小学科学╲〞课堂评价╲〞的实践探索.doc

小学科学“课堂评价”的实践探索 杭州市胜蓝小学 （炼课组：鲁国庆、费理华、王平、邵惠英、余燕） 摘要：学生评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身具有的导向和教育作用，对促进学生的发展和成长有着重要的意义。从过去教育教学评价实践来看，学生评价在评价目的、内容、方法等方面均存在诸多不足，如没有充分发挥评价促进学生发展的功能，评价内容偏重书本知识，评价方法单一，学生处在评价被动地位等；尤其是科学课的学习，评价更应重视学生课堂学习的过程，评价学生探究的过程，评价学生科学态度等。为此提出了科学课学习的“课堂评价”，小学科学“课堂评价”注重评价的“发展性”，即学生对科学学习的过程评价；注重评价的“多元性”，即评价的内容、方法、形式等是多元的；注重评价的“激励性”，即评价的目的注重培养学生形成良好的科学态度和习惯。在探究“课堂评价”过程中以新课标为依据，制定了小学科学“课堂评价”表，即科学随堂记录卡。关键词：发展性 多元性 激励性一、“课堂评价”的提出通过学习新课标，使我们清楚地认识到，过去对学生的评价存在很多弊端。从评价主体看，注重教师评价学生,忽视学生的自我评价和互相评价；从评价内容看；评价指标单一，注重学生学业成绩的结果,忽视学生在平日学习过程的评价，忽视学习态度,学习兴趣等内容的评价；从评价形式看,重视笔试,忽视了对口试及操作技能的评价，因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。从评价的调控作用看，过去只重视考试结果，对平时的作业（如学习资料的调查、课前准备、小论文）、课堂学习过程的参与度（学生质疑提问、发言等）等没有及时评价与记录，不能促进学生学习行为、学习方法及时调整。从实际教学看，目前科学课要求学生课前准备、资料收集等较多，如果学生准备不充分，尤其是实验自备品没有准备，严重影响教师正常授课，从而影响学生动手能力的发展。在课堂教学中学生参与实验、观察的积极性欠佳，学生对课外活动,如观测、种植、饲养缺乏耐性，认为这与教师没有及时对学生的学习行为做出有效的评价有一定的联系。所以，针对过去评价存在的弊端和实际存在的问题,积极尝试有效的“课堂评价”。二、“课堂评价”的依据小学科学课“课堂评价”主要以小学课学课程评价为依据，所包含的内容是根据标准的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。主要体现在：1、科学探究方面应重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体评价他们参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往合作的能力怎么样。评价注重探究的过程，并及时进行评价，以鼓励学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。2、情感态度与价值观方面应重点评价小学生科学学习的态度。具体评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否尊重事实尊重证据，能否大胆想象勇于创新和质疑；是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究；能不能关心科学技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。