（思想政治教育专业论文）论大学生生命教育.pdf

i 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得山东理工大学或其它教 育机构的学位或证书而使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名： 时间： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解山东理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅；学校可以用不同方 式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 (保密的学位论文在解密后应遵守此协议保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生签名： 时间： 年 月 日 导 师 签 名： 时间： 年 月 日 山东理工大学硕士学位论文 摘 要 i 摘摘 要要 生命是人世间最为宝贵的财富， 大学阶段是青年人生命之花绽放的美丽时 期。 但伴随着我国社会现阶段发生的 “经济体制深刻变革、 社会结构深刻变动、 利益格局深刻调整、思想观念深刻变化” ，当代大学生时常处在诸多的矛盾、 困惑和问题之中，学习、生活、交往的困难，就业的压力以及价值观的多元化 导向，使部分大学生对人生价值和意义产生了错误的认识，出现对生命的漠视 和迷茫现象。近年来，大学生自杀或伤害他人的事件时有发生，然而高校教育 对学生个体漠视生命的思想倾向却没有引起足够的重视， 因而对大学生开展生 命教育是摆在我们面前的最迫切的任务之一。 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积 极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。针对目 前高校生命教育的现状，本文从生命教育的概念入手，对当前我国大学生生命 教育的必要性， 大学生生命教育的内容与原则以及大学生生命教育的实施措施 进行了探讨。本文共分为五部分： 第一部分概述了本课题的研究背景、研究目的与意义、研究现状及其研究 思路与方法等内容，形成了本论文的基本结构和整体思路； 第二部分具体论述了生命及生命教育的科学内涵， 并对古今中外关于生命 的思想主张进行了阐述，为进一步探讨生命教育奠定了理论基础； 第三部分论述了目前大学生生命教育存在的问题并对其进行了归因分析。 通过实例和数据调查对大学生对待生命所出现的问题进行了扫描，从自身、家 庭、社会、及文化四个层面探寻了大学生消极生命观产生的深层次原因； 第四部分主要论述了大学生生命教育的目标、内容及原则，从理论上对大 学生生命教育进行了建构； 第五部分对大学生生命教育的实施路径进行了探讨， 以期对大学生生命教 育的实践起到借鉴作用，引导大学生建立健康的生命价值观，提升生命境界， 展现生命灵韵，实现对生命的超越和升华，赋予有限人生以无限的意义，使自 己的生命不断焕发出新的光彩。 关键词：大学生；生命；生命教育 山东理工大学硕士学位论文 abstract ii abstract life is the most precious wealth in this human world,the college life is the beauty period which like the flower of life blooms.however,with the deep transformed of economic system,changed the social structure,adjusted to the pattern of social interests and the changed thoughts happened at present,the university students are in contradictions,bemusements and problems sometimes.by the difficulty of study,living and association,the press of employment and the diversifying guide of values,some students make mistakes of life value and appear phenomenon of ignore the life.in recent years,the university students despises and hurts vital phenomenon