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乡下人家读后感50字 深圳市红桂小学 学习笔记 班级：_姓名：_ 21乡下人家预习步骤本课共获星星：_ 课前准备步骤: 步骤一：标清段落，读准字音，熟读课文（在学习平台上完成） 步骤二:课前开展一次体验乡村生活活动,并将有关乡村的照片、录像或绘画作品配上描述文字上传至学习 平台：（在学习平台上完成） 家长评： 已预习，_(家长签名) 老师评： 一、最初印象：（初读课文）组长评活动一： 任务1（3分钟）：读完乡下人家，你有什么感受呢？分享你的感受。（上传到学习平台上） 任务2（8分钟）：扫读课文，画出思维导图,梳理课文并上传。（请同时上传到学习平台） 思维导图： 活动二：阅读思考 任务3（3分钟）：默读全文，你遇到不懂的词语、句子吗？你是怎么做的？举例说明（最少两处）。 二、小试牛刀：我的感悟组长评任务4（5分钟）：默读课文，完成任务一：（一）我觉得文章中这些字、词比较难写： （二）我觉得文章中这些词语值得积累： （三）我来概括文章主要内容： （四）初读课文后，我批注几点疑问准备交流。 疑问一；疑问二。 任务5（5分钟）： 1、默读课文，找找课文哪一句话概括了乡下人家的特点？画出来。 2、边读边想课文描写了乡村的哪些生活场景？并用几个字概括出来。（在学习平台上完成）三、各显身手：（我的批注与发现）组长评任务7（2分钟）：精读课文，完成题目。（在学习平台上完成） 1、你对作者描绘的哪一幅图画最感兴趣？请你画出最能拨动你心弦的句子。写写你的体会。如：我对“雨后春笋图”最感兴趣。 我会照例子和大家交流一下我的体会。我对最感兴趣。 句子一：（1）从这句话中读懂了什么？（ ），从哪些字（词）可以体会出？（）。句子二：（1）从这句话中读懂了什么？（ ），从哪些字（词）可以体会出？（）。2、我能有感情的朗读这一段，并且背下来。 四、勇攀高峰：课后拓展教师评： 任务8：1、自由朗读在天晴了的时候，想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。任务9：2、小练笔：用优美的文字描述自己搜集的照片、录像或绘画作品。（在学习平台上完成） 五、自学检测：:基础知识操练（在学习平台上完成）教师评：乡下人家课堂练习 一、我会组词 朋（）饰（）摔（）棚（）柿（）率（）耸（）捣（）搬（）茸（）岛（）般（）二、我会归类小标题 门前架瓜、_、_、_、_、_、_。三、我会写 1、门前的花开得很灿烂，颜色也很多。我会用一个四字词来概括：（）2、春天来了，树木发芽了，小草悄悄地从土里_。3、根据老师的提示要求我会写一句拟人句。 _ 21.乡下人家课堂合作分享组名：_ 一、 最初印象（汇报员：_） 1、首先非常高兴能够代表本组进行“最初印象”的总结汇报。（允许个性化开头） 个性化开头：_。 2、任务1要求读完乡下人家，上传读书感受。通过组内阅读评比我们认为我们组_同学写得比较好，下面我来给大家分享这篇感受。2、分享思维导图： 任务2中，我们组的思维导图完成得_(很好一般不大好)。当中_同学的思维导图做得最好，我已经提前让他准备好上台汇报了。 扎实备课及时反思提高课堂实效 教学乡下人家有感 城内小学王静 这两天，我们教研组围绕第六单元如何抓住重点词句品味美进行研讨。我在备课之后，给五班上了21课乡下人家的第一课时。 大致流程如下：课前谈话，说说农村生活中常见的风景，然后自然进入本课学习。首先让同学们自由读课文，然后检查生字词的掌握情况，之后每人一段读课文，边读边说说概括出每段的主要的内容，结果我一路牵着读到了最后。越讲学生越没兴趣，我明显感受到课堂气氛沉闷，值得最后几分钟我才匆匆地出示了学习方法，默读品味“屋前瓜架图”，在形式化的肤浅地交流之后下课铃声响了。 课后，我们教研组及时进行交流，反思。我发现了问题的所在： （1）既没有进行语言文字听说读写的扎实训练，也没有提高学生的品味欣赏能力。整节课我似乎每个环节都有设计，但都是蜻蜓点水，浮皮潦草。 （2）教学思想守旧，没有凸显学生的主体性，不敢放手。 （3）整节课思路不清，教师教学设计与课堂教学脱节，备课的意义毫无体现。 （4）自己的不良情绪严重影响了课堂教学，犯了教育的大忌。针对自己存在的问题，我重新认真地研究教材，掌握重难点，梳理教学思路，进行教学设计。 今天上午，我为四班同学再上这课时，一直胸有成竹，教学流程如 下： 课前谈话直接入题；二、检查预习，学习生字词，读准多音字。三、初读课文，达到正确，流利；四、整体感知，找准切入点：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景； 五、自由读课文，理清思路，概括每段主要内容；六，赏析“屋前瓜架图”品味语言美，学习作者写作手法；七、归纳学法，布置作业。 扎实备课，及时反思，同组教研，不要挂在嘴边，因为这对于提高课堂的教学的有效性真的很重要。 乡下人家评课稿 乡下人家是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。陈老师在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。 我们认为，陈老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。陈老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。大家一致认为陈老师这节课做到了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的 十二字方针。 下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。 1、教学中，陈老师始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。如一开始就问学生:什么是独特、迷人？我们欣赏了哪些独特迷人的风景？然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听的明白，学的也轻松。 2、陈老师还非常注重语言的积累，回归文本。陈老师在教学中注意了引导学 生抓住重点句段读，能够使学生很快领会作者的写作意图。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，给每个段落起上一个名字，仿佛向学生在展示一幅幅图画。陈教师采用以读为主的主策略，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。例如：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。”这是课文中描写得生动形象的重点句子，陈老师善于引导学生怎样学习作者的写法。捕捉住“率领”这个关键词语，想象“母鸡觅食”的画面，让学生联系老舍的“母鸡”，体验到母鸡的勇敢、伟大、慈爱，一派生机的场面。这时候再朗读，文字就是立体的了，画面活灵活现的在学生头脑里了。 3、四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段、重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。陈老师在这方面采用的在黑板上例出学习单，让学生通过合作学习，小组商讨的方式自主学习。一开始我们还有点担心孩子的学习效果不好，但意想不到的是孩子们学的很快，并且积极性很高，不仅快速的理解了课文，还掌握了如何学会和理解课文的方法，收效很好。 4、最后，在教学过程中，陈老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时，充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指导，大大激发了学习主体学习热情。在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学