3、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。三、“课堂评价”操作策略在评价课堂教学的成功与否，不仅仅看教师的教学方法、教学过程，关键看学生在教师的帮助下实现了成功学习，即学习目标的达成。因为学生学习的目标是多元的，所以评价机制也必须是多元的，这样才能全面评价学生，促进学生全面发展。1、评价内容的多元性 “课堂评价”由学习态度、实验与探究、基础知识三大部分组成。细则见表格科学随堂记录卡。学习态度的评价包括课前学习资料和实验器材的准备；课堂上学生是否遵守课堂学习纪律，是否积极发言、发言的次数、发言的准确情况，是否能认真倾听他人的发言以及小组内是否乐于合作等；课后是否积极参与实验器材的整理和课外活动等。实验与探究的评价包括学生在实验时是否积极思考问题，表现出质疑与假设的能力；在实验时表现观察实验与记录的能力；在探究过程中表现出收集资料和求证的能力；还包括平时参与课外的种植和饲养的能力等。基础知识的评价主要从学生完成科学作业的情况，应用基础知识解释现象的情况和学生成果展示（小论文、小制作、科学小报等）等组成。课例：平时参与课外的种植和饲养的能力评价评价机制的方法：采用学分制，学生参加一次课外活动培训即可获得1分的学分，每次培训都有观察或者是心得记录可再次获得2分学分。倘若是在家观察课外活动情况，则由家长在学生的家校联系册上记录，并写好评语，老师根据家长的评语则给出相应的学分，如果在一个阶段学生的持续观察情况比较好的则再次获得5分学分。学分当场以分数券的形式发放给学生，学生自己保管好学分，不得遗失。待学期结束的时候汇总学分，如果达到50学分，则免试实验操作技能的考核，直接达到实验操作技能为优秀的评定。 1分卡 2分卡 10分卡注：卡的设计比较接近儿童的喜爱特点，卡通而有趣。实际操作过程：（1）课外活动一：种植凤仙花评价老师是安排学生对凤仙花的成长做详细的记录，等待凤仙花完成一生的时候，能从记录表上体现种植凤仙花过程中生长变化的情况和规律。这个活动要求学生在家完成，并做仔细的观察记录。案例1：三（2）班的王奕聪的凤仙花的观察日记：观察凤仙花2009年3月 15日 星期日今天早晨，我在花盆里种了 一些凤仙花的种子。我将从社区的花坛里挖来的土全部捣碎后，倒入花盆中，保证花盆中的土蓬松、平整。我先在花盆里挖了几个坑，把种子一粒粒地埋进去，然后把土填平，再往花盆里浇了一些水。我把花盆搬到室外阳光能照到的地方，到了晚上我又把花盆搬到室内，怕室外太冷，将种子冻坏。 2009年3月16日 星期一今天放学回到家，就迫不及待地去观察花盆里的种子发芽了没有。结果发现花盆里的土太干了，问了爸爸，土太干了会不会影响种子发芽。于是，又给花盆里的土浇了一些水，为了给种子提供一个温暖湿润的环境，给花盆包上了一层保鲜膜。现在，我觉得种子发芽的环境我都为它准备得很充分了，我盼望着它们早点发芽。2009年3月19日 星期四一连三天，我早晚都记得将花盆室内室外的搬，观察薄膜上的水珠情况，掀开薄膜看看土里有没有动静。可它们没有纹丝的变化。急得我恨不得扒开泥土看看里面的动静！可我还是忍住了，因为爸爸胸有成竹地告诉我：还不到时候。 2008 年 3月21日 星期六 今天早晨，我起床后又去观察花盆的动静。啊！我看见了两颗很小很小的幼芽钻出了泥土，浅浅的绿，可娇嫩了！ 我欢呼着叫爸爸妈妈来看，可兴奋了！傍晚放学再去看，第三颗第四颗幼芽也从土中钻出了小脑袋。成功了！我决心以后每天给它们浇水，细心地照顾它们。晚上，我从网上查阅了资料，了解了它的特点和一些基本的喂养知识。 凤仙花性喜阳光，怕湿，耐热不耐寒，适生于疏松肥沃微酸土壤中，但也耐瘠薄。