happened sometimes,but has not been paid enough attention to.as a result,one of the most pressing task is develop the life education. life education is to help students know life,respect life and cherish life,to advance the development of life forwardly,positively and healthy and to achieve the meaning of life.based on the actuality of life education in college and university,this paper begins with the concept of life education and elaborates the necessity,the principle and the content of life education as well as some implementary measures for life education in details.the article is totally divided into five parts: in the first part,the article summarizes the background of research on college students,the aim of the research,the present situation and and the researching-methods of the topic,and so on. in the second part,the article elaborates the connotations of life and life education scientifically,as well as the views on life in china and abroad at all times and all over the world.it established an theoretical foundation for launching life education deeply. in the third part,the article discusses the necessities of carrying out life education in universities.based on a basic understanding through the example scanning and the investigation to the present situation of college students,the paper searches for the deep-seated reasons from four aspects: the students themselves,family education,school education，and social culture. in the forth part,the article expounds the aim,the main contents and the principles of life education on college students,which theoretically has carried on the construction to the life education on university students. 山东理工大学硕士学位论文 abstract iii in last part,the paper puts forward proposals on how to perform life education,in order to lead them to care for themselves,promote the realm of life, enrich the meanings of life,exhibit the values of life and realize the values of their life. keywords: college students；life；life education； 山东理工大学硕士学位论文 目 录 v 目目 录录 摘摘 要要 . 