画面中一员，进入诗歌意境中，用心去体会诗歌的整体情感。你感受到了什么？在诗歌的情感表达上你发现了什么？请同学们抓住诗歌意象及特点，或抓住诗中表达情感的关键词句来体会交流。自由发言。说明此环节是学生自主学习的展示、自主发展的平台，也体现了合作学习的可贵。三、展示擂台，赏析诗歌，品位语言，体会诗歌的意境美和声韵美。要展开联想和想象，体验诗歌情境，理解诗情。1、小组展示（要求由组内3或4号发言，发言抓住2条或2方面阐述即可，1或2号课针对本组成员的发言情况给予补充修正；其他组的展示发言不可与已经发言的组内容重复）2、自由论坛（每个人都由权利针对已经发言的情况给予补充或修正）要求：赏析或品味展示时要结合朗读。3、质疑解惑，深入领悟诗意诗情。说明此环节是让学生对诗歌进行赏析品味、质疑解惑的过程，着重引导学生从内容、景物、情感到构思、语言等方面赏析品味，采用小组交流展示以及个人自由发表看法的形式，或立论或补充修正或提出困惑，最终师生共同解惑，达到理解总结深化诗歌的目的。老师在这个过程中会针对上面展示环节中存在的问题或疑难进行点拨，引领学生深入领悟诗歌，还结合诵读竞赛环节中的理解诗歌内容来与学生一起对诗歌进行总结深化。）如：（蝈蝈与蛐蛐美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示（是诗眼）。诗开篇点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙联系，勾勒了夏、冬两幅小景，虽有描绘春、秋两季的景色，但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。诗歌短小精致而又十分大气夜犹如一首小夜曲。诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人对自然的心灵感应的情感，渗透着丰富的生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。诗人用以动写静、以动衬静来描绘夜的静谧；从听觉到视觉角度写夜的寂静后引出月光的美丽有回到写夜的静谧，这是运用了反复的反复吟咏的表现手法营造了诗歌的节奏美和旋律美，深化了夜的精密美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。）四、拓展延伸，个人论坛。运用前面环节所学方法进行比较阅读。同样是夜，在俄罗斯诗人叶赛宁的眼中，夜是如此静谧、美丽，月光如水；而诗人的内心流淌这对大自然的热爱，却是那般安适、宁静。郭沫若的静夜（见导学案引航链接）又给了你这样的感受呢？与夜又和异同。（自由发言）说明这环节是让学生运用所学的诗歌的学习方法来进行比较阅读。师可以点拨明确：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的夜全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的静夜在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。这首小诗，写于诗人留学日本时期，其中包含了个人对于时代的失望情绪，隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。诗歌写得清幽、典雅，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。五、表演式朗诵（美读环节，让学生放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风，也深层感受夜色，体会夜的意蕴。可以配乐美美地读诗，可以大胆地进行表演式朗读，可以朗诵诗两首，也可以朗诵引航链接中的诗。推荐或自主请缨、毛遂自荐。老师范读夜，生齐读蝈蝈与蛐蛐。说明这环节是让学生对诗歌的学习理解有一个深入与内化的提升，毕竟朗读是学习理解诗歌的重要方法。六、诗歌创作面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天课上同学们就利用展示环节进行了一次赏析实践，希望以后大家能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。下面就在给大家应该尝试成为诗人的机会。从下面三题中选做一题，完成后全班交流。1、以“大地的诗歌从来不会死亡”或“大地的诗歌呀，从来没有停息”为题，写一段抒情性的文字。2、大自然的“歌声”纷繁多样，请选择一种事物，寄托你的某种思想感情，用诗歌的形式写下来。3、去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