凤仙花适应性较强，移植易成活，生长迅速。 同时了解到凤仙花还有好多有趣的名字，它又叫 透骨草、金凤花（因其花头、翅、尾、足俱翘然如凤状）、洒金花、假桃花、小桃红、指甲花。 2009年3月22日 星期日 今天我起床第一件事，就是去观察花盆里的变化。昨天破土的两棵凤仙花中有一棵已经站立起来了，张开了一对圆圆的、绿绿的子叶。另一棵也是一副迫不及待要直立起来的样子。还有第三棵也已经长出来了。给它们量一下身高。站直的第一棵有1.5厘米左右。我还发现第三棵小苗上面薄薄的壳开始脱落，露出了两片包在一起的小叶子。看来在地下，凤仙花种子也是先长根、茎，再长叶。有了根，它才能从土壤中吸收养分。 2009年4月2日 星期四最近几天观察，除了一对子叶变大，第一棵凤仙花的高度长到4厘米，数量都有7棵了（与蚕豆种在一起的两棵也长出来了）。还有薄膜还是每天盖着，怕这么嫩的小苗给冻坏了。觉得这段时间它们长得太慢了。2009年4月11日这几天，凤仙花的变化主要在长出来了对生的锯齿状的的叶子，感觉凤仙花终于长大了。第一棵小苗长到6厘米左右了。其它的小苗也长高了不少，并且陆续都长出了锯齿状的叶子。发现小苗都普高太嫩了，一副弱不禁风的样子。和爸爸一起分析了原因，打算明天开始不盖薄膜了，应该让它们脱离温室，在自然的环境里生长了。2009年4月17日 几天下来，小苗们都茁壮了不少，今天最大的发现是还有小苗在长出来，之前我都以为那两棵种子一定烂在土里了。最高的一棵已经长到两对锯齿状叶子了，高度也长到7厘米了。盼着它快快长高！2009年4月23日这一段时间凤仙花好像变化不大，感觉长得特别慢。2009年4月30日高的几棵都已经长到15厘米左右了，这几天白天都把凤仙花搬到阳光充足的天井里，凤仙花的茎已经不象前几天那么水灵那么“虚胖”了。2009年5月10日今天去观察凤仙花，高的几棵都开始从叶柄处长出花胞来了，看来，离开花的日子不远了。2009年5月17日凤仙花终于开花了，而且更可喜的是先开花的3棵开出的是三种颜色的花。看到我亲手种出来的成果，我欣慰地笑了，并且也深深地体验了一分耕耘，一分收获的乐趣。同时我也在实践中摸索了一点经验：种植时最好选用适合种植的土壤，种子之间的距离也不要过密，要保持湿润温暖的环境。（可以加盖薄膜）发芽后，要放在有阳光、通风的地方。浇水不要过多，浇的时候一定要一次浇透。最重要的是在种植的过程中一定要有耐心，并要做好记录 如果我的经验能为大家种植凤仙花提供一些参考意见，那就是我最大的快乐了！根据评价机制来评定，这位同学一共写了12篇观察日记，并且观察日记的质量比较高，根据观察不同时期凤仙花的生长的变化写出详细的过程，还能留有图片作为一个有力的证据，给予学分24分，这位同学种植凤仙花的过程是在家里完成的，完成过程比较完整、质量较高，再给予5分的奖励。所以，由家长带领学生共同来完成这一项课外活动，根据学生的日记能明显体现出他们在课外是认真观察的。案例2：三（1）班张耀扬的种植凤仙花的记录表：凤仙花的观察记录表日期凤仙花的生长过程3月18日把凤仙花泡在水里3月20日播种凤仙花3月21日给种子浇一些水，晒太阳3月22日没变化3月25日见到有绿色的东西要钻出来3月27日其中的两颗种子发芽了，颜色是嫩绿色，有3毫米长，2毫米宽3月29日凤仙花苗有1厘米高了，椭圆形的子叶已经长到7毫米长，5毫米宽了。继续浇些水，并给晒太阳。4月5日嫩芽有些长大了。苗有2厘米8毫米高了，子叶已经有1厘米5毫米，宽有1厘米2毫米了。4月6日长处了第一对真叶，它长约3毫米，宽约1毫米。4月9日花苗高3厘米6毫米；子叶长2厘米、宽1厘米8毫米；叶长2厘米长，宽6毫米。