1 abstract . ii 目目 录录 . v 前言前言 . 1 一、问题的提出及本课题切入点 . 1 二、生命教育的研究及发展状况 . 2 （一）国外的研究状况 . 2 （二）国内的研究状况 . 3 （三）对大学生进行生命教育的意义 . 6 （四）研究思路、研究方法及本文的创新之处 . 7 第第一一章章 生命及生命教育的内涵生命及生命教育的内涵 . 9 一、生命的内涵 . 9 二、生命的价值 . 10 （一）生命的存在价值 . 10 （二）生命的生活价值 . 10 （三）生命的超越价值 . 11 三、生命价值观 . 12 四、生命教育内涵 . 12 （一）生命教育的理论溯源 . 12 （二）近代生命教育内涵的界定 . 15 第第二二章章 大学生对待生命存在的问题及原因分析大学生对待生命存在的问题及原因分析 . 17 一、大学生对待生命存在的问题 . 17 二、大学生生命观存在问题的原因分析 . 19 （一）自身原因 . 19 （二）家庭原因 . 20 （三）社会原因 . 22 （四）文化原因 . 22 （五）学校教育原因 . 23 三、大学生生命教育的现状 . 23 第第三三章章 大学生生命教育的内容与原则大学生生命教育的内容与原则 . 25 一、创新生命教育的内容 . 25 山东理工大学硕士学位论文 目 录 vi （一）生命知识教育 . 25 （二）生命责任教育 . 26 （三）人际交往教育 . 26 （四）挫折教育 . 28 （五）和谐意识教育 . 29 二、生命教育实施的原则 . 30 （一）集中式教育与渗透式教育相结合 . 30 （二）教育与自我教育相结合 . 31 （三）预防与干预相结合 . 31 （四）理论认识与实践活动相结合 . 32 （五）学校教育与家庭、社会教育相结合 . 32 第第四四章章 我国高校大学生生命教育的对策研究我国高校大学生生命教育的对策研究 . 33 一、以开设生命教育课程为主线，构建完整的知识体系 . 33 二、以校园文化活动及社会实践为第二课堂，体验生存、培养生命情感 . 34 三、以以人为本为教育理念，形成和谐的校园文化 . 34 四、整合教育资源，全方位、多途径进行生命教育 . 35 五、以制度为保障，使高校生命教育规范化、制度化 . 36 结结 语语 . 37 参考文献参考文献 . 38 致致 谢谢 . 40 附附 录录 . 41 在学期间公开发表论文及著作情况在学期间公开发表论文及著作情况 . 44 山东理工大学硕士学位论文 前言 1 前言 一、问题的提出及本课题切入点 瓦砾之间倔强的小草，绝壁之上矗立的苍松，沙漠之中奔走的骆驼无不彰 显着生命的精彩。生命是什么？正如诺贝尔所言：生命，那是自然付给人类去 雕琢的宝石。生命在生物学中泛指一切能与外界进行能量交换、维持有机体运 转、 生长的有生有死的生物体。 生命是一种独特的自然存在， 生命是一切智慧、 力量和美好情感的载体，是人存在和发展的物质基础。 生命是人世间最为宝贵的财富， 大学阶段是青年人生命之花绽放的美丽时 期。 但伴随着我国社会现阶段发生的 “经济体制深刻变革、 社会结构深刻变动、 利益格局深刻调整、思想观念深刻变化” ，当代大学生时常处在诸多的矛盾、 困惑和问题之中： 就业竞争压力的增大， 使有些学生感到前途渺茫； 学习困难、 生活困难、交往困难以及突发事件给个人和家庭带来的困难，使某些大学生对 人生的意义产生错误的认识；价值观的多元化、西方和社会某些腐朽思想的影 响使有些大学生的人生价值追求产生错位；青春期的迷惘、家庭和学校教育的 缺失， 使部分大学生的心理素质和挫折承受力较差种种原因造成大学生危 害自己或他人的事件时有发生，并呈现出逐渐增多的趋势。清华大学教育研究 所心理研究室主任樊富珉教授在题为高校自杀预防的报告中提到，按照教 育部的研究结果每年有 600 名左右大学生自杀， 且此数随着大学生总体人数的 增加而逐年增加。 1 近几年来，党中央、国务院秉承执政为民、以人为本的执政理念，高度关 注人的生命安全问题。从对食品问题的关注到生产安全的问责，以及非典、甲 流感的防治，无不体现了国家对民生特别是对人民生命安全的关怀。四川汶川 大地震救援过程中形成的共识人的生命高于一切已经引起社会各界 的高度注意。 但是作为生命教育特别是大学生命教育还没有得到学校和社会应 有的重视。大学生是国家宝贵的人才资源，大学阶段是人生发展的重要时期， 是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在大学里开展生命教育已经刻不 容缓。 生命教育是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的 意义，实现生命价值的活动，或者说在个体从出生到死亡的整个过程中，通过 有目的、 有计划、 有组织地进行生命意识熏陶、 生存能力培养和生命价值升华， 最终使其生命价值充分展现的活动过程，其核心是珍惜生命、注重生命质量、 山东理工大学硕士学位论文 前言 2 凸现生命价值。 