水牛儿说课稿范文.doc

水牛儿说课稿范文 一、教材分析 本课教学内容是音乐人教版第四册的第六单元的唱歌课水牛儿这是一首五声音阶宫调式流传于北京地区的一首传统童谣易被儿童学记歌词充满稚趣把孩子们天真、活泼可爱的童真表现得栩栩如生 本教材的编写意图： 在“情感、态度、价值观”教育方面致力于集中体现“童谣”这个主题思想 通过说童谣唱童谣和表演童谣感受北京童谣的情趣体验童谣的地区性差异促进人文素养的形成和发展 2、教学目标及重难点的确立 根据新课标的要求及教材的特点充分考虑到二年级学生的心智水平并在教学效果进行全面预测的基础上我确立如下教学目标： 通过学唱歌曲水牛儿使学生初步了解北京童谣的来历 通过歌唱表演体会童谣中所表现的孩子们天真与快乐的心情 培养增进学生热爱本土童谣的情感 教学重点：通过学唱北京童谣水牛儿了解北京方言特点 教学难点：理解童谣的地区差异通过学唱北京童谣熟悉北京方言特点 二、说学情分析 二年级的学习由于识字少阅历浅注意力集中的时间短活泼好动在一年级阶段学生已经在学过藏猫猫、蝴蝶花等有关童谣的歌曲低年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点容易被具体的场景所感染对音乐、歌谣游戏较易产生兴趣根据这一特点宜采用歌舞、游戏、图片相结合的综合教学手段来激发音乐兴趣开发音乐感知能力挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力学生是发展中的个体他们的生活经历和体验及学习需求各不相同音乐课程标准提出：“注重个性发展”因此教学过程中教师应关注学生的个体差异尊重学生的个性特点及认识水平即关注学生音乐“期待视野” 三、说教法学法 学生是学习的主体要让学生能主动积极地学习选择方法是很重要的新课标指出：音乐教学应联系各种生动的音乐实践活动培养学生爱好音乐的情趣丰富情感、体验培养对生活的积极乐观态度本节课我将采用“自主、探究、合作、交流”的教学方式通过和师生表演激发学生参与学习的积极性使他们在求知的学习状态中展示个性同时我将组织学生相互说一说找一找演一演评一评在解决问题的过程中通过实践、合作梳理来完成探究任务使自主探究的学习方式贯穿教学全过程让学生真正成为学习的主人由于时间的原因说教法、学法我在说教学过程中一一体现 四、说教学设计 为了能更好地凸现“自主探究”的教学理念高效完成教学目标特结合本班学习特点设计如下环节 （一）结合动画激发学习兴趣导入 为了跳出陈旧的音乐课单纯教师讲学生学的传道框架让学生体会到音乐生活的快乐在新课伊始我结合动画导入让学生在一个有声有色的教学中开始学习活动 首先播放的是一群小朋友在边跳橡皮筋边说唱儿歌的场景接着播放小朋友们在玩丢手绢的场景播完后问：“同学们他们在唱什么你能把唱一遍你还知道些童谣呢能给同学们读出来或者唱出来”学生会跃跃欲试议论纷纷并相互说唱（通过这样的一个导入使学生会在不知不觉地受到启发从而开始走进童谣的世界中利用学生熟悉的身边的亲身经历过的游戏场景及童谣就为学生动脑加大了马力学习新知丰富了情趣不仅增进了师生之间的情感友谊还巧妙地为后面的教学埋下了伏笔课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力这种情景式的导入可以激发学生的学习兴趣唤起学生的求知欲望使学生产生乐学的情绪） （二）启发学生思维揭示并教学本课内容 在这一环节中我采用“猜听学动”的程序首先让他们猜一猜谜语：“从小生在屋檐下身上背着一个家平时不见它露面雨天经常碰到它”在这揭示课题并板书课题并告知学生蜗牛也叫水牛儿想不想了解北京的小朋友是怎样唱童谣的然后我将运用丰富学生的情感体验培养学生热爱童谣的情感的教学方法播放让学生初听歌曲让学生完整的聆听音乐认真听他们是怎样唱水牛儿的（在这里我以音乐为核心把歌曲作为统一的整体来体验通过聆听音乐进行审美体验增进音乐乐感） 听完后让学生说说读读歌词有什么特点在这里给学生介绍北京方言的特点（对于南方的小朋友来说北京方言是很陌生的所以在这我运用了学科综合理解多元化的方法让学生自己找一找、说一说儿话音的歌词让他们更形象更具体的理解北京方言的特点）接着教师弹琴范唱学生跟琴学唱歌曲（在这一环节我运用了不同形式的演唱开放儿童思维注重个性、发展的教学方法让学生选择自己喜欢的方式演唱可以小组唱注重个性发展提倡学科综合鼓励音乐创造理解多元文化此处学生的自主性得到了发挥让每一个学生都在权力以自己的独特的方式学习音乐）最后我让学生演一演充分发挥学生的自主能力启发和调动学生思考巩固歌曲在这一环节中学生完全可以按自己的想法来表现歌曲可以读也可以唱也可以为歌曲加以伴奏（在这一环节中我采用鼓励音乐创造的表现手法发展学生的想象力增强学生的创作意识开发学生的创造性潜质） 在最后总结时我还交给了小朋友们一个小