4月11日花苗高3厘米8毫米了，又长出2片真叶，和原来的两片叶成一个“十”字形。最大的叶长2厘米5毫米、宽7毫米，最小的叶长有5毫米，宽1毫米。进行了移植。4月15日花苗有5厘米了，4片叶子都大了一些，其中最大的叶5厘米8毫米，1厘米4毫米。最小的叶长1厘米3毫米，宽5毫米。4月18日花苗高6厘米，有8片叶子，大的那片长7厘米1毫米，宽2厘米9毫米，茎粗了一些4月20日花苗高8厘米，有16片叶子，大的那片长10厘米1毫米，宽3厘米9毫米，长约3毫米，宽1毫米。4月25日植株高12厘米，最大的叶约12厘米，宽约5厘米。最小的叶长约1厘米3毫米，宽5毫米。4月28日植株高15厘米，其他没变化5月2日植株高18厘米，子叶脱落5月8日植株高20厘米，叶片曾长到26片，还长出了很小的分枝5月12日植株高22厘米，分枝上长出了四片叶，也是成“十”字形。最大的约长2厘米、宽7毫米，最小的约长3毫米，宽1毫米。5月13日植株高23厘米，长出了2个花苞5月15日植株高25厘米，花苞曾长到6个5月18日植株高28厘米，花苞曾长到10个5月20日植株高29厘米，花苞曾长到12个，有两个花苞已经很大了，5月21日最大的两个花苞已含苞待放，分枝长出6片叶子和一个小花苞。5月22日开出了第一朵花，底端有一根茎约1厘米，空心，两片大花瓣，宽2厘米，长1.5厘米，红色。5月24日植株高30厘米，开出了5朵花5月30日开花12朵，分枝长到约12厘米，有6个花苞了。6月2日结了第一个果实，一朵花开始凋谢。张耀扬同学的凤仙花观察记录非常详细，从播种开始到6月份已经有2个多月的时间，在这么长长的时间内能坚持观察，并且观察记录的频率比较高，有几天凤仙花变化并不明显，而这位同学也还是仍然继续坚持观察，平均2天就做一次记录。给予每记录一次1分，一共28分的学分，加上这位同学如此持之以恒地重复做一件事情的科学探索精神再给予5分的学分，同时，我也把科学家们怎么重复做一件事情的故事讲给学生听，让学生能把张耀扬与科学家联系在一起，同时，也是鼓舞另外一些学生以更高的积极性参与到认真做好课外活动的观察上来。（2）课外活动二：饲养蚕宝宝评价本次活动分成两方面进行，一是每位学生饲养若干条蚕宝宝，二是学校开设养蚕社团课外活动课程。学生则可以根据实际情况加入到养蚕社团，社长根据学生的报名情况进行挑选，选出40人为养蚕社团成员。这些成员则在规定时间内进行饲养，参加一次养蚕活动可以获得1分学分卡，如果在活动后完成一篇观察记录再次获得1分学分，如果观察记录的质量比较高则可以获得2分学分。另外，每位学生自己饲养的蚕宝宝则根据饲养情况来界定，如果饲养成功结成蚕茧了，则获得10分学分卡，如果有学生写观察日记的，则一篇得1分，较好的一篇得2分。这个活动本校从5月10日开始进行，由于蚕宝宝生长的特点，需要不停地吃桑叶，所以，在这段时间内，养蚕社团活动几乎是天天都要进行。学生在指导老师的指导下，进行有关养蚕知识的培训，一边培训一边实践。由于学生没有见过大批的养蚕活动，对于这个活动非常感兴趣，甚至是有同学晚上也想跟着老师入睡学校体验半夜养蚕的艰辛的活动（这样的同学一次给予5分学分）。通过近一个月的活动（到目前为止还没有结束这一次的养蚕活动），有最高学分得到30分。这30分是参加活动，写观察日记，入睡学校夜间养蚕。其中活动包括这些内容：采桑叶、喂蚕、替换蚕床、观察蚕眠记录、观察蚕蜕皮情景、分辨熟蚕、送蚕上山结茧、观察吐丝、抽丝等。