对大学生进行生命教育，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价 值观， 可以在一定程度上弥补现行教育制度中偏重知识教育与理性教育而忽视 德行、人文教育的弊端，是高校思想道德教育的一个重要内容。对大学生进行 生命教育，能有效地遏制“冲动性自杀”行为，增强大学生克服困难、抵御挫 折的能力。对大学生进行生命教育，能够引导大学生正确认识生命的价值，关 爱自己和他人的生命，促进自身和谐，提升生命质量，健全大学生的人格；帮 助大学生树立正确的生命观、价值观和人生观，提升大学生生命质量，帮助他 们实现生命的价值，促进人的自身和谐。生命教育是所有教育的前提和基础。 二、生命教育的研究及发展状况 大学生生命教育是一个重要的理论和实践问题， 许多学者致力于此方面的 研究，研究者们从对生命教育的理论基础、内涵、价值、目标、内容和实施等 都做了多层次、多维度的研究，具体情况如下： （一）国外的研究状况 目前国外的研究状况：从 上以“life education”为检 索词进行检索发现有 222000000 个相关网站。国外生命教育教学内容丰富，通 过教学生认识和欣赏生命，进而使学生珍惜和尊重生命，在引导学生健康成长 的同时形成正确的人生观、价值观和良好的生命观。 美国的生命教育源于死亡教育。美国于 1928-1957 年间，开始探索有关以 死亡为主题的教育。1977 年美国死亡杂志创刊，levition 在首刊中将死 亡教育定义为:向社会传达适当的死亡知识，并因此造成人们在态度和行为上 有所转变的一种持续过程。 赵可成博士在 1992 年的报告中说， 美国目前有 52% 的医学系及 78%的护理系都设有三个必修学分的“死亡濒死”课程。美国的死 亡教育名为谈死，实际是通过教育让孩子从小树立正确的生死观念，以正确的 态度保护生命、追求生命的价值和意义，死亡教育是生命教育的一种形式。在 美国也有许多不同类型的生命教育计划， life education and resource network(learn)是其中的一个。这个计划在美国印第安纳(indiana)，透过互 联网和电子传媒推动生命教育。此外，life skills ministry 是另外一个专 门训练青少年生活技能的机构， 帮助青少年远离犯罪、 贫穷及依赖福利等。 1968 年，美国的华特士在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育思 想。在美国，从初中阶段开始就开设死亡教育课程，教育学生用客观的态度看 山东理工大学硕士学位论文 前言 3 待死亡现象，培养他们珍惜生命的意识。另外，组织学生进行野外生存训练， 从理论和实际两方面教育学生认识生命的珍贵。 现代美国的生命教育大致分为 品格教育、向生命挑战的教育、情绪教育三部分，美国的生命教育已经基本普 及。 在澳大利亚，生命教育一词由 rev.ted noffs 牧师在 1971 年明确提出， 动机源于青少年吸毒问题。经过了五年的研究与计划，1979 年在澳洲雪梨建 立了第一所生命教育中心(life edu-cation center，简称 lec)。生命教育中 心旨在教导幼儿、儿童和青少年在身心等方面拒绝不良药物，凭借学校及小区 的合作关系，帮助青年人消除不合法的药物使用和抽烟，促使他们避开或减少 酗酒，以及减少任何使用药物所可能产生的危害。该中心提供专门的教材网站 等丰富的教育资源。而且生命教育中心和学校建立了健全的共生伙伴关系，设 计适合小学各年龄课程的反毒教育，并透过流动教室的教学人员、多媒体科技 和交互作用的教学协助，传达生命教育的意义 2。英国的生命教育是由 ted noffs 先生传至英国。1986 年初，旨在防治药物滥用的第一个流动教室在 varity club 的赞助下产生。到 1987 年，成立了生命教育中心英国基金会， 它是一种慈善信托机构，在 rock groupdire straits 的赞助下，于 1987 年 3 月诞生了第二个流动教室。 31990 年英国政府把生命教育课程规定为跨领域课 程，它的开设意味着生命教育开始受到英国政府的重视。直至 1995 年，20 多 个流动教室普及至英格兰、威尔士(wales)和贝尔法斯特(belfast)等区。自 2002 年 8 月始，生命教育被英国政府纳入国家和学校的正规教育课程，且在 国家正式课程中占有重要的一席之地，成为英国重要的教育改革政策。