顶碗少年说课稿范文.doc

顶碗少年说课稿范文 顶碗少年是人教版六年级下册一篇略读课文描写了一场惊心动魄的杂技表演演杂技的顶碗少年第一次表演失败了第二次失败了但他没有放弃第三次终于把碗稳住了 课文语言优美感情丰富道理深刻是进行语言训练和写法训练的好教材我本课的设计旨在创设一定的情景激发学生的情感让学生自主地、自由地阅读重在运用阅读技能享受阅读成功的乐趣让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术是需要经过演员不懈努力才能成功的同时我旨在让学生了解课文的一种写法正面描写和侧面描写相结合的写法这样在感悟文本的同时培养理解能力培养学生运用语言文字的能力尽可能地使语文学习综合化 一、视频拓展再现情境 为让学生了解课文的相关知识为学生学习课本储备能量激发学生学习课文的兴趣丰富学生的感性认识我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目抖杠看到学生看得睁大眼睛张大嘴巴适时问他们想说什么他们都说到了杂技表演的不容易精彩从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演轻松走进课堂 当在品读课文文字感受了少年第三次顶碗成功后我又让学生欣赏顶碗的杂技画面生动动作灵活娴熟结合文字这样亲近文本又跳出文本不禁让学生为之感叹 二、字词紧扣多样感悟文本 课文内容较简单描写了顶碗少年的三次表演经过紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演为什么说是一场（）的杂技表演”由此引导学生抓住感受最深的句子紧扣重点字词感悟文本品读时我又重点带领学生感悟第一次表演通过扣词自悟自读从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词学生感悟深刻想象丰富有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年”有的说到：“少年的表演太精彩了观众是不由自主地拍巴掌”有的抓住少年的动作有的抓住少年的神态一一感悟到了少年表演的惊心动魄 三、写法学习有效铺垫写作 自己以前的阅读教学往往是只注重对语言的感悟、积累而忽视了对语言的运用在阅读教学中渗透习作的因素太少学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法没有及时地吸收内化这篇略读课文最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟在反复诵读中感受语言的凝炼优美在赏析交流中领悟写法的独特奇妙最后经过通俗易懂的文字小结升华告诉学生什么是正面描写什么是侧面描写以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法学生是从实践中学习把知识转化为能力模仿性很强读了一篇文章后经过老师有效地指导便能尝试写出与范文相类似的习作降低了习作的难度让学生的习作言之有物且有了参照、借鉴使学生乐于表达 四、道理领悟课堂延伸生活 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美情趣进过了反复的读与悟学生能够真正理解文本的内涵文章最后作者也写到这真是一场惊心动魄的拼搏！所以每每想起作者内心总会有一阵微微的激动他想到了什么配上音乐让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力 五、不足之处 对于略读课文虽然设计的时候力争让课堂粗放些放手让学生自主学习但真正课堂我还是不够理想围绕语言文字感悟较多没有让学生在质上有突破也没有让学生的能力得到提升而