其中抽丝这个体验过程单独抽出一节课进行，这对于杭州是丝绸之乡来说，每位学生理当要了解丝的来源，通过学生亲自养蚕宝宝到结茧，现在又要现场进行抽丝活动，这对于学生来说会感到一种成就感，他们亲自饲养的蚕宝宝能如此神奇吐出如此之长的丝，也从这个活动中体现学生的聪明才智和毅力，比如丝如此之长，让学生用卷筒如此机械地进行抽取，会花费很长的时间，对于认真思考的同学也许会有所启发，能否有一种发明创造，创造出让人抽丝省力的机械（其实这已经发明，对于学生来说增加让他们从实践中带来的思考）。同时也培养学生的一种毅力，抽取茧丝需要非常长的时间，需要有很强的毅力才能完成，如果没有一定的毅力，是很难完成抽一个茧丝的过程。老师在评价这一个过程的时候则是以学生的作品抽丝的卷筒上丝的多少和丝的好坏来给定相应的学分。例1：以下是学生在活动过程中的情景，以及他们得到的相应的学分。 1次1学分 1次1学分 1次1学分 1次1学分 好作品2学分 好作品2学分例2：学生的观察小论文获得相应的学分神奇的蚕宝宝三（2）黄俊凯我们的科学老师给我们发蚕宝宝，有的发了一条，有的发了两条。我就发了一条。听科学老师说：“一只蚕产的卵，是不会有生命的，只有公和母一起产的卵，才会有生命。”听科学老师这么一说，我有一点伤心，因为我只有一条蚕，不能生出有生命的卵。于是，等到星期六，我和爸爸妈妈一起，去花鸟市场买蚕宝宝。我买了12条蚕宝宝，拿回家的路上，我很兴奋！ 为了让蚕宝宝吃饱，爷爷跑到很远的地方采来桑叶。我每天一起床就给蚕宝宝喂桑叶，晚上一放学就给它清理粪便，放上新鲜桑叶。我用放大镜观察它们，我看到，只要蚕宝宝嘴巴碰到哪里，那里就很快会有一个洞，然后越来越大，我看到它可以一直吃个不停，真是又神奇又可爱。有一天，我和董旻半夜1点起来，发现有一条蚕开始蜕皮了，我们俩大气也不敢出，因为邵老师告诉我们蚕宝宝蜕皮的过程很不容易看到。大约过了5、6分钟，就结束了，它脱下来的皮是淡黑色的，又皱又薄，太有意思了。我看着它们一天天长大。 现在，我的蚕宝宝开始结茧了，我很高兴。我的蚕宝宝已经结了三个茧了，都是白色的。我每天细心观察，结茧时，蚕宝宝就不吃桑叶了，它忙着吐丝，然后把自己关起来。我还发现，别的同学的茧，有白色，还有黄色，我觉得很奇怪，为什么蚕茧有这么多颜色？这个问题我可不会回答，你们知道吗？以上的这篇小论文根据完成的质量来看还是比较高的，给予2分学分，根据小论文内容显示出黄俊凯和董旻的一种探索的精神，勇于半夜起来观察蚕宝宝蜕皮的情景，基于此给予奖励5分学分。2、评价方法的多元性“课堂评价”根据评价的内容，从时间上分课前、课中、课后三个环节。课前评价主要评价学生的课前准备情况，包括资料准备和实验器材，在课前由学生自评和互评产生，评价结果写在科学随堂记录卡。课中评价是对学生在课堂学习过程中实施的评价，包括对“学习态度”、学生参与“实验与探究”过程的评价，一般课堂评价是利用每一堂课结尾的几分钟组织学生对自己或小组在学习中的表现加以自评和组评，有时教师也参与课堂评价，如个别学生回答和质疑比较突出，教师可以当场作出评价，学生自己记录；在如探究性的课，教师根据小组学习和实际探究情况作出分层评价，最后教师和学生对学生的评价结果记录在科学随堂记录卡上；课后评价就是教师依据学生的作业、合作编制的小报、小论文、相关作品以及学生的课外活动情况在课外开展的评价，评价有学生互评和教师评价组成，评价结果同样记在科学随堂记录卡上。记在科学随堂记录卡成绩作为学生科学学业成绩评价的依据。课例：科学课堂教学的分层评价传统的课堂教学评价方式标准单一，“一刀切”现象极为严重，强调整齐划一，忽视了学生之间的差异，强调科学知识的完整性，忽视了学生的个性发展。评价应成为诊断学生的学习问题，促进学生的发展为主要目的。而教师若能在承认学生有差异的前提下对学生给予恰当的评价，无疑会对学生学习科学带来兴趣，使之树立学好科学的意识和信心。