另外， 日本在 1989 年修改的新的教学大纲中针对学生的自杀、杀人、破坏环境、 浪费等现象， 明确表示以尊重人的精神和对生命敬畏的观念来定位道德教育的 目标。乌克兰 2001 年也开始开设生命科学基础课。 国外的生命教育多为生死教育。以身心健康为主要教育目的，通过传授反 毒知识、生命孕育和发展的知识，教人学会增进健康、疾病预防和面对危机的 技能，并培养相关的社交技巧。国外生命教育大都与宗教相结合，要求关注人 的社会性发展，重视人与人、人与社会的关系，注重生活习惯的培养及品格的 培养，重视社会道德与文化的发展。 （二）国内的研究状况 目前国内的研究状况：在中国期刊全文数据库网上，时间跨度 1999-2009 年 4 月 6 日，以“生命教育”为关键词检索，共有 7807 篇，再以“大学生生 命教育”为关键词检索，仅有 613 篇；在中国优秀硕士学位论文数据库中，时 山东理工大学硕士学位论文 前言 4 间跨度 1999-2009 年，以“生命教育”为关键词检索，共有 534 篇，而以“大 学生生命教育”为关键词检索，仅有 37 篇。从这 13 篇论文中分析发现，他们 分别从价值观教育、心理教育、思想道德教育、课程教育等方面宏观分析研究 了如何对大学生进行生命教育。但这些研究不够深入，理论支持不够深厚，研 究成果缺少可操作性。 目前，国内有关生命教育的主要研究成果有：张文质在生命化教育的责 任与梦想一书中呼吁将中国教育生命化；叶澜在教育理论与学校实践一 书提出了生命是教育的基础，生命价值是教育的基础性价值；冯建军在生命 与教育一书提出了种生命与类生命的双重性；刘济良在生命教育论一书 提出了学生的个体生命价值；李家成在关怀生命当代中国学校教育的价 值取向探索一书提出了生命教育为当代教育的价值取向，认为当代教育应该 关注生命，致力于提升生命质量；朱小蔓在生命德育论一书则提出了生命 德育， 凸显生命在人意识中的位置， 凸显人对生命的关爱， 将生命教育道德化。 另外许多专家学者在刊物上发表的关于生命教育的观点如：许世平在生命教 育及层次分析中提出，生命教育包括生存意识教育、生存能力教育和生命价 值升华教育三个层次 4；程红艳在教育的起点是人的生命中提到生命教育 应该依据生命的特征、遵循生命发展的原则，引导生命走向更加完整、和谐与 无限的境界，引导人的生命进入“类生命” 5；王学风在中小学生命教育论 纲中认为，学校生命教育是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的 教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让 学生在受教育的过程中，培养对社会及他人尤其是残疾人的爱心，使学生在人 格上获得全面发展。 6裴娣娜在生命教育课堂教学有效性的几点思考中提 出根据学生的发展需求构建有效的生命教育课堂 7；叶平枝则在生命教育视 野下的教师素质建构 中对生命教育中的教师素质提出了以下要求:珍爱生命， 敏锐地洞察和反思生命的状态，善于赋予教育生活以生命活力，具有自我成长 的能力 8等等。 我国生命教育首先在台湾引起重视，1997 年台中市晓明女中开始实施生 命教育课程，自 2000 年开始台湾将生命教育的内容正式纳入由小学至大学 16 年的学校教育体系中，使生命教育进入一贯化、完整化、全程化的进程。在香 港，香港教育学院公民教育中心先是举办多次生命教育研讨会，后于 2002 年 明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。在大陆，生命教育很长时间 以来没有得到应有的重视。近年来，在党的“以人为本”科学发展观的指引下， 越来越多的学者及教育工作者对生命教育做了广泛、深入的思考，积极倡导在 学校开展生命教育，并进行了一些实践探索。2003 年 5 月，教育部印发了全 日制义务教育思想品德课程标准（实验稿） ，新课标准增加了生命教育的内 山东理工大学硕士学位论文 前言 5 容，根据思想品德教育的目标，从初中生的认知水平和生活实际出发，努力帮 助学生学习做负责公民，过健康生活。2004 年 8 月，160 多名青年志愿者在北 戴河参加会议，发出了在中国青少年中开展生命教育的倡议，并认为生命教育 应该是思想道德建设和素质教育的一个重要组成部分。2004 年 11 月，辽宁省 教育厅制定关于辽宁省中小学生命教育专项工作方案 （辽教发2004137 号）并正式启动“生命教育工程” ，对学生进行心理健康、青春期、毒品预防、 法制、安全、公共卫生、防御艾滋病、环境保护、性教育、国际理解等方面的 专题教育。 2005 年 6 月上海市正式公布了 上海市中小学生命教育指导纲要 ， 希望通过建立学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系，引导和帮助学生认 识和感悟生命价值，热爱自己的生命，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，树立 积极的人生观。