九年级语文下册第三单元11《范进中举》（第2课时）导学案（无答案）鄂教版.doc

范进中举课 题范进中举课时第2课时教师学生姓名学习时间班 级备课组学案设计九年级导学重点了解儒林外史的艺术成就，提高古典文学修养学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。学习细节描写 侧面烘托的用法课前 导学 一、 【知识链接】细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。侧面烘托：是用另一种事物做一个很鲜明的对比,然可以对主体起到烘托作用 对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。讽刺的方法中外著名作家如：吴敬梓、鲁迅、契诃夫、莫泊桑、马克吐温等，无不运用讽刺手法，为世界文坛创造了一个个鲜活的艺术形象，反映了深刻的主题，在技法上达到了炉火纯青的地步，为我们提供了极为丰富的经验与范例。 那么，什么是讽刺呢？鲁迅说：“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张地笔墨-但自然也必须是艺术地-写出成一群人的成一面的真实来，这被写的一群人，就 称这作品为讽刺。”这就是说作者在真实的基础上，以讽刺和嘲讽的手法，或用比喻，或用夸张，揭露腐朽落后的现象，批判愚昧反动的行为，使人在会心的笑声中予以否定，这种手法就是讽刺。讽刺手法犀利有力，而且使用灵活，或正面进攻，或旁敲侧击；或讽刺揶揄；或正颜厉色；嬉笑怒骂，皆成文章。归纳起来， 课中导学一、检查反馈上节课当堂检测。订正：二、【重点语段研读】（合作学习）语段范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”研读1.这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是_，一种是侧面烘托。2.范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写_第三层写_第四层写_3.在文段中侧面烘托有两种，你觉得是如何体现的？ 当堂测试 三、研讨课文，分析人物，讨论1.范进一声热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知中举后又疯了？课文是怎样描写疯态的？2.课文是怎样描写范进的疯态的？写范进喜极而疯说明了什么？3.范进中举前后胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个写出这些变化？表现胡屠户是个怎么样的人？4.你认为课文中哪些使你好小的描写，找出来并说说理由。5.归纳本文讽刺艺术手法。讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐藏了什么？一、作家与作品填空儒林外史是一部（ ）长篇（ ）小说，共（ ）回。作者（ ），字（ ），安徽省全椒县人，（ ）小说家。二、下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么性格特点？屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣答： 三、对下面对比的写法理解正确的是（ ）中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送来几千钱祝贺。A反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。B反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。C反映了当时社会人与人之间赤裸裸