如在对各层次学生所达到的目标有全面了解的基础上，对普通层次与较高层次的学生给予不同的评价：对普通层次的学生，采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功；对层次较高的学生，采用激励评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展。当然要使各层次的学生都有获表扬、获奖的机会，使各层次的学生都受到鼓舞和激励，从而使各层次的教学目标向总目标趋近。因此，在课堂教学中能对学生进行分层评价就非常有必要。分层施教，这是分层评价的事实依据。因为在分层施教过程中，我们最能获得许多具体的对学生进行分层评价的有效信息。例如在上小学科学六年级上册拱形的力量这一课时，就能通过分层施教，把全班分成两个不同层次的组进行实验的设计，能让各层次的学生都能完成自己力所能及的任务，从而都获得老师的肯定，提高他们的学习积极性。拱形的力量这一课的重点是让学生掌握要让拱形提高承受力，必须有足够的力量去抵住拱形上面的压力所产生的外推力。当学生了解了拱形的外推力是拱形所受的压力产生的，也用手进行了初步的感觉。但我要求学生科学有时不能仅仅靠感觉，能不能用实验，最好用数据来说明问题时，我要求学生进行实验的设计。在这里我就开始进行了分层。我先让层次比较好的几组学生来说说他们的想法，通过他们对设计意图的解说，来帮助别的组的同学，使全体学生对实验的设计有一个初步的了解。然后我发给他们实验报告单。为了体现分层的意图，我所发的实验单是有区别的。这是普通组所发的实验报告单。研究的问题：拱形的外推力与拱形受到的压力有什么样的关系我们的猜想：实验材料：垫圈、大螺帽（用来抵住拱脚）、纸拱注意事项：1、 每一次实验两个拱脚的距离要一定，都为20厘米。2、 垫圈要轻轻的放，注意不要让纸拱倾斜。3、每做一次实验都要记录。实验过程：数据记录抵住拱脚的螺帽个数承受垫圈的个数结论：这是层次较高的组所发的实验报告单：研究的问题：我们的猜想：实验材料：注意事项：实验过程：数据记录结论：从两张报告单中，可以清楚的知道两组的差异，对一般的组的要求，重点是使他们掌握实验的过程。而层次高的组的要求非常多，既要他们自己提炼研究的问题，而且要根据实验的需要准备哪些材料与注意事项。学生在小组讨论时，层次高的三组同学果然能把研究的问题、实验材料、和注意事项基本填写完整。特别是注意事项中，他们已明确知道这是一个对比实验，在每一次实验时两个拱脚的距离要一定。由于思考比较周到，实验过程也就水到渠成了。这是那一个组的已经填写好的实验报告单。 而普通组的同学，由于在汇报交流中已经有所了解，再加上有些老师已经帮他们填写好了，所以对于实验的过程也能填写得很清楚了。这是普通组的已经填写好的实验报告单。接下来就是实验设计单的交流与反馈。为了鼓励普通组学生的积极性，老师应让他们组先汇报，请他们说说实验过程。等他们汇报完之后，教师要带头给予他们表扬，也可以鼓动别的组的成员来指出他们实验设计的优点，使他们感受到自己的努力能得到老师和同学的认同，使他们获得最大的成就感。然后再请层次较高的那组学生说说实验时还要注意哪些事项，对于一些他们能想到而老师没想到的地方要及时表扬，并顺带鼓励他们能不能在实验后把得出的结论也写得具体、深入一点。从他们完成的实验报告单中，就可看出他们有个别组的结论与普通组确实不一样。对于这种有所创新的回答，教师在给学生的评价单上打分时，就要在创新一栏上给予足够的肯定。从本堂课的教学效果来看，各层次的学生都完成了自己的实验设计与操作。虽然要求不同，要达到的目标不同，但教师对于他们的评价标准也不同。