从 2005 年开始，山东、湖北、黑龙江等地的中小学课堂中增 添了生命教育课程，全国其他地区也逐步开始进行生命教育教学试点。我国关 工委、宋庆龄基金会联袂发起并全程指导“关爱生命万里行” 9 活动于 2007.11.23 至 25 在上海举行，拉开了第二届茉莉花论坛的序幕，全国生命教 育大型主题公益巡讲中， 仰望星空乐章第一讲标题为“关爱生命，重建信 仰” 。信仰是关爱的基础，没有信仰，就没有生命，就像没有太阳就没有温暖 一样。另外，云南省从 2008 年开始试点开展三生教育，并出版第一套中小学 生“生命教育”教材生命、生存、生活 ，让每一位学生认识生命，尊重生 命，珍爱生命，关心自己和家人；提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技 能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标；强调学习生 存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适 应能力和创造能力。 在高等教育领域，关于大学生的生命教育尚未真正起步。江泽民同志在 2000 年 3 月发表的关于教育问题的谈话一文中针对大学生自杀和杀人事 件的频频发生指出这样的事件“确实让人触目惊心，引起了我的深思” 10。要 求认真思考生命问题并加强和改进教育工作。在 2002 年以后，随着高校中伤 害生命事件的不断出现，特别是在马家爵杀人事件以后，部分高校开始考虑开 展生命教育。2003 年 4 月 8 日，湖北省召开了“防止高校学生自杀专题会议” ， 这是全国有史以来第一次以“防止大学生自杀”为主题的大型会议，大学生生 命教育开始引起社会的关注。2004 年在杭州召开的“两岸三地教师、课程与 人格建构研讨会”上，与会的专家学者纷纷呼吁必须重视校园“生命教育” 。 此后，江西师范大学、浙江传媒大学及云南部分高校开始以选修课的形式实施 生命教育，开设生命伦理学等课程。目前全国大部分高校普及了心理健康教育 与咨询，或者在思想政治理论课中插入一点生命教育的内容，还没有形成完整 的生命教育课程体系，教育效果甚微。 山东理工大学硕士学位论文 前言 6 （三）对大学生进行生命教育的意义 “世间一切事物中，人是第一个可宝贵的。 ” 11生命教育是关系到人的生 命素质的终身教育，具有很重要的理论意义和现实意义。 1理论意义 第一，生命教育是关于世界观、人生观、价值观的教育。人的生命具有自 然性、社会性和精神性三种属性，生命的意义与价值，以生命的存在为前提。 按照唯物主义的世界观，人不是上帝的创造物，是生物进化的结果，肉体死亡 精神随之寂灭。人的生命对每个人只有一次，不可能重复和轮回，因而生命是 最为珍贵的。 人的本质是一切社会关系的总和， 人的成长和生存， 离不开家庭、 社会和他人的帮助，因而人的生命就不仅仅属于自己，每个人对社会和他人是 负有责任的。人的成长和生存，经常会遇到困难和挫折，只有经受困难的考验 和挫折的磨砺， 人才能变得成熟并取得成功。 只有树立这种正确的人生价值观， 人才能珍惜、关爱自己和他人的生命。因而生命教育首先是世界观、人生观、 价值观的教育。 第二，生命教育是关于人的全面发展的教育。人的全面发展是马克思主义 教育理论的一个基本观点，是开展生命教育的立足点和出发点，更是当代教育 实践的共同价值追求。美国教育家帕克指出： “一切教育的真正目的是人，即 人的身体、思想和灵魂的和谐发展。”人的全面发展是生命的自然性、社会性 和精神性的全面发展，人的自然属性是社会属性的物质承担者，故通过生命教 育，唤醒大学生的美好生命意识，使每个大学生都善待和关爱自己的生命，这 是大学生全面发展的前提。 第三，生命教育是道德教育的本真要求。道德源于对生命的自爱，道德的 动力源于生命的律则，道德的价值根植于对生命的思考。因而关注生命，理应 是学校德育的本真要求。从生命出发、通过生命并以生命为目标所进行的德育 应聚焦个体生命的当前需要，其过程应关注学生的生命律动，其方法应丰实学 生的生命历程，形成关爱生命的德育范畴、思维方式和逻辑体系。 12 2现实意义 第一，有助于大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。生命教育是关 系到人的生命素质的终身教育，它与一个人将成为什么样的人，面对不同的人 生道路如何去选择密切相关，具有很深远的实践意义。