只要能完成自己的任务都能得到A级的评分。这样的分层施教与分层评价方法，可使普通层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习科学的积极性和自信心，同时也可使层次较高学生不易满足，激发其求知欲。四、“课堂评价”实施的优势1、“课堂评价”主体长期以来，我们的学生总是处于评价客体的地位上，只能迎合他人，受制于教师和管理者。“课堂评价”强调让学生积极参与评价活动，强调“要使评价成为学生自己的事”。这是因为，自我评价不仅有利于学生形成自主学习的动机，更有利于发展学生评价自我与接受他人评价的能力，对于自己确认自己的能力、探究自己的将来十分重要。在评价过程中，我们不能将学生视为被动接受检查的客体，而应让他们参与到评价中来，鼓励他们主动和客观地评价自己的学习和成绩，有针对性地作出自我改进，进一步完善自己；因此，“课堂评价”在激励学生进取，起着重要的作用。考虑到小学生的自我评价能力有限，还有待于发展，“课堂评价”方案采用了教师评价与学生自评、互评相结合的方式。课堂参与成绩由学生自评和互评获得。“课后作业”、“课外活动”等则视具体情况而定，有些可让学生自评与互评获得。2、“课堂评价”的客体“课堂评价”评价主体是多元的，“课堂评价”的客体，即评价对象也是多元的。“课堂评价”的客体可能是单个的学生，也可能是学习小组。做法是：“课前准备”的评价客体是单个的学生；“实验探究”的评价客体是学习小组； “课外作业”和“作品展示”视难易程度和对合作性的要求而定，一般情况下，难度大的、或需几人才能完成的项目，就把学习小组定为评价客体，其成绩直接作为学习小组每一位成员的成绩，一些容易的、个人就能完成的项目，可把学生个体定为评价客体，小组合作学习是小学科学学习最常用的方法之一，采用评价客体多元策略，有利于在兼顾差异的前提下激励学生很好地发挥团结协作的精神。由于学习小组成员合作关系的存在，成员间“荣辱与共”，当个别成员控制不住自己时，其它成员很快便加以制止，其结果，学习困难生逐渐融入了课堂，他们的科学学习也有了长足的进步。课例：学生小组合作制作水钟的评价科学课有时用完成一个学生制作，来引导学生掌握某一单元的教学内容，如：通过制作完成一个太阳能热水器，来学习光与热教学单元的内容；或通过制作完成一个水钟，来学习时间的测量教学单元的内容。当这些单元教学任务完成后，每一位学生都有一个真实的学生作品上交给教师。那么，如何通过预先提供给学生对作品的评价量表，来知道学生更好地完成作品的制作；以及如何 通过评改学生作品，来合理评估学生的科学素养和综合应用能力，这些都是摆在教师面前具体要解决的问题。 因此,设计一个合理的、有效的、可操作的，针对学生作品的表现性评价量表，将对提高科学课的教学质量有十分重要的意义。 例如：五年级下册的第三单元时间的测量的第四课我的水钟，这课的教学目标是： 科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。学生在学习相关知识以后，小组合在课堂上自制完成一个水钟。再在课堂上 ，我组织学生进行水钟计时准确性的比赛，并请相关小组总结自己的制作成功与失败的原因，及如何改进。最后要求小组成员对自己制作的作品打分，如下表格。根据分数评定成绩： 优秀（AAAA或AAAB），良好（AABB或ABBB或BBBB） 合格(BBBC或BBCC)，待评 （BCCC或CCCC）。学生自制水钟评价量表项指标评分标准小组评分A（0.81）B（0.50.7）C（00.4）计时效果所制作的水钟能比较准确的计量时间，在10分钟内误差 5秒左右制作的水钟基本上