通过对大学生进行生命 教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高经受困难面对挫 折的能力，以保障大学生健康快乐的成长。 第二，有助于培养大学生成才的能力。大学生生命教育的目的在于大学生 的健全健康成长， 在于他们的完善完美成才， 在于他们能够超越生命走向成功， 山东理工大学硕士学位论文 前言 7 以获得生命存在的最大意义与价值。 通过生命教育使大学生懂得一个人要珍惜 自己生命的价值，从而使他们坚定地去建功立业，为国家为社会为他人，也为 自我创造更辉煌的价值。 第三，有助于大学生形成人生的社会责任感。大学生生命教育使他们对自 身的价值有了全新的认识，使他们认识到生命的精彩不仅在于安身立命，更在 于对生命的超越，这有利于提高他们的人生的社会责任感，有利于和谐社会的 建设。 第四， 对大学进行生命教育的动因和现实选择， 源于对大学校园频发自杀、 轻生及伤害他人现象的预防和遏制。对大学生进行生命教育，可以唤醒大学生 敬畏、尊重和关爱生命的意识，培养生命自觉，养成良好的生活及维护健康的 习惯，掌握保护生命安全的知识和技能，有效的防止人生悲剧的产生。 （四）研究思路、研究方法及本文的创新之处 1.研究思路 本文在梳理近年来众多学者研究成果的基础上， 通过对生命教育的理论溯 源、发展及涵义、内容的研究，分析当前大学生生命教育存在的不足，提出大 学生生命教育的对策。本文共分为五个部分进行论述，第一部分即前言，介绍 了生命教育问题的提出及本课题切入点，国内外研究及发展状况，大学生实施 生命教育的意义及本文的研究目的与意义、思路与方法；第二部分从东西方生 命教育的理论溯源着手，介绍了生命、生命教育的涵义，提出了生命的价值及 生命价值观的内涵；第三部分分析了当前生命教育的现状，大学生命教育的开 展情况及存在的不足，指出了当前大学生生命意识缺失的原因；第四部分根据 对生命教育内涵的分析，提出了大学生生命教育的内容及坚持的原则；第五部 分从高校的角度出发，提出了以开设生命教育课程为主线，构建完整的知识体 系，以校园活动及社会实践为第二课堂，体验生存、培养生命情感等五个方面 探讨大学生生命教育的对策。 2.研究方法 （1）调查研究方法：结合我校的实际情况，设计调查问卷，进行问卷调 查。并根据调查归纳出的问题，进行原因分析。 （2）理论联系实际的方法：结合当今生命教育的理论与实践，研究大学 生生命教育的新路径。 （3）历史与逻辑相结合的研究方法：研究生命教育理论发展的历程和规 律。 3.创新之处 山东理工大学硕士学位论文 前言 8 本文的创新之处主要在应对措施中。 本文系统地分析了大学生生命教育的 基本理论，对生命教育的内涵、内容、原则、实施等作了多层次、多维度的探 讨，并从不同层面，针对当代我国生命教育实施的现状，从高校角度对大学生 生命教育的对策进行了探索。如对高校教育理念的改变，生命教育课程的开设 等方面进行了积极探讨。 山东理工大学硕士学位论文 第一章 生命及生命教育的内涵 9 第一第一章章 生命及生命教育的内涵生命及生命教育的内涵 一、生命的内涵 生命是一切智慧、力量和美好情感的唯一载体。对生命的理解是生命教 育的立论根基。何为生命？古今中外、各学科、学派给出了各自的界说。古代 哲学认为， “生”字的本义是指草木从地下长出，引伸为事物的产生、发生， 再引伸为生命的孕育、发展、生生不息。 “离离原上草，一岁一枯荣”生命有 无限潜能，值得珍惜、探索、发展，生命要不断地自我开创、更新，最终达到 “生生”的目的，让所有的生命不断相生，永续生存。现代生物学认为生命即 “蛋白质和核酸的复合体系存在方式。一种特殊的、高级的、复杂的物质运动 形式根据现代生物科学的研究成果， 生命起源首先由无机物生成有机小分 子，由有机小分子形成生物大分子，生物大分子组成多分子体系，最后发展为 原始生命。生命是主要由核酸、蛋白质大分子组成的、以细胞为最基本单位的 复合体系的存在方式” 13； 恩格斯也曾提出了 “生命是蛋白体的存在方式， 这个存在方式的基本因素在于和它周围的外部自然界不断的新陈代谢， 而且这 种新陈代谢一停止，生命就随之停止，结果便是蛋白质的分解。 ” ；而生命哲学 则认为“生命是世界的绝对的、无限的本原，他跟物质和意识不同，是积极地、 多样地、永恒地运动着的。生命不能借助于感觉和逻辑思维来认识，只能靠直 觉或体验来把握” 。 14由此可见，无论是从哲学角度还是生物学角度，生命的 定义都在认同一点:“自我更新与发展”是生命的本质涵义。 其实，生命不仅包括人的生命，还包括动植物的生命。作为人，生命不仅 具有自然属性，还包括精神属性和社会属性，具有“价值生命” 。首先，人的 生命具有生物的自然属性， 也就是说人首先是作为自然生物属性的肉体生命而 存在的，这一点是和自然界的广大生物一样必须具有的基本属性。自然生物性 的肉体生命是人存在的物质载体